大班幼儿礼仪行为现状调查研究-大班-论文

大班幼儿礼仪行为现状调查研究刘思琪成都市龙泉驿区滨河玉龙生态幼儿园摘要：礼仪教育是礼仪和教育的综合体，属于教育范畴，是教养的一个子概念。教育的概念指的是孩子的发展，以及一些父母忽视了对孩子的文明和礼仪教育。质量是孩子发展的核心，不仅是个人教育，而且是深层次的精神文明。一个拥有良好性格和礼仪的人，能够在个人发展的过程中取得进步。因此，在成都A幼儿园开展与良好礼仪有关的活动，对孩子的品德建设起着重要作用。本研究采用问卷调查法、访谈法和观察法，从交往礼仪行为（与同伴发生矛盾与冲突如何解决、合作能力等）、学习礼仪行为（爱护文具、教学活动是否存在注意力不急中、爱搞小动作）、仪容仪表礼仪行为（餐后用纸巾擦嘴、个人卫生）、语言体态礼仪行为（声音洪亮、礼貌问好）和就餐礼仪行为（进餐时不讲话、打喷嚏用手肘捂住、吧唧嘴）五个维度，针对于成都市A幼儿园里大班幼儿的礼仪行为现状进行研究。通过研究发现，大班幼儿绝大部分在学习礼仪行为表现的比较好，比如：自己保管文具、读书写姿势正确等，大多数大龄儿童在社交礼仪、语言和身体礼仪以及餐桌礼仪方面存在问题，例如，他们不愿意与同伴分享，不主动为与同伴的冲突道歉，也不能与同伴分享,孩子在老师开展教学活动中出现注意力不集中、喜欢和旁边的小朋友说话等。极其少部分大班幼儿在仪容仪表礼仪行为方面出现问题，如：吃完饭后或打喷嚏流鼻涕时，直接用衣袖一抹，上教学活动时爱啃指甲等，最后，研究者分别从幼儿园、家庭和社会三方面提出了几点改进措施：（一）首先是幼儿园方面，根据大班幼儿身心发展规律特点，教师在日常活动中及时传授礼仪教育，注重良好礼仪的内化，营造宽松、温馨的室内游戏环境，引导孩子主动进行适当的互动。(二)家庭方面，强调家庭与幼儿园的关系，加强学校与家庭的联系，营造良好的家庭氛围，用科学的方法教给学生良好的礼仪和行为；（三）最后是社会方面，提倡文明社会，创造文明健康的媒体文化，让社会的教育功能得到充分的自由。关键词：幼儿园；礼仪行为；现状绪论（一）研究的背景幼儿时期建立的行为习惯是人类所有行为的基础，对儿童以后的成长和发展会产生深远影响。在我国家庭教育中，家长教育是一种常见的现象，家长教育的形成是我国千百年风俗以及社会发展的结果，然而家长在家庭教育中的作用一直不被重视，甚少提及。家长教育对于幼儿行为习惯的养成也可谓利弊并存。因此，本论文将家长教育的概念充分融入到家庭教育中，分析了我国家长教育的现状，并在此基础上,结合父母教养与父母教养的异同,提出了幼儿行为习惯教育中应重点关注的父母教养措施。以达到预期效果。通过上述分析，旨在全方位的了解家长教育，让家长教育发挥事半功倍的效果，全方位的促进家庭教育对于幼儿行为习惯优化的提高。旨在通过家长教育的影响来培养幼儿良好的行为习惯。（二）研究的意义1.理论意义幼儿教育之父陈鹤琴先生说："人的行为十有八九是习惯，而其中有些习惯是在幼儿时期形成的。好的习惯是一种幸福，可以持续一生；坏的习惯是一种伤害，可以持续一生"。这表明，自古以来，习惯养成的重要性已被广泛认可。根据现代心理学和教育学研究，幼儿期（3-6岁）、婴儿期（7-12岁）和青春期（13-16、17岁）是习惯形成的重要时期。在这一时期，必须注重培养好的习惯，纠正坏的习惯，使之在孩子的一生中根深蒂固。家庭作为社会化的第一个场所，这是孩子成长的第一个“学校”,朱庆兰也说第一色,父母是孩子的第一位老师。幼儿的习惯发展离不开父母的言行。这说明养成习惯与家庭息息相关。2.现实意义对礼仪现状的研究可以帮助家长和教师解决一些与教育有关的问题，帮助幼儿培养良好的礼仪。在某种程度上，这项研究可以为幼儿学习礼仪的现状提供解决方案和策略，帮助他们培养良好的礼仪。家长教育是家庭教育的重要组成部分，对幼儿的自尊心、情绪和情感发展、个性发展和社会适应能力有重要影响。随着社会和经济条件的改善，目前中国幼儿由长辈照顾的比例非常高。随着老龄化社会的出现，老一辈父母养育子女的现象也越来越普遍。然而，在现代家庭教育中，受过高等教育的年轻父母与传统父母在家庭教育方面存在着许多差异和冲突。年轻父母采用符合现代社会儿童发展需要的新的教育和家庭教养观念，而受传统文化和意识形态影响的父母则根据自己的家庭教养经验和方法来教育子女。两代人对家庭教育有不同的价值标准，这导致了不同的养育行为。养育家庭的过程也导致了不同的态度和观点。年轻父母普遍对养育子女的现象感到担忧，担心缺乏个人能力、学习能力和身体虚弱会影响幼儿良好性格的培养和身心健康发展。关于家长教育的议论，也往往是谈隔代亲等弊病。对于家长教育的积极作用一直不被重视，甚少提及。这是有失偏颇的。事实上，结合当前我国家庭教育的现状，家长在家庭教育中的作用不可忽视，有时甚至比父辈更为重要。（三）研究设计1.研究目的本研究采用问卷调查、访谈、观察等方法，研究了成都市A幼儿园的情况，分析了出现的问题和原因，并探讨了促进幼儿礼仪行为的有效策略。2.研究对象本研究选取成都市A园大班2个班级，共73名幼儿为研究对象，研究人员通过教师对73名幼儿家长进行了调查，以获得有关大班幼儿礼仪行为现状的详细信息，并根据问卷调查结果，对6名教师和6名家长家访进行了调查，观察了幼儿园中与在日常生活中的大班幼儿礼仪行为。3.研究方法问卷调查是最常见的书面调查形式。(1)总共发出了71份问卷,回收了68份有效问卷,有效率为95%。(2)面试是研究人员和受访者之间的面对面谈话。在本研究中,6名教师和6名家访幼儿的父母被问及与幼儿的礼仪行为有关的问题。对教师的采访主要集中在两个方面。一、教师如何判断幼儿的礼貌;2.在这个过程中出现了哪些问题?产生这些问题的原因是什么?有哪些具体建议?家长访谈主要包括两个方面:一是了解幼儿在家中的行为和行为;其次,父母对儿童行为和行为形成的看法和期望。（3）观察是一种方法,其中研究人员通过使用感官或适当的辅助技术以其自然状态观察受试者,以获得研究信息。在这项研究中,作为幼儿园的实习生,研究人员能够与儿童接触,详细了解他们在日常生活中的仪式行为,以便以后分析问题和原因,并制定实际的教育建议。(4)在文献方法中,您将根据研究目标,通过推导,分析和总结三个领域的文献来获得有关研究进展的信息。在研究开始时,研究人员从相关书籍,期刊和互联网(CNKI数据库)中选择数据,以了解幼儿的行为,行为和相关概念以及研究的现状。此外,在论文的写作过程中,将对相关文献进行进一步的研究和分析,以扩大研究视野。二、成都市A园大班幼儿礼仪行为现状调查（一）成都市A园大班幼儿交往礼仪行为现状调查分析幼儿的沟通行为状态是交往礼仪行为的重要组成部分。良好的行为不仅体现了一个人的整体素质,而且还直接影响人际交往的效果。培养幼儿的沟通习惯有助于他们更好地适应社会生活,促进身心健康发展。表3.1大班幼儿交往礼仪行为现状统计表条形图、柱状图都可以通过表3.1可以看出，在对大班幼儿交往礼仪行为现状调查中，有三方面表现不容乐观。其中，大班幼儿能够总是做到“愿意和同伴分享玩具或其他东西”有12人，占总数的17%，而几乎不会做到的有10人，占总数的14%，所占比重比总是做到的比轻：大班幼儿能总是做到“在集体活动中能够遵守游戏规则”有6人，占总数8%，而几乎不会遵守游戏规则有5人，占总数7%：大班幼儿能总是做到“与同伴发生冲突时能够主动道歉”有2人，占总数的2%，所占比重最小，而几乎不会做到的有34人，占总数的49%，所占比重最大；大班幼儿能总是做到“能和同伴或老师主动交流”有48人，占总数的69%，而几乎不会做到的有4人，占总数的6%。大班幼儿总是做到“不随便拿别人东西”有31人，占总数45%，大班幼儿几乎不会“不随便拿别人东西”有3人，占总数4%，上述数据显示，大班儿童能够"在集体活动中遵守规则"，并"积极与同伴或老师交流"，“不随便拿别人东西”表现的较为良好，大班幼儿在与贡献者互动时行为调查中的表现“可以在发生冲突时主动道歉”相对不足。研究人员认为，当今大多数孩子都是家庭中的独苗，父母和老人的过分偏爱往往导致孩子专注于自己而不是懂得谦让他人。（二）成都市A园大班幼儿学习礼仪行为现状分析大班儿童学习礼仪的现状分析学习礼仪是礼仪文化的关键。大班儿童学习礼仪的文化，是为了入学做准备，为幼儿未来发展打基础的关键。表3.2大班儿童学习礼仪的现状统计表从表3.2可以看出，在学习礼仪行为表现上，大班幼儿能够总是做到“整理和爱护学习工具，轻拿轻放，摆放整齐”有34人，所占比重接近一半，占总数的49%，几乎不会做到有14人，所占比重最小，占总数的20%。大班幼儿能够总是做到“读写姿势正确”有32人，占总数的46%，大班幼儿总是做到“愿意与同伴合作学习，分享学习成果”有22人，占总数的31%，几乎不会做到有13人，占总数的19%；能够总是做到“积极配合老师教学活动，举手回答问题”有28人，占总数的41%；从上述数据中可以看出,部分孩子更擅长礼貌的训练。一些孩子在班级中阅读和写作方面表现不佳。他们不能限制自己的行为,大班的孩子目前正处于小学发展的关键阶段,对于大班的孩子来说,如果出现不良的学习行为应及时纠正,将有利于小学的未来发展。（三）成都市A园大班幼儿仪容仪表礼仪行为现状分析仪容仪表是社会交往的通行证，仪容仪表良好的幼儿礼仪行为可以表现自我意识，积极开朗、乐观向上，是礼仪的表现，也是对他人的尊重。表3.3关于幼儿园大班幼儿仪容仪表礼仪状况的统计数据从表3.3可以看出，在仪容仪表礼仪行为问题上，大班幼儿总是能做到“保持衣服干净”的人数较多，有35人，占总数的51%。大班幼儿能够总是做到“能保持小嘴小脸干净”只有37人，占总数的54%，结果发现，许多大班的孩子在”能够主动使用纸巾擤鼻子“方面的表现优于”能够在弄脏后主动洗手“，但人数众多的班级中仍有一些孩子不关心个人卫生。研究人员认为，造成这些问题的原因是一些男生玩耍，缺乏自信，缺乏自制力，并需要教师的监督和培训。（四）成都市A园大班幼儿语言体态礼仪行为现状分析分析大班儿童的语言、姿势和礼貌行为现状，语言、姿势和礼貌行为是礼貌行为的重要组成部分。对大班班级儿童进行语言、姿势、礼仪行为训练，可以帮助他们形成良好的语言行为习惯和良好的姿势习惯。表3.4大班儿童语言体态礼仪行为现状统计表通过表3.4可以看出，在对大班幼儿语言体态礼仪行为的调查中，能够总是做到“每天入园见到老师能主动鞠躬问好”有47人，所占比重最大，占总数的68%；能够总是做到“放学时会说再见有36人，占总数的52%。可见，绝大多数大班幼儿在入园和放学时的语言体态礼仪行为表现良好。大班幼儿总是做到“回答响亮”有5人，占总数的7%，然而，大班幼儿能够总是做到“懂礼貌，不说脏话”有22人，占总数的31%；能够总是做到“坐有坐相，站有站相”和“恰当使用文明用语”所占比重最少，占总数的17%和23%。这表明,教育工作者在教育大班儿童的语言和肢体行为时,应该更加注重“坐”姿和“合理、文明的语言使用”的训练。（五）成都市A园大班幼儿就餐礼仪行为现状分析对大班幼儿饮食礼仪的实际状况进行分析，可以使他们正确对待，保持餐桌清洁，与他人共同学习饮食礼仪，这不仅关系到他们的身体发育，对他们的终身成长也大有裨益。表3.5幼儿就餐礼仪行为现状统计表从表3.5可以看出，幼儿在“打喷嚏或咳嗽时能用手遮掩”和“吃饭时嘴巴不发出“吧卿”声”这两方面就餐礼仪行为表现良好。其中，选择总是做到“能够安静独立进餐”有23人，占总数的33%；选择总是做到“打喷嚏或咳嗽时能用手遮掩”有36人，占总数的52%；选择总是做到“吃饭时嘴巴不发出“吧卿”声”有34人，占总数的49%。然而，在调查“不剩饭，不挑食”这一问题中，选择总是做到的只有10人，占总数的14%。很明显，目前大班的一些孩子在饭点时不吃自己不喜欢的菜和碗里还剩下很多饭菜方面存在问题，这些需要教育者充分考虑。三、成都市A园大班幼儿礼仪行为存在问题及分析在询问、采访和观察中，孩子们的行为出现了一些问题:（一）大班幼儿交往礼仪行为存在问题分析通过研究大型班级幼儿的交流方式,发现大多数幼儿能够遵守集体活动的规则,而不是采取其他方式。在与八位老师交谈后,研究人员了解到,老师根据班级幼儿的年龄特征和兴趣选择了小组活动的内容。并在组织任何小组活动之前向班级幼儿讲解详细的活动规则。因为活动受到大班幼儿的欢迎，所以他们很愿意参加活动，并认真遵守活动规则，参与度较高。案例：大班多多小朋友是一个规则意识非常强、有主见的小女孩儿，在班级里花花小朋友独来独往，老师鼓励她和其他小朋友玩，但花花基本不和其他小朋友主动交流，一天，多多是小小监督员，可是老师发现多多站在厕所门前大声督促小朋友们有序排队上厕所、洗手、喝水，老师适当的提醒多多态度，可花花小朋友实在是憋不住了，直接冲进厕所，多多伸手挡着花花，大声吼的说：“花花，你没有排队上厕所，你不准进去。”花花没有说话，还是一个劲儿的往里面冲，多多动手推花花，大声怒吼：“你干嘛？”教师及时介入指导，并且带领小朋友们一起来讨论花花和多多的做法是否正确？我们应该怎么做？在该案例中，多多的规则意识非常强烈，但不懂得变通，但是由于花花憋不住，不主动跟多多交流说话，而是直接向厕所冲，所以出现问题，由于花花在大班来说还很年幼，家里的长辈认为孩子还小，所以什么都要照顾，这导致孩子以自我为中心，只知道自己的需要，与人交往时在礼仪上有很多问题。父母不能掌握正确的礼仪教育方法，也影响了孩子的礼仪发展。由于技能有限，父母无法在不良礼仪变得明显时及时给孩子正确的建议。研究者通过对花花的爸爸访谈了解到花花在和同龄孩子玩耍中经常出现争抢玩具、打架等行为，并且死活不道歉，这就是为什么有花花的父母也很难正确控制花花的标签。年长的父母的礼仪教育很差，不能以身作则，用言语和行动进行教学。大班的孩子从小就受到不良礼仪行为的影响。许多家长只强调孩子早期智力的发展，而忽视了大班孩子礼仪和行为习惯的培养。（二）大班学习礼仪行为存在问题分析研究发现，大多数儿童都精心组织和对待他们的学习材料，而少数大龄儿童经常把学习材料乱放，并经常扔掉物品。八名教师表示，少数大龄儿童的这种不良学习行为经常干扰教学活动。少数大龄儿童在很多方面表现得不成熟，如缺乏自制力，注意力不集中，上课容易开小差，爱说话，有些大龄儿童不能保持十分钟的读写姿势。主要问题是：趴在桌子上画画；教师组织活动时经常左顾右盼；私下里说话。采访者与八位老师聊起了孩子们在学习仪式上的问题。案例:一些班级缺乏良好的礼貌和文化环境,如幼儿园,挂着孩子们的照片,他们通过在走廊的墙壁上写上好的标签来向老师问好,指导孩子们爱护花草树木，在教室里，老师可以在语言区放上良好礼仪的画册，学习尊重老师，讲究礼貌......，从而指导孩子。这种礼仪和环境要求的结合，正是目前幼儿园和教师需要加强的。大班幼儿的教师对大班幼儿在礼仪和行为方面的表现有直接影响。正如古人所说，"师者，传道授业解惑也"。教师不是简单地把知识传授给学生，而是要教他们如何做人，培养良好的道德品质。（三）大班仪容仪表礼仪行为存在问题分析研究发现，大班孩子进入教室时总是很干净，但只有极少数孩子在活动中不能始终保持衣服的清洁。有的孩子不主动洗手，而是直接在衣服上擦拭，还有的孩子几乎不主动用纸巾擤鼻涕，而是直接用袖子擦拭。在与教师的访谈中，研究者问道："你认为与孩子们的卫生和礼仪有关的问题是什么？教师A回答："有些孩子流鼻涕，他们用袖子擦"；教师B回答："有些孩子不能保持衣服的清洁"；教师C回答："有些孩子不能保持衣服的清洁"。教师C回答说："有些孩子不经常洗手或刷牙"。教师D回答："有些孩子不注意个人卫生，比如午睡时在床上咬脚趾甲等"。研究者认为，这些问题是由于教育者没有对卫生和礼仪行为进行有效培养，导致孩子们的这种不良行为。（四）大班语言体态礼仪行为存在问题分析通过对大班孩子的言谈举止和行为举止的研究发现，大多数孩子每天进幼儿园时都能向老师鞠躬，说一句‘老师，再见’。放学后的“再见孩子们”。研究人员通过访谈发现，大多数孩子在这两个领域都表现出色。这与教师家长对孩子的教育有关。即使是大班的孩子，在语言，姿势，举止和行为上也有一些问题。例如：10%的大班孩子20%的大班孩子不能大声回答问题13%的大班孩子不能使用礼貌语言8%的大班孩子不能“理解文明，不要骂人”。大班里有的孩子四处张望，大班里有的孩子坐在两旁等待；老师不会在你帮忙穿衣的时候开始说谢谢；与孩子发生冲突你不会迈出道歉甚至骂人的第一步，经常说一些网络用语和歌曲（问孩子在哪里学的，孩子说是在抖音里学的）、不敢起来回答问题等。（五）大班就餐礼仪行为存在问题分析进餐时行为问题分析对大班儿童进餐时行为的研究表明，大多数儿童能够用手遮住打喷嚏或咳嗽，并且能够不"吧唧"地吃饭。然而，10%的大龄儿童仍然在吃饭时说话，不能安静地吃饭，有些人甚至拖延吃饭时间，吃饭时经常盯着自己前面看。此外，超过13%的大班儿童挑食或吃剩饭，18%的大班儿童只是偶尔或几乎从不遵守吃饭的顺序。案例：就餐前，小红姥姥喂小红把饭菜吃完，遇到不喜欢的蔬菜，小红把不喜欢的蔬菜望姥姥的碗里放，整个进餐过程中，小红一会儿看电视一会儿玩玩具，好不容易吃完饭后，小红直接撒腿就跑去玩，椅子随便摆放到餐桌前等。从对小红父母的采访中我们了解到，他们的工作非常繁忙，她的祖母主要负责她的食物和生活。小红是家里的独生子，从小体弱多病。因此，她很受长辈们的喜爱，长辈们对她言听计从。小红喜欢在肯德基、麦当劳等快餐店吃饭，长辈们不管她想吃什么都听她的，不管她吃多长时间，都会满足她的要求。长此以往，这种不良的饮食礼仪不会得到纠正，会导致小红对食物非常挑剔，表现得好像有剩饭一样。通过这个例子我们可以看出，家长对幼儿礼仪的影响是十分重要的。因此，家长应该采用科学的方法纠正孩子不良的就餐礼仪行为。四、完善大班幼儿礼仪行为的教育建议对策（一）幼儿园方面1.幼儿园在培训师德师风时应对教师进行礼仪教育方面的培训,专注于行为的国际化,创新的教育,模仿提供幼儿最基本的课程。老师,父母,同事和你周围的人将成为你的榜样。首先,教师代表了孩子心中的绝对权威。用老师的话说,所以老师必须始终控制他的言行,做一个有礼貌的人,做一个老师,用他的言行来引导和指导孩子。孩子们在共同的生活中实践尊重,父母是幼儿的第一位老师。父母的语言、举止和生活习惯也是孩子们可以模仿和学习的榜样。营造尊重爱护的家庭环境。重要的是要充分利用同伴的力量和影响力,及时赞美,鼓励和承认孩子的礼貌和文明行为,并为其他孩子树立积极的榜样和模仿。教师可以利用同龄人的影响和力量来帮助教育他们。在正式的礼仪教育之后，教师可以通过同伴的监督和教导来强化儿童在日常生活中的行为，在儿童日常生活的各个方面，始终将其作为支持。这不仅可以激励儿童学习和实践良好的礼仪，而且还可以减少教师的教学压力。2.建立良好的家园合作关系，幼儿园应该对家庭教育进行正确指导，通过微博、微信公众号、视频号、专家讲座、反馈表等多种多样地方式方法向家长宣传正确的礼仪教育理念和礼仪教育知识，使家长树立礼仪教育意识，转变礼仪教育的观念和方法，一方面加深家庭之间的联系，促进家园共育，另一方面也让家长分享经验和实验。一方面，它们可以加深家庭之间的联系，促进共同教育，另一方面，父母可以分享他们的经验，相互学习。另一方面，家长也可以从其他家长和他们的经验中学习。创造一个积极的学校环境。礼仪教育的目的可以隐藏在一个充满活力的环境中，孩子、家长和老师可以在这里学习自律和尊重他人。一个和谐、谦逊、有礼貌的环境是学龄前儿童学习良好礼仪的动力。（二）家庭方面1.首先，家长的教育观念转换，时代在进步，但家长地教育观念一直停滞不前，总是害怕自己孩子跟不上，攀比心理，老一辈父母的宠溺，过度包办，从而导致家庭关系不和谐。2.其次,要利用传媒进行宣传,传播礼仪文化,提高广大群众的礼仪知识。如果您将标签知识融入幼儿喜欢的媒体,例如卡通,更容易让幼儿吸收和接受礼仪知识。