大班美工活动《贝壳的畅想》-大班-生活活动-教学案例

大班游戏案例《贝壳的畅想》海州湾中心幼儿园程肖潇鲍晶晶一、问题提示孩子们如何利用开放性材料（贝壳）进行游戏？从平面作品到立体作品，从独立创作到合作分享，孩子们一次次的大胆尝试，敢于追寻自己的想法，这是多么可贵的品质。在游戏中以幼儿的兴趣点为入手，不断观察、给予支持、适时介入，才有了贝壳的多种畅想。二、活动案例一次图书漂流活动中，《小贝壳，大世界》这本书吸引了孩子们的注意力。在阅读的过程中孩子一直觉得意犹未尽，于是我们在读写区投放这一套图书供孩子们进行阅览。在阅览的过程当中，孩子们兴致很高，为了进一步激发孩子们对贝壳的探究兴趣，前期开展了贝壳大调查、贝壳知多少、自制绘本等一些游戏活动，在活动中幼儿对贝壳画十分感兴趣，于是开始了美工区游戏的研发之路：（一）嗨！快来看我的作品！贝壳收集到位，该怎么创作呢？幼儿提议开展贝壳秀美工活动，为幼儿创作贝壳秀美工活动寻找相关的材料，如纸盘、各种材质的纸、胶、颜料等等。于是幼儿各自选取所需的材料开始了创作历程：1.在卡纸上用文蛤做头、彩笔绘身，制作《我和我的朋友》。2.在纸盘上用椰子贝、彩泥制作《长颈鹿》。3.在纸盘上用白贝制作《花蝴蝶》。4.在彩筒上用彩泥做鱼身、鹰爪贝做鱼尾，制作《美丽的鱼》一幅幅美丽的作品放在展示区，一个个小作者向大家介绍自己的作品，还有的挥着手说着：“嗨”、“快来看我的作品！”，就像商场里热情的“导购员”。在初期，激发幼儿对于游戏的兴趣，他们学会了如何倾听别人，学会了正确表达自己的想法，并在交流分享后能够重新探索游戏，感受游戏的魅力，并从中得到意外的收获。（二）哈！你真有才！贝壳不断补货，可是，这样的作品展没几天就冷清了，小作者也没了热情，制作的作品也越来越少，看得出大家的灵感枯竭了，在和幼儿讨论后，大家一致决定“走出去”，看看不一样的贝壳工艺品，幼儿互相分享着自己的发现：贝壳项链、贝壳风铃、贝壳花瓶等。分享后，幼儿表示每种作品都想尝试，于是投放材料，开动！1.贝壳项链幼儿挑选饱满的、完整的、样式独特的贝壳，并邀请我们班万能的“赵爸爸”给每个贝壳进行打孔，事后和我们分享，贝壳的孔不能钻大，位置也有讲究，尽量选在中间或者较薄的地方，满足这两个条件，否则贝壳会碎的。紧接着幼儿开始着手上色，他们从中选择白色的贝壳，然后对贝壳进行上色，幼儿选择的上色工具不同，他们发现：幼儿1：我发现水彩笔上色慢，时间长会褪色。幼儿2：炫彩棒上色快，很漂亮，但是，手上会脏脏的。幼儿3：丙烯颜料很快就涂好了，晾干后不掉色。进行对比后，幼儿最终选择用丙烯颜料进行上色。幼儿摇身变成“珠宝设计师”，拿着自己设计的首饰图进行选材、制作，一个个专业极了。项链、手链、戒指等饰品，一件件陈列在首饰架上，这些首饰被表演区的幼儿争先恐后的戴在身上，丰富角色内涵，表演更加专注。贝壳首饰坊开始“开门营业”，后期对“客户”也推出了“私人订制”的服务。2.风铃在风铃制作之前，幼儿对风铃的构造有了一定的了解，之后对选材经历了一番讨论：幼儿1：我们要选带孔的贝壳。幼儿2：可以从贝壳坊采购一些上色的贝壳。幼儿3：我们还要选择合适的铃托，养乐多的瓶子挺好。幼儿4：养乐多瓶子太硬了，可以用纸杯。幼儿5：我要用彩色的绳子把贝壳串起来。……教师根据讨论出的材料进行投放，通过观察实物、图片了解风铃的构造，设计专属自己的风铃。制作的过程中，发生以下状况：铃托(纸杯)上鱼线打结过紧，鱼线与铃托(纸杯)分离。每根分支悬挂的贝壳过多，铃托(纸杯)撑不住重量，容易断裂。打结太小，贝壳没有固定位置。打结手法不熟练。针对于以上情况，幼儿进行探讨、实践，调整方案：练习打结的手势；在选择纸杯做铃托时，选择小巧、轻便的贝壳，打结时注意力度；要是做大一点的风铃，铃托就选择结实材料：瓶子、竹篮、纸筒等。从发现问题到研究问题再到解决问题，幼儿既能很有秩序地表达自己的想法，又能拓展相关的经验，不断发展幼儿逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。教师作为参与者、观察者、记录者，及时对孩子们感兴趣、困惑的地方进行记录，对之后生成的活动提供基础经验。3.贝壳花瓶在开始之前，我们讨论了一番：教师：孩子们，你们准备怎么制作贝壳花瓶？需要哪些材料？幼儿1：我要小小的贝壳，很多很多。幼儿2：我要漂亮的太阳贝和珍珠贝。幼儿3：我要漂亮的瓶子，把贝壳一个一个粘上去。……在商讨后我们投放了轻便、不易碎、造型独特、安全的瓶子，以及相同、小巧、有特点的贝壳。幼儿设计各种造型的贝壳花瓶图纸，但在粘贴之前的时候，幼儿对于使用的胶进行了实验和记录，得出以下结论：固体胶：无法将贝壳粘贴在纸筒上。白胶：无法将贝壳粘贴在纸筒上。双面胶：立即能粘上，3～5分钟会脱落，贝壳之间有缝隙，能看到胶不美观。泡沫胶：相比双面胶粘得牢固，但贝壳也会脱落，能看到胶不美观。热熔胶：立即粘上，胶凝固快，不会脱落，很美观，但胶枪使用一段时间温度较高，有一定安全隐患。幼儿操作后，没有一款胶能投入使用，于是我们通过网络，了解到一种具有粘附性的陶泥先在磨具上铺平，再将贝壳一个个按压在陶泥上，陶泥风干后，作品成。这种陶泥使用时有刺鼻的味道，幼儿不宜使用，所以我们用太空泥尝试。在整个游戏过程中，我听到最多的声音就是“你真有才！”，孩子们选择所需的材料进行实践，操作完后，大家把作品一一呈现，并且各自分享操作时的感受，遇到困难时，大家再讨论、实践、解决问题。从单一的贝壳画到添加辅材的贝壳粘贴画，再从平面的纸盘贝壳画到立体的贝壳花瓶工艺品，从而感受不一样的创作体验，幼儿的成功感大大得到满足。（三）天呐！太厉害了！班级的展示区已经无法满足幼儿迫切与其他班小朋友分享贝壳作品的欲望，我班走廊还有一面留白墙面，于是我与幼儿展开讨论：幼儿1：我们有那么多作品，把它挂在墙上。幼儿2：我做的花瓶也可以放在那。幼儿3：花瓶怎么能放在墙上？挂我们的照片也好看。幼儿4：我也要把我的作品挂在墙上。……大家都想展示自己的作品，我也表达我的想法：留白墙面不能满足展示所有孩子的作品，怎么办？这时小博说：“我们可以一起做一幅大的作品呀！”，他的想法得到大家一致赞同。我们开始了设计稿征集，最终雨辰设计的一幅两条贝壳海豚被大家投票选中，选中的理由是：我们是海豚二班，所以用两条海豚来代表我们这个大集体。我们首先根据墙面的大小定制了松木板，“全能赵爸爸”告诉我们，需要装裱，贝壳的高度不能超过5cm，我们就选择了以下贝壳：太阳贝、珍珠贝、扇贝（花扇形贝、油画贝、彩贝、椰子贝）、仙女螺、东风螺、麻螺、绿塔螺、黄宝螺、白猫眼螺。为了牢固，我们最终选择太空泥和热熔胶。板材是白色的，为了衬托海豚，我们需要蓝色、细线条的背景，幼儿有的选择排笔画、有的选择牙刷刷、有的选择用毛笔，但是画出来的效果都不合适，恰巧小班的刘老师来探班，告诉孩子们可以用他们的汽车试试，他们刚进行过《不同的线条》美术活动，在刘老师的建议下，我们尝试用汽车的轱辘印，由于不同的汽车轱辘大小不同，宽窄也不同，对车轱辘又展开了探究，最终选择车轱辘为幼儿大拇指一样宽度的线条最为合适。教师将幼儿的设计稿在板材上进行放大，幼儿选择贝壳在线条上进行摆放。教师提出建议，海豚身体选用不同的贝壳。幼儿邀请老师加入作品的粘贴，幼儿用太空泥将贝壳进行平铺粘贴，教师用热熔胶进行加固粘贴，幼儿也想尝试使用热熔胶进行粘贴，在老师的指导下，幼儿了解热熔胶温度的使用范围，并能熟练使用。经过两周紧锣密鼓的操作，我们的巨幅海豚贝壳粘贴画终于完成了。许多家长看到后难以置信：“天呐！你们太厉害了！”幼儿不光是做一些很美的作品，他们还在为故事配插图，用作品装点教室等等，从中也体会到合作的力量。不止是美工区，其他区域的玩法也进行着：科学区的筛贝壳，数学区的找规律、比大小，语言区的贝壳翻翻乐、贝壳排排队、贝壳精皮影戏等等。我们新的游戏研发还将继续着……。在整个游戏活动中，教师为幼儿创造了合作的机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。当幼儿表达时，耐心倾听并给予积极回应和鼓励。同时，教师在游戏中适时的介入，与幼儿一起感受、发现和欣赏，作为一种助力，唤醒幼儿的自主探索模式。让幼儿充分地去发现、去尝试、去表达、去交流，让他们喜欢进行艺术活动，才能培养他们的观察、思考、分析、想象、记忆、创造等多种综合能力。三、案例评析该案例中，教师尝试以贝壳这一本土资源为线索，以幼儿制作的“贝壳绘本”为契机，鼓励孩子对各种低结构材料用于美术活动中，探索这些材料所创造的“贝壳美工作品”的不同效果，以及通过用不同材料来探索线、胶、染贝壳的使用与制作，此外还鼓励孩子将美工区的贝壳作品运用到角色区游戏材料的制作，以及其他区域的创作中去。通过贝壳创意美术活动，不仅将美工区与角色区等不同区域之间建立了互动和关联，也激发了幼儿创作的兴趣和自信心。该案例中，教师能尊重幼儿的游戏兴趣，做到观察在前，介入在后，给幼儿较多的探索机会，鼓励幼儿在与周围的环境和同伴的互动中实现经验的自主建构。在整个游戏活动中，关注幼儿、关注游戏、关注经验，观察幼儿的发展，指导幼儿分享总结自己的需要，教师通过各种方法不断提供所需要的材料支持、经验支持，