2026年七年级英语下册Unit7 A Day to Remember 第四课时Section B 1a-1d 教案

第4课时教学设计

SectionBWhatdidyoulearnonthatspecialday?la-ld教学设计

课题Whatdidyoulearnonthatspecialday?

新授课因章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生

活”。

[What]本课语篇是一篇记录学生群体农场学校旅行经历的叙述性文章，

其核心内容聚焦于“农场探索、劳动体验及由此产生的感悟二文章通过

详细的农场活动描述、劳动过程的艰辛与成就感的对比，以及学生对农场

工作认识的转变，为读者呈现了一次意义非凡的农场之旅。文章开篇即以

“Todaywewentonaschooltriptoafarm!”引入，直接点明了旅行的主题

和参与者。随后，文章详细描述了学生们在农场上的探索活动，如参观果

蔬大棚、学习采摘草律、修剪番茄植株和浇水等，以及这些活动带来的身

体疲惫与精神收获。特别是在劳动过程中，学生们逐渐认识到农业劳动的

不易与价值，这种认识转变构成了文章的重要线索。

语篇研读[Why]这篇文章旨在通过学生们的农场旅行经历，传达出劳动教育的意

义与价值，以及通过亲身体验加深对农业劳动理解与尊重的重要性。同时，

文章也展现了农场生活的丰富多彩与艰辛不易，激发读者对农业劳动的敬

畏之心与参与意愿。主题意义在于强调通过实践体验来获取知识与感悟，

鼓励读者珍惜劳动成果，培养勤劳与感恩的品质。

【How】在表达方式上，文章采用了第一人称的叙述视角，通过生动的场

景描写和细腻的情感刻画，使读者能够身临其境地感受学生们的农场旅行

经历。例如，文章在描述采摘草莓时，用“Theworkseemedeasy,butittook

timetogetitright.Slowly,wefilledmanybaskets.n来展现采摘过程的不易

与成就感；在描述修剪番茄植株时，用“Thishelpsthemtogrowmorefruit.”

来解释劳动的意义与价值；在描述劳动后的感悟时，用“OnethingIlearned

today:Farmingisn'teasy!n来直接表达内心的认识转变。这些描写不仅让

读者感受到了学生们的劳动过程与情感变化，还能体会到农场生活的独特

魅力。此外，文章还通过学生们对劳动成果的珍惜与享受，如将蔬菜带回

家烹饪并品尝，展现了劳动带来的幸福感与满足感，增强了文章的感染力。

在结尾部分，文章以“Todaywasreallyadaytoremember.**作为总结，既

表达了旅行的难忘与珍贵，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价

值，给读者留下了深刻的印象。

综上所述，本课语篇通过详细的农场活动描述、劳动过程的艰辛与

成就感的对比，以及学生对农场工作认识的转变，成功地展现了农场旅行

的丰富体验与深刻感悟。这种表达方式既真实又富有感染力，有助于读者

在阅读过程中感受劳动的魅力，增进对农业劳动的理解与尊重。

学习目标

单元学习目标对应单元目标木课学习目标

1.能够理解和运用关于科学博物馆1.识别并理解农场旅行中的

参观的基本词汇和句型，包括展览、活动安排、劳动体验及个人

机器人、宇航员等。通过对话练习，感悟，学生将利用信息图表

听懂并准确回答关于科学博物馆参或流程图等可视化工具，梳

观经历的询问，包括看到的有趣事物目标4理并概括农场旅行的关键活

和感受。运用所学词汇和句型，描述动及收获，理解劳动体验对

自己在科学博物馆的所见明闻，提升农业劳动不易，形成对农场

口语表达能力。了解并体验科学博物旅行经历的全面理解。

馆作为学习科学知识、拓宽视野的场2.基于文章中的信息，学生

所的重要性，培养对科学的兴趣和好需以清晰、有条理的方式，

奇心。使用目标语言向他人介绍农

2.听辨升准确认读含有字母c,ck,g,场旅行的经历，包括农场探

x在单词中的发音c[k][s]、ck[k]>索的过程、劳动的具体内容

g[g][d5]>x[ks]的发音规律以及带有和感受，理解农业劳动价值

这些音素的词汇，建立音素意识；听的影响。

辨并准确认读含有cd的动词过去式3.结合个人在农场旅行中的

发音；在口头表达中做到单词发音清某个特定劳动时刻，学生撰

晰、准确，句子朗读流畅。写一段文段，描述自己在这

3.熟练掌握一般过去时态的基本用个时刻正在进行的劳动活

法，能够正确识别并描述过去发生的动，并表达劳动对自己的积

具体事件和经历。通过对话和阅读练极影响。

习，巩固一般过去时态的语法知识，

包括动词过去式的变化规则和用法。

运用一般过去时态描述自己在周末

或学校旅行中的经历，包括遇到的困

难、解决办法和感受。培养时间观念

和事件顺序感，能够有条理地叙述过

去发生的事情，提高语言表达的连贯

性和逻辑性。

4.了解并描述农场生活的基本内容

和特点，包括农作物种植、采摘、灌

溉等。运用所学词汇和句型，描述自

己在农场学校旅行中的所见所闻和

所感，提升综合运用语言的能力。通

过阅读和写作练习，了解并体验农民

劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳

动成果的尊重和珍惜。培养观察力和

想象力，能够结合个人经历和生活常

识，撰写富有创意和感染力的农场旅

厅日记或故事。

5.通过小组合作，收集并整理关于特

定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝

等）的经历和感受。运用所学词汇和

句型，详细描述每个地点和时间段内

发生的事情，包括看到的景象、听到

的声音、做的活动等。培养批判性思

维和审美能力，能够欣赏和评价他人

的经历和成果，提出建设性的意见和

建议。通过角色扮演、故事分享等活

动，提高英语口语表达能力和社交技

能，增强团队合作意识和沟通能力。

同时，学会将个人经历转化为有价值

的创作素材.，培养写作兴趣和创造

力。

评估维度评估标准评估方式评估主体

1.信息准确性：学生能否准

确识别并列出农场旅行中的

关键活动，如探索农场，采

摘草莓、修剪植物等。

2.理解深度：学生是否通过

信息图表或流程图等工具，

清晰地展示了农场旅行的流

程，并概括了每个活动的核

问答、提

心内容和收获。自评、互评、师

目标1问、简答、

评价任务3.感悟表达：学生是否表达评

判断正误

了对农业劳动不易的个人感

悟，能否理解并阐述劳动体

验对形成全面农场旅行理解

的重要性。

4.可视化工具应用：学生使

用的信息图表或流程图是否

直观、清晰，能否有效支持

其理解和表达。

1.语言表达：学生使用的目问答、简

目标2互评、师评

标语言是否准确、流畅，能答、复述

否清晰表达农场旅行的经

历。

2.内容完整性：学生是否涵

盖了农场探索的过程、劳动

的具体内容和感受，以及农

业劳动价值的影响等关键信

息。

3.条理性：学生的介绍是否

条理清晰，逻辑连贯，能否

让读者轻松跟随其思路。

4.互动性：学生是否能够在

介绍中适当加入个人感受或

互动元素，使介绍更加生动

有趣。

1.细节描写：学生是否详细

描述了特定劳动时刻的场

景、动作和感受，能否让读

者仿佛身临其境。

2.情感表达：学生是否真诚

地表达了自己在劳动中的情

感体验，如兴奋、疲惫、满

写作、分自评、互评、师

目标3足等。

享评

3.积极影响阐述：学生是否

明确指出了劳动对自己的积

极影响，如增强了体力、锻

炼了意志力、加深了对农业

劳动的理解等。

4.文采与创意：学生的文段

是否具有一定的文采和创

意，能否通过比喻、拟人等

修辞手法增强表达效果。

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoing1.学生在教师的引导下思考我1.自评、师评。观

1.识别并理tolearnSectionBWhat们在特别的一天之中学到了什察学牛能够准确地

解农场旅didyoulearnonthat么，并在教师指导下思考并回理解教师的问题，

夕亍中的活specialday?Let'sthink答以上问题。能够运用准确的语

动安排、劳aboutit.Ifyoutryto言回答问题，并阐

动体验及learnsomethingnew明理由。

个人感悟，eachday,you'llmake

学生将利eachdayspecial.

用信息图

表或流程2.学生回答问题回答是否有记

图等可视2.Doyoukeepadiary?日记的习惯，记日记是很好保2.自评、师评。观

化工具，梳Doyouthinkitisa留想法的方式吗？并根据老师察学生是否能运用

理并概括goodideatokeepa给出的提示的动词短语回答问准确的语言回答出

农场旅行diary?Discussyour题。记口记的好处。

的关键活ideaswithapartner.

动及收获，Usethepointstohelp

理解劳动you.

体验对农•rememberwhat

业劳动不happened

易，形成对•recordthoughtsand

农场旅行feelings

经历的全•improvewriting

面理解。skills

•writedownnew3.学生第一次阅读文章，阅读3.自评，师评。学

ideas山姆的日记并写一句总结性的生在回答时，能否

话语介绍他在那天做了什么，准确地找到答案以

3.ReadSam'sdiary教师观察学生使用的语言是否及依据。

entryandwritea准确。在教师指导下核对答案。

one-sentencesummary

ofwhathedidonthat4.学生第一次阅读文章，完成4.观察学生是否

day.时间轴，包括到达农场、从事能够在第二次阅读

的活动、收获等内容，并在教文章后，准确且完

师的指导下核本答案。整地构建出农场旅

4.Completetheflow行的时间轴，包括

chartwiththeevents到达农场的具体时

fromthetext.间（或相对时间，

如早晨、下午等）、

在农场从事的各项

活动（如探索农场、

采摘草莓、修剪植

物、浇水等），以及

通过劳动获得的物

质收获（如采摘的

果实、修剪后的植

物等）和心灵感悟

（如对农业劳动价

值的认识、对劳动

成果的珍惜等）。观

察学生是否能够在

构建时间轴的过程

中，有效提取文章

中的关键信息，并

将其以清晰、有条

理的方式呈现出

来。这包括时间节

点的准确性、活动

描述的简洁明了以

5.学生第三次阅读文章，回答及收获部分的深刻

问题，包括山姆去哪里研学、总结。

感受、收获、感悟等内容，并

在教师的指导下核对答案。5.自评，师评。观

5.Readthediaryentry察学生是否能够在

againandanswerthe第三次阅读文章

questions.后，准确地回答关

WheredidSamgofor于山姆研学地点的

hisschooltrip9问题，明确指出山

Howdidhefeelabout姆前往的是农场进

thetrip?行研学活动。观察

Whatdidhelearnfrom学生是否能够深入

thetrip?理解并概括山姆在

Whatdoyouthink农场研学中的感

"Everygraincomes受，包括对环境、

fromhardwork"活动、人际关系等

means?方面的体验。这要

DoyouagreewithSam求学生能畛捕捉到

thatfoodtastesbetter文章中的情感线

whenyouworkfor索，并用自己的语

them?Giveanexample.言进行表述。观察

学生是否能够清晰

地列举山姆在农场

研学中的收获，这

既包括物质上的收

获（如采摘的农产

品、制作的手工艺

品等），也包括精神

上的收获（如增长

了农业知识、提升

了团队合作能力、

学会了尊重劳动

等）。

设计意图：上述学习活动旨在通过一系列有序、递进的任务，引导学生深入理解文章内容，

提升他们的阅读理解能力、批判性思维能力、信息整合能力以及语言表达能力。同时，这

些活动也旨在培养学生的反思习惯和自我提升意识，使他们能够从文本学习中获得更全面

的成长。通过教师的引导，让学生思考在特别的一天中学到了什么，这有助于培养学生的

反思能力，使他们能够回顾并总结自己的学习经历。同时，通过提问的方式激发学生的思

考，为后续的阅读活动奠定基础。通过询问学生是否有记日记的习惯，并讨论记日记作为

保留想法的方式，旨在引导学生认识到记录日常经历和情感的重要性。结合教师给出的提

示动词短语回答问题，可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力。学生第一次阅读山姆的

日记，并写一句总结性的话语介绍他在那天做了什么，这旨在培养学生的快速阅读能力和

信息提取能力。同时，通过观察学生使用的语言是否准确，教师可以评估学生的阅读理解

能力，并为后续的教学提供指导。学生第二次阅读文章，完成时间轴，这有助于他们更清

晰地理解文章的时间顺序和事件发展。通过梳理到达农场、从事的活动、收获等内容，学

生可以锻炼信息整合能力和逻辑思维能力。在教师的指导下核对答案，可以确保学生对文

章内容的准确理解。学生第三次阅读文章，回答关于山姆研学地点、感受、收获、感悟等

问题，这旨在深入挖掘文章内涵，培养学生的批判性思维和深度理解能力。通过回答问题，

学生可以更全面地了解山姆的研学经历，并从中汲取经验和启示。在教师的指导下核对答

案，可以帮助学生纠正误解，深化对文章的理解。

通过这一系列学习活动，学生不仅能够提升阅读理解能力、批判性思维能力、信息整

合能力和语言表达能力，还能够培养反思习惯、记录习惯和深度思考能力。这些能力对于

学生的学习和成长至关重要，有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对挑战、把握机

遇。同时，这些活动也体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和

综合素质。

教学目学习评

教师活动学生活动

标价

2.基于文章

中的信息，

学生需以

6.自评、师评。观

清晰、有条

察学生是否根据老

理的方式，

师给的关健词和评

使用目标

6.Pleasetaketurnsto6.学生根据自己绘制的思维导价量规，高效地进

语言向他

retellbyusingthemind图复述文章，内容包括参观农行练习，复述文章

人介绍农

map.Hereisthe场过程的时间、地点、想法、内容，能否根据评

场旅行的

standard.Hereisthe感受等内容，并在班级前根据价量规的标准，按

经历，包括

structure.思维导图复述文章内容。照语言、内容、表

农场探索

达去规范自己的复

的过程、劳

述呈现，评价其形

动的具体

成关于开展复述的

内容和感

结构化知识。

受，理解农

业劳动价

值的影响。

设计意图：通过绘制思维导图，学生需要将文章中的关键信息（如参观农场的时间、

地点、活动流程、个人想法和感受等）进行提炼、分类和整理。这一过程不仅帮助学生加

深对文章内容的理解，还促进了信息的有效整合和长期记忆的形成。思维导图的绘制要求

学生按照一定的逻辑顺序（如时间顺序、空间布局或主题分类）来组织信息。这有助于培

养学生的逻辑思维能力，使他们在复述文章时能够条理清晰、层次分明。同时，复述过程

也是对学生语言表达能力的锻炼，使他们能够准确、流畅地传达信息。在班级前根据思维

导图复述文章内容，为学生提供了一个展示自我、锻炼公众演讲能力的平台。通过这一活

动，学生可以克服紧张情绪，增强自信心，学会如何在公众场合清晰、有力地表达自己的

观点和想法。学生在班级前复述文章时，其他同学可以倾听并学习其复述的要点和表达方

式。这种同伴间的互动不仅有助于知识的共享和传递，还能激发学生的思维碰撞和灵感火

花，促进更深层次的学习和交流。通过绘制思维导图并复述文章内容，学生需要自主完成

信息的提取、整理和表达过程。这有助于培养他们的自主学习能力，使他们学会如何独立

地解决问题和获取知识。同时，复述过程中的反思和自我评价也是学生臼我提升的重要途

径。

综上所述，这一学习活动旨在通过绘制思维导图并复述文章内容的方式，全面提升学

生的信息整合能力、逻辑思维能力、语言表达能力、自信心与公众演讲能力，以及自主学

习与反思习惯。这些能力的提升将对学生的全面发展产生积极而深远的影响。

教学目学习评

教师活动学生活动

标价

3.结合个人7.Writeapassage7.结合个人在农场旅行中的某7.自评，师评。观

在农场旅accordingtowhatyou个特定劳动时刻，学生撰写一察学生是否能够在

行中的某doandfeelwhenyou段文段，描述自己在这个时刻文段中清晰地描述

个特定劳visitafarm.正在进行的劳动活动，并表达自己在农场旅行中

动时刻，学劳动对自己的积极影响。某个特定劳动时刻

生撰写一所进行的活动。这

段文段，描要求学生具备较好

述自己在的细节描写能力，

这个时刻能够生动地再现劳

正在进行动场景，包括劳动

的劳动活的具体内容、使用

动，并表达的工具、周围的环

劳动对自境等。

己的积极观察学生是否能够

影响。在描述劳动活动的

同时，准确表达劳

动对自己的积极影

响。这要求学生对

劳动的价值有深刻

的认识，能够阐述

劳动如何促进了自

己的成长，如提升

了动手能力、增强

了责任感、培养了

团队合作精神等。

观察学生是否能够

在文段中运用恰当

8.Let'sthinkaboutit.8.学生在教师的指导下，思考的修辞手法和生动

Whatdidyoulearnon特别的一天下你做了什么。并的语言，使描述更

thatspecialday?在老师的指导下，合理地回答加引人入胜。

出问题。

8.师评。观察学生

是否能用准确的语

言阐述自己的观