《年、月、日的秘密》教案-2025-2026学年苏教版小学三年级数学下册

《年、月、日的秘密》教案-2025-2026学年苏教版

（新教材）小学数学三年级下册

一、教学背景

本节课是2025-2026学年新教材苏教版小学数学三年级下册第一单元《加

法数量关系》中的重点课时《年、月、日的秘密》，授课对象为三年级下册学生。

结合最新《义务教育数学课程标准（2022年版2025年修订）》要求，本节课属

于“数与代数”领域中“常见的量”范畴，是在学生已经认识时、分、秒，掌握简

单时间单位换算的基础上进行教学的。

三年级学生年龄在8-9岁，具备一定的生活经验，在日常生活中经常接触

年、月、日相关知识（如生日、节日、日历等），但对年、月、日的系统知识掌

握较为零散，缺乏对其内在规律的探究和理解。学生好奇心强、乐于动手噪作,

喜欢通过观察、对比、合作探究获取知识，但抽象思维能力较弱，对平年、闰

年的判断方法、大月小月的记忆等抽象知识点，需要借助直观教具、生活实例

和动手实践逐步理解。

结合新课标“注重数学与生活的联系，培养学生的应用意识和探究能力''的

要求，本节课立足学生生活实际，通过自主观察、合作探究、实践操作等活动,

引导学生发现年、月、日的秘密，掌握相关知识，同时渗透数学文化，培养学

生的数学核心素养，为后续学习更长时间单位的换算、时间的计算奠定坚实基

础。

二、教材分析

本节课选自苏教版小学数学三年级下册第一单元《加法数量关系》，是“常

见的量”的重要组成部分，承接二年级上册“时、分、秒''的学习，同时为后续学

习”24时计时法”“时间的计算”以及更复杂的数量关系奠定基础，在整个时间单

位教学体系中起到承上启下的关键作用。

教材遵循“生活感知一观察探究一总结应用”的编排思路，紧扣新课标“做中

学、学中悟”的教学理念，以学生熟悉的日历为载体，先引导学生观察年历，自

主发现年、月、日的基本特征（一年有12个月，有大月、小月之分），再通过

对比不同年份的年历，探究平年、闰年的区别和判断方法，最后结合生活实例,

巩固年、月、日的知识，感受数学与生活的密切联系。

教材内容编排具有以下特点：一是贴近生活，以学生熟悉的日历、生日、

节日为切入点，降低学生的认知难度，激发学习兴趣；二是注重探究，通过“观

察年历一记录数据一对比分析一总结规律”的流程，引导学生自主探究年、月、

日的秘密，培养探究能力；三是层次清晰，从认识大月、小月，到认识平年、

闰年，再到知识应用，层层递进，符合三年级学生的认知规律；I四是兼顾知识

传授与素养培养，在教学知识的同时，渗透观察、对比、归纳等数学思想方法,

培养学生的几何直观、应用意识和推理意识。

教材中融入了丰富的生活实例和探究活动，如让学生记录自己家人的生日、

观察不同年份的年历、计算平年和闰年的天数等，既注重知识的实用性，也注

重学生动手能力和合作意识的培养，充分体现了新课标“以学生为主体，立足生

活实际，培养核心素养”的教学要求。

三、核心素养教学目标

结合最新《义务教育数学课程标准（2（）22年版2025年修订）》要求，本节

课核心素养目标聚焦数感、几何直观、应用意识、推理意识和模型意识，具体

如下：

（-）数感

结合生活实例，认识年、月、日三个时间单位，知道一年有12个月，区分

大月、小月，掌握平年、闰年的天数（平年365天，闰年366天），能准确判断

平年、闰年，建立清晰的时间单位概念，发展数感。

（二）几何直观

借助日历、年历卡等直观教具，通过观察、对比、涂色等操作，直观感受

年、月、日的分布规律，能清晰呈现大月、小月、平年、闰年的特征，发展几

何直观能力。

（三）应用意识

能运用年、月、日的知识解决生活中的简单问题，如计算经过的月份、判

断某一年是平年还是闰年、根据月份判断天数等，感受数学与生活的密切联系,

提升运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

（四）推理意识

在观察年历、探究平年闰年规律的过程中，通过对比不同年份的年历数据,

归纳总结大月、小月的分布规律和平年闰年的判断方法，培养初步的推理能力

和归纳概括能力。

（五）模型意识

通过探究年、月、日的内在规律，建立时间单位的模型，能运用模型解决

相关的时间问题，理解时间单位之间的内在联系，为后续学习时间计算和数量

关系奠定基础。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识年、月、日，知道一年有12个月，区分大月（31天）、小月（3（）

天），记住大月、小月的具体月份。

2.认识平年、闰年，知道平年有365天、闰年有366天，掌握平年、闰年

的判断方法（重点掌握公历年份是4的倍数的一般是闰年，整百年份必须是

400的倍数才是闰年）。

（二）教学难点

1.准确记住大月、小月的具体月份，熟练区分大月和小月。

2.掌握平年、闰年的判断方法，尤其是整百年份的闰年判断（如2000年是

闰年，1900年是平年），理解平年、闰年的天数差异原因（2月的天数不同）。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含苏教版教材例题插图、不同年份的年历卡（2024年、

2025年、2026年、1900年、2000年）、大月小月记忆儿歌、平年闰年判断练习

题、生活中的年、月、日实例图片）、实物年历卡（每人1份，涵盖平年、闰

年）、白板、彩色粉笔、大月小月分类卡片、2月天数对比表格。

（二）学生准备

每人准备1份2026年的年历卡（提前发放）、铅笔、橡皮、彩色笔、练习

本，提前询问并记录自己和家人的生日，收集1-2个与年、月、日相关的生活

实例（如节日、纪念E）。

六、教学过程

（-）导入新课，激发兴趣

1.情境导入，唤S3经验：师：“同学们，在我们的生活中，有很多值得纪念

的日子，大家还记得自己的生日吗？谁能说一说自己的生日是哪年、哪月、哪

日？“

2.师生互动：学生自由发言，分享自己的生日（如“我的生日是2018年5

月12日”“我的生日是2017年10月1日”）。师追问：“大家说得非常好,我们的

生日里包含了三个重要的时间单位，大家发现是什么「吗？引导学生说出“年、

月、日”。

3.补充实例：师：“除了我们的生日，生活中还有很多与年、月、日有关的

日子，大家看课件上的图片（展示春节、国庆节、儿童节、建党节的图片），这

些节日分别是哪年、哪月、哪日？”学生观察图片，发言交流，师补充讲解，引

导学生感知年、月、E在生活中的广泛应用。

4.导入课题：师：“年、月、日是我们生活中常用的时间单位，我们己经认

识了时、分、秒，今天这节课，我们就一起来探究年、月、日的秘密，揭开它

们背后的规律。“（板书课题：年、月、日的秘密）

设计意图：从学生熟悉的生日和生活中的节日入手，唤醒学生对年、月、

日的已有生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联

系，自然过渡到本节课的探究内容，符合三年级学生“从生活到数学''的认知规

律。

（二）探究新知，认识年、月、日

1.观察年历，探究一年有几个月

师：“请同学们拿出自己准备的2026年年历卡，仔细观察，数一数这一年

有多少个月？”

师生互动：学生动手观察年历卡，数一数月份数量，教师巡视指导，提醒

学生按顺序数，避免重复或遗漏。数完后，师：“谁来说一说，你数出2026年

有多少个月？”生："12个月。”师追问：“大家都是数出12个月吗？再仔细检查

一下，有没有数错的？'‘学生再次检查，确认一年有12个月。

师小结：“通过观察年历，我们发现，无论哪一年，一年都有12个月。”

（板书：一年有12个月）

2.观察月份天数，区分大月、小月

师：“知道了一年有12个月，那每个月的天数都一样吗？请同学们再次观

察自己的2026年年历卡，记录下每个月的天数，填在自己的练习本上，然后和

同桌互相核对一下，看看有没有不一样的地方。”

师生互动：学生动手记录每个月的天数，同桌互相核对，教师巡视，收集

学生的记录结果，展示在白板上（制作表格，标注月份和对应天数）。师：“大

家看，我们记录的2026年每个月的天数，有什么特点？有的月份是31大，有

的是30天，还有一个月份比较特殊，是多少天？”

学生观察表格，发言交流，师引导学生总结：“我们发现，2026年中，1月、

3月、5月、7月、8月、10月、12月，每个月都是31天；4月、6月、9月、

11月，每个月都是30天；2月只有28天。”

师补充讲解：“在数学中，我们把有31天的月份叫作大月，有30天的月份

叫作小月。大家数一数，一年中有几个大月？儿个小月？”学生数一数，得出“7

个大月，4个小月”。师追问：“那2月既不是31天，也不是30天，它是什么月

份？''师讲解："2月是一个特殊的月份，它的天数和其他月份不一样，我们后面

再重点探究它。”

（结合教材例题插图，展示大月、小月的分布，引导学生对照教材，确认

大月、小月的具体月份，加深记忆）

师：“大家有没有什么好方法，能快速记住哪些月份是大月，哪些是小月？”

引导学生自由发言，分享记忆方法，师补充两种常用记忆方法：

（1）拳头记忆法：师示范，引导学生伸出左手，拳头紧握，从食指凸起的

地方开始，依次数1月、2月、3月……12月，凸起的月份是大月，凹陷的月份

是小月（2月除外），带领学生一起练习拳头记忆法。

（2）儿歌记忆法：“一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，

平年二月二十八，闰年二月二十九。”（讲解：“腊”指12月，“冬”指11月），带

领学生朗读儿歌，加深记忆。

师生互动：学生练习拳头记忆法和儿歌记忆法，同桌互相抽查，师巡视指

导，确保学生能准确记住大月、小月的具体月份。

设计意图：通过观察年历、记录天数、对比分析，让学生自主发现大月、

小月的分布规律，结合教材例题，落实“具体教材课文内容讲解”的要求；通过

拳头记忆法、儿歌记忆法，帮助学生快速记住大月、小月，突破“记住大月、小

月具体月份''这一难点，同时培养学生的观察能力和归纳概括能力。

3.探究平年、闰年，掌握判断方法

师：“我们刚才发现，2026年的2月有28天，那是不是所有年份的2月都

是28天呢？请同学们拿出老师给大家准备的不同年份的年历卡（2024年、

2025年、1900年、20。0年），仔细观察这些年份的2月有多少天，记录下来，

然后和同桌一起对比分析•，看看有什么发现。‘‘

师生互动：学生观察不同年份的年历卡，记录2月的天数，同桌互相对比

分析，教师巡视指导，收集学生的记录结果，展示在白板上（制作2月人数对

比表格）：

年份2月天数

2024年29天

2025年28天

1900年28天

200()年29天

师：“大家观察这个表格，发现2月的天数有几种情况？”生：“两种，28天

和29天。”师讲解：“我们把2月有28天的年份叫作平年,2月有29天的年份

叫作闰年。”（板书：平年：2月28天；闰年：2月29天）

师：“平年和闰年的全年天数一样吗？我们一起来计算一下。平年有7个大

月（每个31天），4个小月（每个30天），2月28天，全年天数是31x7+30x4

+28；闰年比平年多1天（2月多1天），全年天数是31x7+30x4+29。请同学

们动手计算一下，平年和闰年全年各有多少天？”

师生互动：学生动手计算，教师巡视指导，提醒学生计算时注意运算顺序,

避免出错。计算完成后，师邀请学生汇报计算结果，师小结：“平年全年有365

天，闰年全年有366天。”（板书：平年：365天；闰年：366天）

师：“那平年和闰年是怎么划分的呢？它们之间有什么规律？请同学们观察

我们刚才记录的年份和2月天数，对比这些年份，想一想，平年和闰年与年份

有什么关系？’’

师生互动：学生分组讨论，发言交流，师引导学生观察年份，发现2024年、

2000年是闰年，2025年、1900年是平年，进一步引导学生发现：2024:4:506,

200（）^400=5,2025-4=506...1,1900-400=4....300。

师小结平年、闰年的判断方法：”公历年份是4的倍数的一般是闰年；但公

历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。”（板书：闰年判断：公历年

份是4的倍数（整百年份是400的倍数））

结合教材例题，讲解判断方法的应用：“比如,2024年,2024+4=506,没

有余数，所以2024年是闰年；2025年，2025+4=5所……1,有余数，所以2025

年是平年；1900年是整百年份，1900・400=4……300,有余数，所以1900年是

平年；2000年是整百年份,2000-5-400=5,没有余数，所以2000年是闰年。”

师生互动」师出示几个年份（2026年、2028年、2100年），让学生判断是

平年还是闰年，学生动于计算，发言汇报，师点评纠正，巩固平年、闰年的判

断方法。

补充讲解：“为什么会有平年和闰年呢？这和地球绕太阳公转有关，地球绕

太阳转一圈大约需要365天5小时48分46秒，为了方便计算，我们把一年定

为365天，这样每年就多出大约5小时48分46秒，每4年就多出大约1天，

这一天就加在2月，所以2月就有29天，这一年就是闰年；如果年份是整百年

份，需要凑够400年才会多出整数天，所以整百年份必须是400的倍数才是闰

年。”（结合简单的动画演示，让学生直观理解，无需深入讲解天文知识，重点

是帮助学生理解判断方法的由来）

设计意图：通过观察不同年份的年历卡，对比2月的天数，自主探究平年、

闰年的区别，结合教材例题讲解判断方法，落实“具体教材课文内容讲解”的要

求；通过分组讨论、动手计算，培养学生的合作意识和推理能力，突破“平年、

闰年判断方法”这一难点，同时渗透数学文化，让学生了解平年、闰年的由来。

（三）巩固练习，深化理解

结合教材练习内容，设计分层练习，层层递进，巩固所学知识，同时注重

师生互动，让学生在练习中深化理解，提升应用能力。

1.基础练习：“填一填”

（1）一年有（）个月，其中大月有（）个，分别是（），小月有（）个,

分别是（）o

（2）平年2月有（）天，全年有（）天；国年2月有（）天，全年有（）

天。

（3）2026年是（）年，2028年是（）年，2100年是（）年。

师生互动：学生独立完成，师巡视指导，然后邀请学生汇报答案，集体订

正，重点点评第（3）题，强调整百年份的判断方法，纠正学生的错误。

2.提升练习：“判一判”

（1）每年都有365天。（）

（2）大月有31天，小月有30天。（）

（3）2000年是闰年，1900年也是闰年。（）

（4）5月是大月，8月也是大月。（）

师生互动：学生独立判断，说明理由，师逐一点评，纠正错误，尤其是第

（2）题，提醒学生“2月既不是大月也不是小月"；第（3）题，强调整百年份的

判断方法，让学生明确1900年不是闰年。

3.应用练习：“解决问题”

（1）小明的生日是7月31日，他的生日所在的月份是大月还是小月？这

个月有多少天？

（2）2026年有多少个大月？多少个小月？全年有多少天？

（3）妈妈今年36岁，她过了9个生日，请问妈妈的生日是哪一天？为什

么？

师生互动：学生分组讨论，解决问题，师巡视指导，重点引导第（3）邈，

让学生明白“妈妈36岁过了9个生日，说明她每4年才过一次生日，所以她的

生日是2月29日，只有闰年才有2月29日工讨论完成后，邀请小组代表汇报

解题思路和答案，师点评总结，巩固平年、闰年的知识和应用。

4.拓展练习：“找规律”

观察下面的年份，找出其中的闰年：2016年、2017年、2018年、2019年、

2020年、2021年、2022年、2023年、2024年。

师生互动：学生动手计算，找出闰年，师引导学生发现“闰年每4年出现一

次''的规律，进一步巩固平年、闰年的判断方法，培养学生的推理意识。

设计意图：通过基础、提升、应用、拓展四个层次的练习，结合教材练习

内容，层层递进，巩固学生对年、月、日知识的掌握，尤其是大月小月的记忆

和平年闰年的判断方法；通过师生互动、分组讨论，让学生在练习中深化理解,

提升应用能力，同时培养学生的合作意识和推理能力，落实新课标”注重应用，

培养核心素养”的要求.

（四）课堂小结

师：”今天这节课，我们一起探究了年、月、日的秘密，谁能说一说，你有

什么收获？”引导学生回顾本节课的重点内容，自由发言，师结合学生的发言，

总结本节课的核心知识点：

1.时间单位：年、月、日，一年有12个月。

2.大月和小月：7个大月（1、3、5、7、8、10、12月），每个月31天；4

个小