2024译林版八年级英语下册Unit 1 Past and present Welcome to the unit教学设计

【新教材】译林版（2024）八年级下册英语UnitlPastandpresent

Welcometotheunit教学设计

本单元第1课时Welcometotheunit课型听说课

语篇研读（教材分析）

What一语篇主题和主要内容

本语篇围绕“不同时代的交通方式”展开，主要涵盖几部分内容：一是引导学习者认识6种

交通方式；二是通过“Past（过去）-Present（现在）”交通方式对比表格（覆盖上学、城市

日常出行、跨城旅行等场景），呈现不同时代的交通方式差异；三是展示Millie与爸爸谈论

过去上学交通方式的对话，并配套设置”列举自己使用过的交通方式”的拓展任务。

Why…语篇传递的主题意义

帮助学生掌握交通类核心词汇与“usedto”句型，搭建“描述过去状态、对比今昔变化”的语

言支架；以“交通方式变迁'’为切入点，呼应单元“Pastandpresent”主题，引导学生感知生

活中的变化；渗透“对比观察生活细节”的认知方法，体会交通发展带来的出行便利。

How—文体结构、语言特点及功能

文体为单元导入板块，结构是“词汇认知（匹配）・对匕梳理（表格）-语言模仿（对话）・

实践拓展（任务）”，实现〃输入・内化•输出〃的衔接；

语言特点：以直观图片辅助词汇认知，以生活化对话承载“usedto”句型，词汇/句型难度

贴合初中生基础水平；

功能：通过“匹配+表格+对话”的任务，帮助学生初步建立“过去・现在”的对比思

维，为单元后续学习铺垫语言与主题基础。

学情分析

【已知】初中生已掌握简单交通词汇（如bus、bike,car）,能运用一般过去时描述过去的

简单动作，具备图片与文字的基础匹配能力，对“过去交通方式更单一”有生活感知。

【未知】不熟悉undergroundshigh-speedtrain等稍复杂的交通词汇；不会用“usedto”句型

描述过去的习惯性交通方式；无法连贯对比“过去与现在的交通方式差异”。

【能知】掌握6个目标交通词汇，完成“图片-词汇”匹配；能用"usedto"句型描述过去

的交通方式；模仿对话模板，与同伴交流交通方式的今昔变化。

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核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：能认读、拼写underground>high-speedtrain等交通词汇;能完成“交通图片-词

汇”匹配；能运用<4usedto+动词原形”"Theywere...butnowtheyare...”等句型，进行关于“交

通方式变化”的对话。

学习能力：掌握“图片・词汇对应”的词汇记忆方法；能在小组中合作完成对话模仿与创编任

务。

思维品质：通过“Past-Present”表格锻炼”过去-现在”的对比思维；通过梳理自身交通方式

变化，锻炼信息归纳能力。

文化意识：感知交通方式的发展让出行更舒适、便利，体会“时代变化改善生活”的主题意义。

教学重难点

教学重点：掌握undergroundshigh-speedtrain等交通诃汇的认读与拼写；理解并运用

"usedto+动词原形”句型描述过去的交通方式；完成“交通图片-词汇”匹配，模仿对话

模板交流交通方式的今昔变化。

教学难点：正确使用“usedto”句型（避免遗漏“to”，区分与一般过去时的用法差异）；连

贯表达“过去交通的特点”与“现在交通的优势”。

易错点："usedio"句型遗漏'to”（如错误表达：“Iusedgotoschoolbybike"）；underground

的拼写（易漏写字母或混淆字母顺序）；conveniem的发音。

易忘点：high-speedirain的固定搭配（易拆分或误用词汇）；“usedto”的语义（易与“一般

过去时“混淆，忽略“过去习惯性状态’’的核心含义）。

拓展点：调查家人（父母/祖父母）年轻时的交通方式，记录1个具体场景（如“上班的

交通方式”）；对比所在城市“10年前”与“现在”的交通设施（如地铁线路、公交数量）

变化；拓展更多交通词汇（如tram、ferry）的英文表达。

教学方法

情境教学、任务型教学、小蛆合作学习

教学工具

情境教学、任务型教学、小组合作学习

教•学•评一体化教学过程

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教学目标学习活动效果评价

学习理解：任务一:Leadin任务一：

初步感知“交通1.Watchandanswer.观察学生是否能准确

方式”相关核心播放ai视频，画面展示Millie走进实验室，向回答视频相关问题

词汇（如bike,bus,1994年的Xiaoyu提问：“Howdidyougoto（如“WhatdidMillie

underground等），schoolwhenyouwereastudent,Xiaoyu?”弓I入主askXiaoyu?"）,是否

了解话题语境。能题。能主动识别图片中的

通过观看AI视交通方式并说出对应

频捕捉关键问题，的英文或中文表达。

通过观察图片识学生能初步列举3-5

别不同交通方式，种常见交通方式，并

并用简单诃汇描能用1・2个简单形

述其特点。激发对容词（如fast,

“过去与现在交通2.Lookandanswer.crowded）描述其特

变化'’话题的兴每页对应过去和现在选择交通方式的不同，以及点。

趣，产生表达和探回答问题“Whatkindoftransportscanyoufind?”

究欲望。熟练掌握并观察交通方式的特点。

6种核心交通方

式词汇的认读、拼

写和发音；明确不

同交通方式过去

与现在的核心差

异。能准确匹配交

It'schcan：buttirintiIt'qn口uodavto・

inwxih”•It'snri、utc.hutha、ctmfficium、■

通方式图片与英

文单词，独立完成

词汇拼写；能结合任务二：

任务二:Pre-listening

生活经验和图片关注学生图片与单词

1.Lookandsay.

提示，归纳交通方

页面上方展示6张交通方式图片(bus,匹配的准确率、词汇

式的过去与现在underground,coach,taxi,train,plane),回答问题拼写的正确率，以及

特点。在“帮助分组讨论中补充交通

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Millie完成项目““Whatkindoftransportsarethey?.方式差异的积极性和

的任务驱动下，培Millieisdoingasdioolprojectabouttransport.Helpherbywritingthecorrectwoolsunder合理性。学生能

养合作意识和主100%正确认读和拼

动探究的学习态写6种核心交通方

度。式词汇；能完整说出

至少3种交通方式

的过去与现在差异。

2.Lookandwrite.

Lookatthepicturesandwritethecorrectnames

underthepictures.

延续上一页的6张图片，图片下方留出空白横

线，标注序号1-6,页面底部给出英文单词列表

(bus,underground,coach,taxi,train,plane)供参

考。

3.Lookandanswer.

Whatare(hedifferencesbetweenthesemeansof

transportnowandinthepast?

展示6种交通方式(coach,bus,taxi,underground,train,

plane)的“过去”与“现在”对比。

Whatarethedifterencesbetweenthesemeansoftransportnowandinthepast?

Then

slo”；uncomfortHblc,

cheap

Mow

mnrpmmfiirtuhli*hut

stillslowerthantrain、

借助AI视频创设“跨时空对话”的趣味情境，以Millie的提问自然引入

“过去的交通方式”主题，打破传统导入的枯燥感，贴合八年级学生的兴趣

设计意图点。通过“过去与现在”的图文对比，让学生直观感受交通方式的差异，

在观察中积累词汇、感知话题核心，为后续系统学习铺垫认知基础，同时

培养观察和初步归纳能力。遵循“由浅入深的认知规律，通过“Lookand

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say”（认读匹配）—*"Lookandwrite”（拼写巩固）-“Lookandanswer"（差

异归纳）的梯度任务，逐步夯实词汇基础，为听力输入扫清障碍。以“Millie

的交通项目”为贯穿线索，让学生在完成具体任务的过程中主动学习，而

非被动记忆；通过表格梳理差异，培养学生的归纳能力，同时激活相关话

题的表达思路，为听力和后续讨论做好内容铺垫。

教学目标学习活动效果评价

任务三:While-listening

1.创设情境。任务三：

应用实践：

观察学生听力填空的

掌握核心句型Millieandherdadaretalkingabouttransportat

准确率、笔记梳理的

（Howdidyou...?Idifferenttimes.

完整性、结对对话创

usedtodosth.Why

编的流畅度和语法止

didn'tyou...?）和语

确性。学生能90%

法点（一般过去

以上正确完成听力表

时、usedto的用

格和对话:真空：能熟

法、afew的用

练朗读重点句型，准

法）；理解对话主

确运用对话模板创编

旨和关键信息。能Milliesmdherdadaretalkingabouttransportatdifferenttimes.

至少I纽符合话题

通过听力捕捉关2.Listenandfillinthechart.

的简短对话，语法错

键信息（交通方

教师播放录音1遍，学生静心倾听，不急于填写。

误较少。

式、选择原因），

播放第2遍，学生边听边填写表格空白处，教师在

完成表格和对话

PPT上标注录音播放进度（如“1分钟处暂停”

填空；能梳理对话

“关键信息即将出现”）。

中的重点句型和

功能表达，并运用播放第3遍，学生核对答案，教师在PPT上公布

模板进行简单对正确答案，并带领学生朗读表格内容。

话创编。在结对练

习中培养合作交

流能力，敢于用所

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».五一美,士白口B.Millieandherdadarctalkingabouttransportatdifferenttimes.Listeni

子l口目衣0日Ufinishthetable.

的想法。DadMillie

GotoschoolByhike•Bybu§,

Therewere0nlyTheyarc

comfortable

WhyorWhynotabuses,

takeabus?andtheywerealwaysand

crowded.convenient.

/knudid/7/konvinhnt

3.Listentheconversationandfillintheblanks.

完整的对话文本，关键句子空白处留空，教师逐句

播放录音，学生填写空白处，重点关注音标对应的

单词。

Millie:Howdidyougotoschoolwhenyouwereastudent.Dad?

Dad:1usedtogotoschoolbybike.

Millie:Whydidn'tyoutakeHbus?

Dad:WhenIwasyoung,therewereonlyafewbuses.andtheywere

alwayscrowded

Millie:Really?Butnowtheyarecomfortableandconvenient.Ilike

goingtoschoolbyhus.

4.Readandtakenotes.

学生齐读对话后，独立梳理信息并填写笔记。

对话文本下方列出“重点句型”和“核心词汇”板

块，句型标注功能，词汇标注词性和含义。

5.Readandfindusefulexpressions.

教师引导学生朗读对话，找出不同功能的表达，对

照PPT上的分类核对。

Millie:Howdidyougotoschoolwhenyouwereastudent.向过去方式

Dad:Iusedtogotoschoolbybike,问答•去方A.

Millie:Whydidn'tyoutakeabus?^^m

Dad:WhenIwasyoung,therewereonly解件过去M况dtheywerealways

crowded.

Millie:Really?Buinowtheyarccomfortable］对比现在优势j.Ilikegoingto

schoolbybus.

6.Workinpairs.

前面梳理的“交通场景过去与现在”表格，搭配对

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话模板。

B.Lookatthetable.Workinpairsandmakeupaconversation.

PastPresent

Bybike/busj'car/underground,

GotoschoolOnfoot,bybike/bus

onfoot

GetaroundthecityBybusBytaxi/car/bus/underground

TraveltoothercitiesBycoach/trainBycoach/high-speedtrain/plane

A:Howdidpcoplc...inthepast?

B:Theyusedto...

A:Whydidn'ttheytake/ride...?

B:Inthepast,...What'syourfavoritewaytogo...?

A:Ilike...

B:Whydoyoulikethistypeoftransponbest?

A:Because...

创设“父女对话'’的真实听力情境，让学生在贴近生活的语境中感知语言

的实际运用，降低听力理解难度。采用“多遍听力、层层递进”的方式，

设计意图符合听力教学的规律，帮助学生逐步捕捉关键信息，提升听力理解能力。

通过“梳理笔记一提炼功能表达一结对创编”的任务链，实现“输入-内

化一输出”的转化。

教学目标学习活动效果评价

任务四:Post-listening任务四：

迁移创新：1.Makealist.关注学生列表的完整

能灵活运用本课CHowmanydifferenttypesoftransporthaveyouused?Make性（能否涵盖不同出

时核心词汇、句型alist,分三个板块列出“出行场景”，每个板块下方留行场景）、分享时的表

和语法，描述个人出空白横线，提示学生填写自己使用过的交通方达流利度、逻辑清晰

经历中的交通方式。度以及对地人分享的

式及交通变化。能回应积极性。学生能

梳理个人使用过列出至少5种不同

的交通方式，形成场景下使用过的交通

个性化列表；能选方式；能运用句型框

择一种交通方式，架，用3-5句话完

运用句型框架清整、连贯地分享一种

晰、有条理地分享2.Sharethechangesoftransport.交通方式的变化，理

其过去与现在的Chooseonemeansoftransportfromthetableand由合理，表达准确。

变化。通过分享个sharethechangesofitbetweenthepastandthe

人经历和交通变presentwithyourparmcr.交通方式变化分享的"句

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化，感受时代发展型框架”和“示例”，搭配前面的“交通场景对比

带来的便利，增强表

对生活的观察和Chooseonemeansoftransportfromthetableandshare（hechangesofitbetween

thepastandURpresentwithyourpartner.

思考能力。系统梳

SentenceStructure交通场景（」）Present（现在）

IlearnedaboutthechangesBy

Onfoot,by

Gotoschoolunderground'ear

理本课时核心词of...fromthetable.bikebus:慢）

Inthepast,peopleused...（快、＜fiC）

By

to...Getaroundthe

汇、重点句型、语（拥挤）

Backthen,itwas...Bybustaxi,underground

city（灵活、高效）

Butnow,...

Byhigh-speed

法要点和话题核Nowpeoplecanalsouse...TraveltootherBycoachtrain（

trainplanc（若

托时久）

for...Ithinkihechangeofcities时）

心，形成完整的知transport...

识网络。能快速回任务五：

忆并朗读核心知观察学生回顾思维导

识；能在1分钟任务五:Summary图时的参与度（是否

内完成简单的知教师带领学生一起回顾思维导图，集体朗读核心词汇和主动跟读、回应），完

识检测题，巩固所句型。学生用1分钟快速完成“小挑战”，同桌互相成“小挑战”的速度

学内容。通过自我检杳并给出简单评价。和准确率，以及同伴

检测和同伴评价，一、根据首字母或汉语提示补全单词.评价的认真程度。学

I.Underground。也铁）isafasttransportinbigcities.

明确自身学习收生能熟练朗读核心词

2.Hjgh-speedtrain（高速列车）makescross-citytravelquicker.

获和不足，培养自3.Buseswerealwayscrowded（拥挤的）inthepast.汇和句型，准确说出

4.1t'sconvenivnt（方便的）togooutbytaxinow.

本课时话题核心；“小

主反思的学习习5.Acoach（长途汽车）isusedforlong-distancetrips.

惯。二、句子互译挑战”题目正确率达

过去我常常猗自行车去上学。

Iusedtorideabiketoschool.

现在城市里妁地铁既快又好适。到85%以上，能及

Nowthesubwa”inthecityarefastandcomfortable.

Therewerecnlyafewbusesinthepast,andtheywerecrowded.时订正错误。

过去只有少量公交车，而且始很拥挤.

Ilikegoingtoschoolbybusbecauseit'sconvenient.

我再欢坐公交车去上学，因为它很方便、

高速列车让管城旅行变得更快捷。

High-speedtrainsmakeintercitytravelfaster.

三、用所给单词的适当彩式填空。

Therearcmanykindsoftransports（transport）inmodemcities.

Busesinthepastwerecrowded（crowd）andslow.

It'sconvenient（convenience）totravelbyhigh-speedtrain.

Iused（use）towalktoschoolwhenIwasyoung.

WccanlisttheMe、（type）oftransportwe'veused.

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从“文本输入”转向“个人体验输出“，让学生结合自身经历梳理交通方

式，使语言学习与生活实际紧密结合，提升学习的实用性和趣味性。提

供句型框架和示例，为学生的表达搭建“脚手架”，降低输出难度，同时

规范表达逻辑；通过分组分享和班级展示，为学生提供更多表达机会，

设计意图锻炼口头表达能力，增强自信心。佶助思维导图，将分散的知识系统

化、结构化，帮助学生构建清晰的知识网络，便于记忆和提取，符合初

中学生的认知特点。设计“1分钟小挑战”的即时检测任务，能快速反馈

学生的学习效果，及时查漏补缺；同伴互评的方式不仅能减轻教师负

担，还能培养学生的自主评价和反思能力，让学生在互动中巩固知识。

效果评价设计

Sel^assessmentAC

Icanmastertransport-relatedwords.

Icanusetargetsentencestotalkaboutpast-present

transportdifferences.

Icanworktogethertolistthetypesoftransporttheyhave

used.

课时教学板书设计

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