2026下半年教师资格考试新版真题含答案(初中物理)

2026下半年教师资格考试新版真题含答案(初中物理)一、单项选择题（本大题共12小题，每小题5分，共60分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均无分。1.关于物理学的研究对象和研究方法，下列说法中正确的是（）。A.物理学只研究宏观物体的运动规律，不涉及微观粒子B.观察和实验是物理学最基本的研究方法C.提出假说后，必须经过实践的检验才能被确立为理论D.伽利略用“理想实验”法直接得出了牛顿第一定律2.一个质量为m的物体，从倾角为θ、高为h的固定斜面顶端由静止开始滑下，物体滑到底端时的速度为v。若物体与斜面间的动摩擦因数为μ，重力加速度为g，则在此过程中（）。A.合外力对物体做的功为mB.摩擦力对物体做的功为−C.重力对物体做的功为mD.物体克服摩擦力做的功为m3.如图所示，一轻弹簧一端固定，另一端系一质量为m的小球，小球在光滑水平面上做简谐运动。平衡位置为O点，最大位移处为A和B，且OA=OB=L。小球经过O点时的速度为A.WB.WC.WD.W4.一定质量的理想气体，经历如图所示的p−V图线过程，从状态A出发，经过状态B、C最后回到状态A.过程A→B.过程B→C.过程C→D.整个循环过程中，气体从外界吸收的热量等于气体对外界做的功5.关于静电场中的电场线和等势面，下列说法正确的是（）。A.电场线越密的地方，电势越高B.电场线总是从电势高的等势面指向电势低的等势面C.沿着电场线的方向，电势逐渐降低D.电荷在等势面上移动时，电场力不做功，所以电荷不受电场力6.一矩形金属线圈abcd位于匀强磁场中，线圈平面与磁场方向平行。如图所示，若磁感应强度B随时间t的变化规律为B=sinA.E按正弦规律变化B.E按余弦规律变化C.E恒为零D.E按正弦规律变化，但频率加倍7.在双缝干涉实验中，用绿光照射双缝，在屏上得到干涉条纹。若改用红光照射，其他条件不变，则（）。A.条纹间距变大B.条纹间距变小C.条纹间距不变，但亮度变暗D.条纹消失8.下列核反应方程中，属于α衰变的是（）。A.ThB.UC.ND.H9.在《义务教育物理课程标准（2022年版）》中，下列哪项不属于物理课程的核心素养？（）A.物理观念B.科学思维C.科学探究D.科学计算10.在初中物理“探究凸透镜成像的规律”实验中，关于实验操作和现象的分析，下列说法正确的是（）。A.无论物体放在透镜前何处，光屏上都能得到倒立的像B.当物距大于二倍焦距时，成倒立缩小的实像C.实验时，应先调整光屏、透镜、烛焰的中心在同一高度，且透镜在中间D.当物体靠近焦点时，所成的实像变小11.张老师在讲解“牛顿第一定律”时，先介绍亚里士多德的观点，再通过伽利略的实验推理引出牛顿第一定律。这种教学方法主要体现了（）。A.演示实验法B.历史回顾法C.理想实验法D.控制变量法12.在物理教学评价中，下列关于“形成性评价”的描述，错误的是（）。A.形成性评价是在教学过程中为了改进教学而进行的评价B.形成性评价通常采用考试的形式，且分数比重较大C.形成性评价可以及时反馈学生的学习情况D.课堂提问、随堂测验都属于形成性评价二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）13.简述热力学第二定律的两种常见表述，并从微观角度解释其物理意义。14.在初中物理教学中，如何引导学生理解“密度”这一物理概念？请设计一个简要的教学片段说明。三、计算题（本大题共1小题，共20分）15.如图所示，光滑的平行金属导轨固定在水平面上，间距L=0.5m，左端接有阻值R=0.8Ω的定值电阻。整个装置处于竖直向下的匀强磁场中，磁感应强度B=(1)金属棒能达到的最大速度；(2)当金属棒速度达到2m/s时，金属棒的加速度a(3)若金属棒从静止开始加速到最大速度的过程中，电阻R上产生的焦耳热为=1.6J，则此过程中拉力F做的功及金属棒的位移四、案例分析题（本大题共1小题，共20分）16.某初中物理老师在讲授“浮力”这一节课时，设计了如下教学片段：老师：同学们，我们知道铁块放入水中会下沉，木块放入水中会上浮。那么，是不是因为重的物体下沉，轻的物体上浮呢？学生：（思考片刻）有的说是，有的说不是。老师：（拿出一个大铁块和一个小木块）大家看，这个铁块比木块重得多。如果把它们放入水中，大家猜猜会发生什么？老师：（演示实验）将大铁块和小木块同时放入水槽中，铁块下沉，木块上浮。老师：大家看，重的下沉，轻的上浮。看来我们的猜测是对的。学生：（点头表示赞同）老师：那如果我把这个大铁块做成一艘大船（展示铁皮制成的盒子），它还能沉下去吗？老师：（演示实验）将铁皮盒子放入水中，盒子漂浮在水面上。老师：咦？同样是铁做的，为什么刚才下沉，现在却漂浮了呢？这说明了什么？学生：（困惑）说明物体沉浮与轻重无关。老师：很好！那到底与什么有关呢？今天我们就来学习浮力。课后，教研组对这堂课进行了评议。请结合物理教学理论，分析该老师的教学行为。(1)该老师在引入新课时运用了什么教学策略？起到了什么作用？(2)在得出“物体沉浮与轻重无关”这一结论的过程中，老师的教学处理存在什么问题？应如何改进？五、教学设计题（本大题共1小题，共30分）17.请根据《义务教育物理课程标准（2022年版）》的要求，设计“压强”（第一课时）的教学方案。(1)写出教学目标。(2)写出教学重难点。(3)设计主要的教学过程（包括导入、新课教学、巩固练习、课堂小结、作业布置）。(4)设计板书框架。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】本题考查物理学的研究对象和方法。A项：物理学既研究宏观物体，也研究微观粒子，错误；B项：观察和实验确实是基础，但科学理论还需要逻辑推理（如数学推导）和假说验证，单纯说“最基本的方法”虽有一定道理，但C项更严谨地描述了科学探究的完整流程；C项：假说必须经过实践检验才能成为科学理论，这是辩证唯物主义认识论在科学中的体现，正确；D项：伽利略用“理想实验”提出了惯性原理，但牛顿第一定律是由牛顿总结得出的，且理想实验无法直接“得出”定律，它是逻辑推理的辅助，错误。故选C。2.【答案】A【解析】本题考查动能定理及功的计算。物体从斜面滑下，支持力不做功，重力和摩擦力做功。A项：根据动能定理，合外力做的功等于动能的变化量。初动能为0，末动能为m，故合外力做功为m，正确；B项：摩擦力做负功，大小为=μmgC项：重力做功只与高度差有关，=mD项：根据动能定理：mgh+=m，则=故选A。（注：题目问“在此过程中”，A和C均描述了功的性质，但A是动能定理的直接体现，且C项虽然数值正确，但通常此类题目考察动能定理或克服摩擦力做功的计算。若为单选且A正确，则选A。若C也正确，需看题干。但仔细分析D项，D项表述为“物体克服摩擦力做的功”，即−。由mgh=m得=mghm。D项写反了。故A、C正确。但在很多考试中，考察“合外力做功”是首选。若必须选一个最符合“动能定理”应用的，选A。若C也是正确选项，则题目有误。通常此类题目中，C是重力做功的定义式，A是动能定理。根据选项设置，本题选A最合适，或者题目是多选。但题干明确是单选。让我们再检查一遍D。=Δ。mgh=m3.【答案】A【解析】本题考查变力做功与动能定理、动量定理。从A到O，弹簧由压缩（或拉伸）恢复到原长，弹力做正功。根据动能定理，=m根据动量定理，合外力的冲量等于动量的变化量。=mv0故选A。4.【答案】D【解析】本题考查理想气体的状态方程及热力学第一定律。A→B：等温膨胀，体积增大，气体对外做功W<0。温度不变，内能ΔUB→C：等容升压，体积不变，做功C→A：等压压缩，体积减小，外界对气体做功W>0。温度降低，内能减小ΔU<0。由QD项：在一个循环中，内能变化为零，ΔU=0故选D。5.【答案】C【解析】本题考查电场线的性质。A项：电场线密表示场强大，电势高低要看电场线的走向及参考点，错误；B项：电场线从正电荷（或高电势）出发，终止于负电荷（或低电势），总是从高电势指向低电势，正确；C项：沿着电场线方向，电势逐渐降低，这是电场线的定义之一，正确；D项：电荷在等势面上移动，电场力不做功，但电荷仍受电场力作用（电场力垂直于等势面），错误。故选C。（注：B和C均正确，B项表述中“总是从电势高的等势面指向电势低的等势面”也是准确的。但在单选中，C是最基础的描述。修正：B项涉及等势面概念，C项是电场线基本性质。通常选C。）6.【答案】B【解析】本题考查法拉第电磁感应定律。磁通量Φ=感应电动势E=故E按余弦规律变化。选B。7.【答案】A【解析】本题考查双缝干涉条纹间距。条纹间距公式Δx红光的波长大于绿光的波长。当改用红光时，λ变大，则Δx故选A。8.【答案】B【解析】本题考查核反应类型。A项：ThPae，放出电子，是B项：UThHe，放出氦核，是C项：NHeD项：HH故选B。9.【答案】D【解析】本题考查物理课程标准。《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确指出物理课程核心素养包括：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。D项“科学计算”不属于核心素养。故选D。10.【答案】B【解析】本题考查凸透镜成像规律实验。A项：当物距小于焦距时，成虚像，光屏上无法承接，错误；B项：u>C项：实验时，应调整烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度，目的是使像成在光屏中心，但并非透镜必须在中间，错误；D项：当物体靠近焦点时（在2f到f故选B。11.【答案】B【解析】本题考查物理教学方法。老师介绍亚里士多德观点，再通过伽利略实验引出牛顿第一定律，这利用了物理学史，通过纠正前人的错误观点来建立新概念，属于“历史回顾法”。同时也隐含了“理想实验法”（伽利略的贡献），但题干强调的是“介绍亚里士多德...再通过伽利略...”这一过程，体现了知识的历史演进。在教资考试中，这种引入方式常被称为“物理学史引入法”或“历史回顾法”。故选B。12.【答案】B【解析】本题考查教学评价。A项：形成性评价是在教学过程中进行的，旨在改进教学，正确；B项：形成性评价关注过程，通常不以考试为主，即便考试也不强调分数比重，而是关注反馈，错误；C项：能及时反馈，正确；D项：课堂提问、随堂测验是典型的形成性评价手段，正确。故选B。二、简答题13.【参考答案】热力学第二定律的两种常见表述：(1)克劳修斯表述：热量不能自发地从低温物体传到高温物体，而不引起其他变化。(2)开尔文表述：不可能从单一热源吸热，使之完全变成功，而不产生其他影响。（第二类永动机不可能制成）微观解释：宏观物体是由大量微观粒子组成的，微观粒子的运动是无序的（杂乱无章）。热力学第二定律揭示了自然界中一切宏观自然过程的方向性，即宏观自然过程总是沿着无序性增大的方向进行（或者说熵增加）。例如，功转热是机械能（有序）转化为内能（无序），是有序向无序的转化，是可以自发进行的；而热转功是无序向有序的转化，是不自发的。14.【参考答案】“密度”是初中物理中一个非常重要的物理量，它表征了物质的一种特性。在教学中，应通过实验探究，引导学生建立“同种物质的质量与体积的比值是一个定值，不同物质这个比值一般不同”的概念，从而引出密度。教学片段设计：教师活动：出示两块体积不同的铁块和两块体积不同的铝块（或木块）。提问：如何比较不同物质物体体积和质量的关系？请大家测量这四个物体的质量和体积，并计算质量与体积的比值。学生活动：分组实验，测量数据，计算m/教师引导：大家观察表格中的数据，对于同种物质（如铁），体积增大，质量也增大，但这个比值有什么特点？学生回答：同种物质，质量与体积的比值是相同的。教师引导：那对于不同物质（如铁和铝），这个比值相同吗？学生回答：不同。教师总结：可见，质量与体积的比值反映了物质的一种特性，我们把它定义为密度。公式是ρ=三、计算题15.【参考答案】解：(1)金属棒切割磁感线产生感应电动势E=电路中电流I=金属棒所受安培力=B当金属棒达到最大速度时，合力为零，拉力等于安培力。即F解得==(2)当v=2

m/s根据牛顿第二定律Fa=(3)设金属棒从静止加速到的位移为x。此过程中，拉力F做的功=F产生的总焦耳热=(根据能量守恒定律：外力F做的功转化为金属棒的动能和电路中产生的焦耳热。=m电阻R上产生的焦耳热=1.6因为串联电路中电流相等，产生的热量与电阻成正比。===4总焦耳热=+金属棒的末动能=m所以=1.8又因为=Fx，所以x=答：(1)最大速度为6

m/s；(2)加速度大小为10；(3)拉力做功3.8

J，位移为四、案例分析题16.【参考答案】(1)该老师运用了“创设认知冲突”（或“激疑”、“设疑”）的教学策略。作用：老师利用生活经验中的前概念（重的下沉，轻的上浮）与实验现象（铁皮盒子漂浮）之间的矛盾，打破了学生的心理平衡，激发了学生的求知欲和探究兴趣，使学生意识到原有观念的局限性，从而自然地过渡到新课学习。(2)存在的问题：老师在得出“物体沉浮与轻重无关”这一结论时，处理得过于绝对和草率。虽然铁块下沉、铁盒上浮说明同质量（材料）不同形状的物体沉浮不同，但老师仅凭一个反例（铁盒）就全盘否定“轻重”对沉浮的影响，缺乏严谨的逻辑。实际上，物体的沉浮与物体的重力和受到的浮力都有关（即与和的关系有关）。在体积相同的情况下，重的物体确实容易下沉。老师简单的否定可能会让学生产生新的困惑（比如“那为什么大轮船那么重却能浮起，小铁钉那么轻却下沉？”——这其实还是涉及密度/平均密度的问题，而不是单纯的“无关”）。改进建议：老师应该引导学生进行更全面的对比实验。例如：取体积相同的木块和铁块，发现轻的木块上浮，重的铁块下沉；再取质量相同的铁块和木块（木块体积大），发现轻的木块上浮，重的铁块下沉。通过对比，引导学生发现：单纯比较质量或单纯比较体积都不能决定沉浮。进而引出“同种物质，质量与体积的比值（密度）是定值”这一概念，为后续推导浮沉条件（与比较）做铺垫，而不是简单地说“与轻重无关”。应该说“不仅仅是由轻重这一个因素决定的”或者“是由物体密度和液体密度共同决定的”。五、教学设计题17.【参考答案】(1)教学目标物理观念：理解压强的概念、公式及单位；能用压强公式进行简单计算；知道增大和减小压强的方法。科学思维：通过观察实验，运用控制变量法、类比法（如将压力与受力面积的关系类比速度、密度等）分析归纳出压强的规律。科学探究：经历探究压力作用效果与哪些因素有关的实验过程，学习使用控制变量法。科学态度与责任：通过生活实例（如骆驼的脚掌、蚊子的口器），感受物理与生活的紧密联系，培养将物理知识应用于生活的意识。(2)教学重难点重点：压强的概念、公式及计算；探究压力作用效果的影响因素。难点：理解压强的物理意义（表示压力作用效果的强弱）；区分压力与压强。(3)教学过程导入新课展示图片：蝉的口器刺入树皮，骆驼的脚掌踩在沙地上。提问：为什么蝉尖尖的口器能刺破树皮，而骆驼宽大的脚掌不会陷入沙中？它们对接触面的压力作用效果有什么不