2026年教科版五年级科学下册全册教案

1.生物与环境

单元集体备课

本单元通过研究动植物对环境的牛.存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构''生态

系统”的概念。在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识，最终形

成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。

本单元共7课，大致分为4个部分。

第1〜3课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引

导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需要一定的非

生命环境条件。

第4〜5课”蚯蚓的选择"和''当环境改变了“，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境

的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对

环境务件进行选择或改变自己来适应新环境。

第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、

相互影响的关系。

第7课”设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生态系

统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。

在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。他们对

于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。在实践研究方面，他们也掌握了一定的过程与方法

技能。因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探究技能，发展

学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探窕能力的发展。

1.“控制变量”是本单元需要直点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量,

逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件（自变量），能尽可能全面地考虑到需要保

持不变的条件（无关变量）C因此.在进行本单元教学时,应引导学生先尝试精确捽制各个变量,设计对比土验.

再对实验方案进行分析和完善。

2.“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环节的关

键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变最和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并用语言描述;

方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与方案是否吻合并予

以提示。

第1课种子发芽实验

（教材P2〜3）

授课时间:累计1课时

课题种子发芽实验课型新授课

科学知识目标

知道种子发芽需要一定的条件。

科学探窕目标

1.能够使用对比实验的方法设计种了•发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。

教学目2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。

标科学态度目标

1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。

2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严诬的科学思维。

科学、技术、社会与环境目标

意识到植物生长与环境的关系。

教学重重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。

难点难点：叁历设计种f发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。

教学准为学生准备：玻璃皿、豪&种字、三壤、滴香7水、纸巾、标签纸、诉活动手册二

备教师准备：苹果、教学课件。

流程教学设计二次备课

1.引入：（教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。）大家看到苹果中间几颗小小

的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？（预设：苹果的种子。）

2.提问：许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件吗？（预设：

需要。）需要哪些条件呢？（预设：空气、水、适宜的温度；空气、水、土壤、阳

光；...）

聚焦

3.揭题：大家的想法有些大同，到底谁的观点正确呢？看来我们需要通过实验研

究去寻找答案了。（板书：种子发芽实验）

【设计意图】由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的条件有了一

定的认识，所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会更具有针对性，也将学

生引向用科燮的方竺研究种子发芽的条件，揭示了课题。

探索一：预测绿豆发芽所必需的条件

1.提问：（教学提示：出示绿豆种子。）如果想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提

到的那些条件中哪些是必需的呢？（预设：水、阳光、土壤和空气.）

2.追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去

验证呢？（预设：将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观察种

探索与子的发芽情况。）

研讨3.讲解：看来，我们需要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我们只能改

变要研究的条件，同时保证其他条件不变。像这样的实验叫作对比实验。接下来

请大家分组讨论实验方案。

【设计意图】每个学生的生活经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。

保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。

探索二：设计弁制订实验方案

1.交流：请大家分组讨论，如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件。

组内研讨帮助卡'

主持人:探究土壤是否为绿豆种子发芽的必需条件，我们要改

变的条件是什么？

学生1:土壤。

主持人:我们要保持哪些条件不变？

学生2：■度和水。

主持人:我们应该如何进行实验？

学生3：籽绿豆种子分尬而纽，一姐种在土壤里，保持混泡；另

一组不提■供土填，也保挣显相。

主持人汇总大家的发言。

2.活动：引导学生根据小组的讨论结果确定研究方案，并参考教材P2的实验计划

范例写出自己小组的实验计划。

【设计意图】引导学生通过设计对比实验，讨论两组实验条件的异同，再通过对

实验细节的分析，让学生对接下来的操作做到心中有数。

探索三：实验并持续观察和记录

1.过渡：(教学提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了实验计划，

准备好了实验材料，接下来让我们根据实验计划动手操作起来。

2.活动：给各小组分发材料，指导学生进行操作。操作完成后提醒学生坚持每天

观察和记录。

1课件出示.............................................................：

实验帮助卡

任务:探究土壤是否为种子发芽的必需条件第(1)组

(1)准备两个玻璃皿，贴上标签纸并写上编号。

(2)在1号玻璃皿里铺上一层土壤,2号玻璃皿不铺。

实验(3)在两个玻璃皿里各放3粒绿豆。

步骤(4)定期用滴管给两个玻璃皿浇同样多的水，并坚持每天观

察种子的变化，把观察到的现象记录下来。(提示：可以从发

芽的数量，芽的长短、颜色等角度进行比较观察Q

实验

图示

绿豆种子发芽和土壤的关系（班级记录表）

种子的变化

日期

1号组（在土壤里）2号组（无土壤）

实验

X月X日种子张大种子版火

记录

X月X日种皮琥开种皮就开

X月X日象芽麦芽

X月X日长出生和叶长出生和叶

【设计意图】观察是学习《科学》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持续

性观察可以引导学生有效地进行科学探究，发现事物的发展变化规律。

研讨汇报

集体汇报帮助卡

主持人：在实脸中，我们为什么要设置两组进行对比？

小组］:通过时两组实验的结果进行比较和分析，可以精定土

「对绿豆种孑尤芽的彩佝。

主持人：为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子，而且种子的

大小要差不多？

小组2：・43拉是为了实验的严荏性,避免或作假实验中偏一

现象的短生）种子的女小美不多是为了实验的公平性，伤止因

种子本身的问题而茨生儡券、现象，

主持人：在实脸中，我们观察到的什么现象能脸证我们的预测？

小组3：儿夭■后,小果在土壤中的一组种子发芽了而次有土壤

的那组未贵第，那么土填是种子4芽的土需和件；卜果曲组种

子都茨第了，那么土煨不是种子茨芽的如需条件，

主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束，

1?拓展：对于种子发芽必辐的其他条件，我们可以怎样制订实验计划呢？请大家

组内商量选定一个其他条伶，讨论并制订实验计划。

拓展与组内研讨帮助卡

小结

主持人：通过讨论，我们组研究的种子发芽的必需条件确定为

光照你们打算如何进行实验？

学生1：料种子分板两姐，一组放在何芫下，保证充足的光，照；

另一组放在阴啥的也方，避免关照「两包种子都保持显阑,

主持人:你们对同学1的实验方案有疑问吗？

学生2：一组放在一芜下，一组放在阴喳的也方，会导致的组

种子的温■度不同，那么笑卷就有两个不同因参。

主持人：怎么设计才能更加科学呢？

学生3：可以疥两姐种子都放在，日光下，一姐用透明登料林罩

住，一姐用黑包塑料棉聿住。

主持人汇总大家的发言。

I)

【设计意图】让学生再次设计对比实验，再以研讨的形式将问题逐一解决，培养

学生在设计实验过程中的严谨性和科学性。

1.1种子发芽实验

猜测种子发芽的条件：土壤、水、空气、温度、阳光……

板书设对比实验：设置两组或两组以上的实验，且只改变一个条件，其他条件不变

t探究土壤对种I相同的条件：温度、水、种子的大小等

子发芽的影响！不同的条件：提供土壤和不提供土壤

本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比实脸的概

念，指导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，设计实险方案并

教不•反

动手实践，然后对这个实验计划进行充分讨论，加深学生对对比实险和控制变量

CQ

的理解。有了前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时，学生基

本能做到举一反三了。

课后作

对应课时训练。

业

第2课比较种子发芽实验

（教材P4〜5）

授课时间:累计1课时

课题比较种子发芽实验课型新授课

科学知识目标

知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

科学探究目标

能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。

教学目

科学态度目标

标

1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。

2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。

科学、技术、社会与环境目标

认识到植物要依赖环境生存。

教学重重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度。

难点难点：学习整理、分析收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

教学准为学生准备：至殍幅宣种子、花盆、勺子、工壤、水、实验记录表、学生活动手册。

备教师准备：种子发芽所需条件的相关视频、教学课件。

流程教学设计二次备课

1.引入：我们上节课己经对种子发芽的必需条件进行了讨论，大家也通过对比实

验观察了种子在不同条件下的发芽状况。（教学提示：出示学生进行实践研究活动

的相关照片。）

2.揭题：通过观察种子的发芽情况，你们发现了什么？比较各组的实验结果，我

们又能发现什么？今天，我们就来开一场“集体探讨会”。（板书：比较种子发芽

聚焦

实验）

【设计意图】学生已经对种子在不同条件下发芽的情况进行了对比观察，因此，

在本课一开始，通过发布“集体研讨会”来帮助学生快速聚焦于“种子萌发”主

题，引导学生在关注自己的实验结果的同时也关注他人的实验结果，从而营造“集

体研讨”的氛围。

探索一：整理我们的发现

1.布置任务：请大家翻看上节课课后的实验观察记录，回顾观察到的现象并从“种

子总数”“已发芽数”“未发芽数”三方面整理数据。

2.活动：指导学生根据实验数据在组内展开讨论。

探索与组内研讨帮助卡

研讨

主持人:我们的两组实脸的数据有什么不同？

学生］:曲组实脍•都使.用了3粒种子，1专姐的3枝种子全部

发芽,2号姐妁种子有2粒发芽」粒未发芽。

主持人：对比实验数据，你们有什么发现？

学生2：我爱现在上填中和不在土壤中的种子都有芨芽的现象,

但是不在土壤中的种子麦芽款要小于在土壤中的种子发芽教,

主持人:从实验数据中你们可以得出什么结论？

学生3：土鬼不是绿■豆种子发芽的丈需条件。

主持人汇总大家的发言。

【设计意图】通过组内研讨，引导学生根据实验数据进行分析得出结论。

探索二：和做相同实验的小组分享和交流

1.布置任务：请做相同实验的小组互相交流数据，并汇总在实验记录表中。

课件出示

绿豆种子发芽是否需要土填的实验记录表

种子总数已发芽数未发芽数

1号组（在土壤里）12120

2号组（无土壤）121()2

2.活动：指导学生组内交流，分析实验记录表中的数据，并得出结论。

组间交流帮助卡

主持人:从实脸数据中你们可以得出什么结论？和实验前的预

测是否一致？

小组］:我们得出的结论是土壤不是绿豆种子麦芽的士需新

件，与我们的预测不一致。

主持人：其他小组有补充或不同意见吗？

其他小组:化果土壤不是绿豆种子发芽的土需条件,那为什

么2号姐会有2粒种子宏有发芽呢？

小组1：可能是因为这2粒种子本身存衣问题，也可能是这2

粒种子法有得•到充足的水分。

其他小组:2号姐的种子发芽教小于1号姐的种子发芽教，可

以认为绿豆种子爱芽需要上填吗？

小组］:不可以。心果绿豆种孑发芽需要土壤，那么2号如的

种子应宓都不会麦4°

主持人汇总各组代表的发言。

【设H意图】和做相同实验的小组进行分享和交流，旨在引导学生反思自己观点

的可靠性，进一步发展证据意识与关注结论科学性的思维倾向。

探索三：和做不同实验的小组分享和交流

1.展示：课件出示做不同实验的小组的汇总数据，引导学生观察。

2.交流：指导学生梳理在探索二中达成的共识，并开展集体汇报。

集体汇报帮助卡

主持人:请做不同实脸的小组各选一位代表进行汇报。

小组1：我们小姐探究的是绿豆种子发芽是否需臬适宜妁调

度,得出的结论是绿豆种子发芽需要适宜的温■度。因用我们发

现在4七0只有一粒种子麦芽了，其余的都没有麦芽，而在

18七时大部分的种子都发芽了，只有少-敦次有发芽。

主持人:其他小组有补充或疑问吗？

其他小组:吃小绿豆种子发芽需要适宜的温度，那么分什么

他追时还有一粒种子发芽了呢？

小组1：种子发芽需要适宜的温■度，并不代表它在优温■T不能

发芽，只是可能需要更长的时间，当灰也可能不发芽，所以证需

要通过后姨妁观察，欣集更多的证据来庭证。

主持人：感谢小组1的汇报，有请下一小组。

小组2：我们小组探究力是绿豆种子麦芽是否密宴光照，舟出

的结论是绿豆种子麦芽不需要关照。因用我们或刎无论是在

有光还是无光的条件下，绿豆种子全都发茅了。

主持人:其他小组有补充或疑问吗？

其他小组:绿豆种子发芽所需的舍东来自哪里？

小组2：来自种子的子叶。

主持人：感谢小组2的汇报，有请下一小组。

【设计意图】和做不同实验的小组进行分享和交流，使学生将在“相同实验学习

共同体”中达成的共识呈现在全班同学面前，并展开集体论证研讨，让学生在分

享各自研究成果的基础上丰富对种子发芽条件的认识。

探索四：种子发芽需要的条件

1.提问：根据全班同学的实验结果，我们可以总结出绿豆种了•发芽需要哪些条件

呢？（预设：适宜的温度、适量的水分和充足的空气。）

2.活动：大家得出的结论和科学研究结果是否一致呢？请大家观看视频。（教学提

示：播放种子发芽所需条仁的相关视频。）

3.小结：绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子发芽的

必需条件。

【设计意图】从全班研讨口得出种子发芽的必需条件，是基于多个实验结果的总

结和概括。本环节将研讨和探索相融合，使实验发现和实验数据的交流活动更有

效。

1.活动：（教享提示出蒜芽的M种钉）原宣种而盔及至，为了给绿豆芽

提供更好的生长环境，我们需要将它们移植到花盆里。（教学提示：指导学生根据

绿豆芽的移植方法动手操作。）

/课件出示.............................................................；

绿豆芽的移植方法!

工具和材料:带有排水孔的花盆、土壤、勺子、水。

拓展与i

移植步骤：（1）把土壤填至花盆的1/3处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）j

小结

中取出来，小心不要破坏了根。:

（2）在花盆中部轻轻地疏松一下土壤，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花;

盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。:

（3）给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来。，

2.拓展：种好了绿豆芽，接下来我们把它们放在哪里比较合适呢？（预设：教室里

等温暖的地方；阳台上等阳光、空气充足的地方；……）大家都有自己的想法，那

么到底哪些条件会影响绿豆芽的生长呢？让我们下次课继续探讨。

1.2比较种子发芽实验

板书设

种子发芽的必需条件：水、空气和适宜的温度

计

种子发芽的非必需条件）土壤、阳光

二在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件v发芽状况的科学实践活

动，因此在本课的学习中，他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形

教学反

成共识。四个探索活动中，学生通过整理、分析自己和他人的实验数据，并进行

思

组内、组间以及全班三个不同层次的研讨，然后通过查阅资料，建构起对种子发

芽必需条件的新认识，同时也提升了合作交流、认真倾听、科学分析的能力。

课后作

对应课时训练。

业

第3课绿豆苗的生长

（教材P6〜7）

授课时间：累计1课时

课题绿豆苗的生长课型新授课

科学知识目标

1.知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。

2.知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造具生存所需的界分。

科学探窕目标

教学目

设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状况。

标

科学态度目标

表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。

教学重重点：设计探究绿豆苗生长是否需要阳光的实验方案，认识光合作用。

难点难点：理解光合作用对植物及环境的影响，举例说明植物能适应环境。

教学准为学生准备：尺子、学生♦动手册厂

备教师准备：提前•周准备的绿豆苗、教学课件。

流程教学设计二次备课

1.引入：上节课，我们探究了绿豆种子发芽的必需条件，谁来说说是哪些条件？（预

设：水、空气和适宜的温度。）阳光不是必需条件吗？（预设：阳光不是必需条件,

土壤也不是。）

2.提问：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗？（预设：

需要。）

3.揭题：光对植物的牛.长起什么作用？今天，我们就一起来探究绿豆苗的生长。（板

书：绿豆苗的生长）

【设计意图】先引导学生回顾绿豆种子发芽所需的条件，再引发学生对“绿豆苗

的生长需要阳光吗？”“无对植物的生长起什么作用？”的思考，从而聚焦本课

主题。

探索一：设计实验

1.提问：要探究绿豆苗的生长是否需要阳光，我们需要进行什么实验？（预设：对

探索与

比实验。）对比实验的设计方法和注意事项有哪些？（预设：设置至少两组实验，

研讨

一次只改变一个条件，注意同时要确保其他条件保持一致。）

2.交流：指导学生分组讨论实验方案。

组内研讨帮助卡

主持人:你们认为绿豆苗的生长需要阳光吗？

其他成员：需要的花。

主持人:如果要通过对比实验脸证这一点，那么我们要改变的

条件是什么？

学生1:一照。

主持人：不变的条件是什么？

学生2：星度和水等。

主持人：你们的实脸方法是什么？

学生3：保挣"冬件相同，把一企磕豆希族在饱光充足妁也

方，一＞放在黑喑的也方

主持人汇总大家的发言。

一-

3.活动:指导学生根据讨论的实验方案写出各组的实验计划。

:•/课件出示............................................................：

i绿豆苗的生长是否需要用受的实验计划i

:我们的预测：绿豆钻的生长需要用芜。|

;相同的条件:水和遍度。i

，不同的条件：无黑。!

:实验方法:保挣其也冬件相同，把一金绿豆钻放在网花充足的也方，一金;

：放在黑哈的地方。

探索二：观察并记录

1.过渡：由于我们设计的实验需一周左右才会有明确的结果，老师一周前为大家

准备了两组绿豆苗，一组放在有光照的环境中生长，一蛆没有光照。（教学提示：

出示生长了一周的两组绿豆苗。）

2.活动：给各小组分发阳光下生长的绿豆苗和黑暗处生长的绿豆苗，引导学生从

“高度””茎、叶的颜色”和“茎的粗细”三个角度进行比较观察，并形成自己

的解释。

课件出示一

绿豆苗生长是否需要阳光的实验记录表

茎、叶茎的

高度我们的解释

的颜色粗细

阳光下的茎■的颜色呆，何石能板造绿豆苗

绿豆苗叶为雄之生长，使卷更粗壮，

黑暗处的茎•的颜巳菜，叶片更绿,绿豆苗的

8厘表牧细

绿豆苗叶晶黄皂生代密宴何花。

3.提问：观察完两组绿豆市，大家有什么发现？（预设：阳光下的绿豆苗生长得更

好。）这说明了什么？（预设：绿豆苗的生长需要阳光。）到底光对植物的生长起什

么作用呢？让我们继续探究。

探索三：光合作用

1.活动：引导学生阅读教材P7资料，了解空气以及光对植物的作用。

课件出示

空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的

主要成分。在光照条件下，植物吸收空气中的

二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需

的养料，并释放出氧气。

2.讲解：空气是由多种气体组成的，其中的氧气能供给呼吸，是生物生存必不可

少的气体。资料中说到的“在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，

在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气”的过程叫作光合作用。自然

界的氧气主要来自绿色植物的光合作用，粮食、煤炭中所含的能量也是通过光合

作用贮藏起来的。

3.小结：植物的叶子可以通过光合作用制造氧气和养料，所以植物的生长离不开

阳光。

研讨汇报

集体汇报帮助卡

主持人:绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起着什么作用？

小组1:绿豆苗■的生长需要何无,芜对植强的生长起着重要

作用，是柏■物进行光合作用的力需条件。

主持人：为了使绿豆苗生长得更好，我们还需要做什么？我们

可以怎样制订计划并通过实验来验证？

小组2：为了伎绿豆苗•生长得更好，我们可以定期给绿豆的黑

水，保证充足的水分。可以及量对比实验进行登证，在其他条

件相同的帝况下，定期给一如绿豆凿薨水，另一姐不羌，一段时

间后班奈两包绿■豆衿的生长扶况：

小如3：为了♦稣一的生长得更好，我们可以野绿豆蜚祓在空

先流通的地方，使其充分及收空外中的二氧化唳。同样谀置对

比卖给进行盥证，在其他条件相同的情况下，籽一如绿豆苗•依

在空气充通的地方，另一姐放在密闭的客埴中，一段付间后现

条西如雅豆砧的生长欣况。

主持人:不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求相同吗？请

大家以教材上的香蕉树、松树、仙人掌三种植物为例，发表看法，

小组4：不同坏境里的植物为用芜、水疗学4件的需求不同，

通过见条三种植物，我们发现香蕉树妁叶子又宽又大，松树的

叶子里针形，砒人掌妁叶子退化用了更加的剌。杳蕉树生冷在

秋雄雨林里，那里妁气候更熬，它们密宴通过叶片火盘案及水

分未降温;松树生冷在高山上，那里的水分较少，它们要尽量强

少-水分的春或，于是叶子就逐渐变尬了又知又小的针形；仙人

掌生索在沙英，那里的坏毙炎热干旱，为了保存体内本就不多

的水分，于是它们妁叶子就退化尬了刺以效少水分奏发。由此

我们史观,不同环地下植物妁叶不同，是因为它们好坏地的需

求不同，同时也说明植物能适应坏抚。

主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。

1.拓展：阳光在多个方面影响着植物的生长，除了影响植物的光合作用，光对植

物的生长还有哪些影响呢？我们可以做这样一组对比实验。

2.布置任务：准备两个一面敞开的纸盒，一个在纸盒左壁挖个圆孔，一个在纸盒

拓展与右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中透入。将两盆绿豆芽或其他植物分别放在两个纸

小结盒正中间，一个星期后，观察两盆植物的生长状况。（教学提示：提醒学生从茎和

叶的颜色、茎的粗细以及茎叶的朝向等方面观察。）

【设计意图】拓展实验是廷续“光对植物生长的影响”的研究，本实验的现象非

常明显，可以进一步激发学生探究植物生长的兴趣。

1.3绿豆苗的生长

绿豆苗的生长需要阳光

板书设

计（条件：绿色植物、光、水、二氧化碳

抨A作出

口1流程：水+二氧化碳*氧气+养料

在探索一部分，学生已经经历过绿豆种子发芽条件的对比实验的计划制订、

教学反实施、数据分析、得出结论的探究过程，因此可以放手让学生小组合作自己制订

思实险计划。探索二中为了让学生更好地比较观察并形成自己的解释，可以引导学

生用画图、文字描述甚至拍照的方式进行记录。探索三以及研讨部分需要教师适

时地补充资料和答疑，引导学生发现植物的生长对周围环境的需求以及植物的生

长也会影响周围的环境。最后通过拓展实验，进一步激发学生对探究植物生长的

兴趣，完善学生对植物与其生活环境间关系的认识。

课后作

对应课时训练。

业

第4课蚯蚓的选择

（教材P8〜10）

授课时间:累计I课时

课题课型新授课

科学知识目标

认识到动物生存需要一定的环境条件。

科学探究目标

能通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。

教学目

科学态度目标

标

1.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。

2.能基于事实证据进行合理分析。

科学、技术、社会与环境目标

体会自然事物是相互联系的。

教学重重点：知道动物生活需要一定的环境条件。

难点难点：在对比实验中严格控制变量，举例说明不同动物对环境的需求不同。

教学准为学生准备:（内侧涂断？吸水纸「塑料•薄膜、干泥土、湿泥土、蚯蚓、学生活动手册。

备教师准备：其他动物的相关资料、教学课件。

流程教学设计二次备课

1.回顾：前面三节课，我们研究了植物的发芽和生长条件，请大家说说种子发芽

需要哪些条件呢？（预设：水、空气和适宜的温度。）植物的生长需要哪些条件呢？

（预设：水、空气、土壤、阳光和适宜的温度。）

2.过渡：由此看来，植物的生存需要一定的环境，那么动物也是这样吗？（教学提

聚焦示：出示蚯蚓的图片。）

3.揭题：对蚯蚓来说，适宜的生活环境是什么样的呢？今天，我们就来探索蚯蚓

的选择。（板书：蚯蚓的选择）

【设计意图】由植物生存需要一定的环境，类推动物生存也需要一定的环境，设

间蚯蚓适宜的生活环境是仁么样的？引导学生思考，最终聚焦本课的研究主题。

探索一：推测蚯蚓适宜的生活环境

1.提问：我们通常是在哪里发现蚯蚓的？（预设：花坛的土壤里；菜地里；下水道

探索与

边：……）

研讨

2.交流：根据自己的经验，你们认为蚯蚓适宜怎样的生活环境呢？请大家进行组

内讨论。

组内研讨帮助卡

主持人:你们推测蚯蚓适宜怎样的生活环境？说出你们推测的

依据,

学生1:我推测蚯蚓喜欢黑喑的环境，因为它生洽在也下。

学生2：我推测蚯蚓喜欢潮湮的环境，因为在干煤的土城

里很淮用羽蚯圳。

主持人汇总大家的发言°

IJ

3.过渡：大家的推测和依据都比较合理，那么到底是不是像大家所说的那样呢？

我们如何验证？（预设：做对比实验进行验证。）接下来，让我们通过实验来一探

究竟！

探索二：观察蚯蚓对光照的选择

1.提问：刚刚大多数同学认为蚯蚓喜欢黑暗的环境，如臭我们用对比实验验证，

那么改变的条件和不变的条件分别是什么？（预设：改变的条件是光照，不变的条

件是空气和潮湿的环境。）该如何进行实验呢？（预设：保持其他条件不变，将蚯

蚓放在一边明亮一边黑暗的盒子里，一段时间后，观察蚯蚓的移动方向。）

2.活动：分发实验材料，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。

:/课件出示....................................................：

i实验帮助卡:

i任务：探究蚯蚓对光照的选择第（1）组:

i（I）找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色。：

i（2）将盒盖的一端剪掉一块，在盒子底部先铺上一层塑料薄;

寸,，膜,再铺上吸水纸C

（3）将1（）条蚯蚓放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖好盖

:步歌:

子。（提示：不要干扰蚯蚓）

:（4）5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。；

（5）反复做几次,记录并整理在实验中获得的信息。

蚯国对光照的选择实验记录表

实验待在明亮一待在盒子中待在黑暗一

我们的解释

次序端的蚯蚓数间的蚯蚓数端的蚯蚓数

实验

记录1118欠多教蚯却待

在黑哈L瑞，说

2

037明蚯蛆喜欢黑

3019皓的坏地。

;•/课件出示........................................................

续表

所有蚯蚓的选择都一样吗？你如何理解少数蚯蚓的不同选

:择？这对你的结论有影响吗？;

B乜太多数蚯却的选捽一样，少教不L样。第一次实验中有一条

思

妞留待在了明克的一弗,可能是因势它龈就在这一墙的角落

iI里。这黑手痔束•帝况，不会果构我的结论，因为大多数蚯圳选j

j挣了熏桔的一端，这也是用10条•蛀国散实藤的摩因。|

3.提问「熹字而市驰羹底最氟爸?一加薪「亮字白勺内部表窗套后笳「紊成黑

色能更好地模拟黑暗的环境。）盒子底部为什么要铺一层吸水纸？（预设：吸水纸

能很好地模拟潮湿的土壤，保证环境的潮湿性一致。）

4.小结：大多数蚯蚓待在黑暗的一端，说明蚯蚓喜欢黑暗的环境。

探索三：观察蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择

1.提问：接下来我们要用对比实验验证蚯蚓喜欢潮湿的环境，那么实验中改变的

条件和不变的条件又分别是什么？（预设：改变的条件是土壤的干湿，不变的条件

是空气和黑喑的环境。）该如何进行实验呢？（预设：保持其他条件不变，在黑暗

的盒子两端分别铺上等量的干泥土和湿泥土，将蚯蚓放在盒子中间，一段时间后，

观察蚯蚓的移动方向。）看到什么现象可以证明我们的猜想？（预设：大多数蚯蚓

移动到了铺有湿泥土的一端。）

2.活动：分发干泥土和湿泥土，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。

课件出示一

实验帮助卡

任务:探究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择第（1）组

（1）取出盒子里的蚯蚓和吸水纸，在盒子两端分别铺上一层

泥土,一端铺湿润的，一端铺干燥的。

实验（2）将10条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子。（提示：盖子不要

步骤透光，不要干扰蚯蚓。）

（3）5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。

（4）反复做几次，记录并整理在实验中获得的信息。

蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择实验记录表

实险待在干煤土待在盒子中待在湿润土

我们的解释

次序壤里的蚯蚓数间的蚯蚓数壤里的蚯物数

实验

09欠多聂蚯制将在

记录11

楠有显出泥土的

221*77

-他，说明她却善

3118次潮混的环死。

课件出示

续表

所有蚯蚓的选择都一样吗？你如何理解少数蚯蝴的不同选择？

大多数扬却的选择一样，少教不一样。三次实会中却有儿a

蚯却存在了干烁的一端，但是它们都拈到金子底部的蜂里了，

可能这些蚪蚓在向果止投手混阑的士填。

3.提问：我们可以只用5条蚯蚓做实验吗？（预设：不可以，蚯蚓活动的可控性小,

所以我们要多放几条蚯蚓，这样可以让实验结果更准确。）为什么每次实验都要反

复做几次？（预设：反复做几次可以使我们的实验结论更具有普遍性。）你们有更

好的改进方法来减少实验的偶然性吗？（教学提示：引导学生用画图的方式呈现。）

:/课件出示............................................................：

:改进方案J

j干土।：

：----------蚯州-------------：

:•昆士1[1千上:

4.小结：大多数蚯蚓待在铺有湿润泥土的一-端，说明蚯蚓喜欢潮湿的环境。

【设计意图】动手之前先动脑，应该成为学生科学探究口的基本行为习惯。制订

实验计划时，指导学生围绕自己的推测，选择实验材料，设计实验过程，引导学

生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能，将传统的模仿实验变为由学生主导

的设计实验，变关注技能的形成为关注思维品质的养成。

1%结：适宜蚯蚓生活的环境具有潮湿、黑暗的特点。

2.活动：阅读其他动物的相关资料，思考这些动物对环境的不同需求。

课件出示

资料

青蛙：再欢