家园共育背景下中班幼儿社会交往能力发展的个案研究-中班-家园社区-论文

家园共育背景下中班幼儿社会交往能力发展的个案研究吴怡射阳县盘湾镇实验幼儿园摘要：同伴交往是幼儿社会化培养的重要途径，良好的同伴交往会促进幼儿的身心发展。中班是幼儿交往能力迅速发展的关键时期，我园地处乡镇，留守儿童的比例较多，幼儿大多是爷爷奶奶照顾，处处受呵护，缺少沟通的机会。在集体生活中，如果缺乏正确的引导，可能会导致幼儿不能正确地交往、不敢大胆表达等问题。关键词：同伴交往、幼儿、游戏下面，我将呈现一名中班幼儿同伴交往能力发展的个案，分享如何对幼儿社会性发展水平进行阶段性的分析，并提供哪些适宜的策略以支持幼儿同伴交往能力的提升。一、案例背景1.个案情况希希，女，4周3个月，主要由奶奶抚养，家长对于幼儿生活方面关注较多，忽视了幼儿语言表达、社会性交往等其他方面的能力培养。在幼儿园里，希希经常独自一人，不愿与人沟通。性格内向。对照《3-6岁儿童学习与发展指南》，希希的人际交往水平仍处于小班的发展水平，例如：愿意和小朋友一起游戏；对集体活动有兴趣；能根据自己的兴趣选择游戏或者其他活动。但是想加入同伴游戏时，不敢大胆地请求，所以无法很好地融入集体中。2.预设目标基于希希该阶段的发展水平，我为希希预设了以下教育目标：引导希希尝试运用介绍自己，交换玩具等简单技巧加入同伴游戏，培养希希与同伴之间交往的能力和技巧；鼓励希希自主决定，增强其自尊心和自信心。二、案例描述【第一次活动观察】场景描述观察时间：2022年10月21日10:16-10:40观察地点：射阳县盘湾镇实验幼儿园户外搭建区观察对象：在户外搭建区活动的4名幼儿，分别为希希、彤彤、辰辰、涵涵，其中主要观察幼儿希希。观察背景：在户外混龄游戏中，游戏前大家计划合作搭建一个城堡，于是希希和小伙伴一起来到了户外建构区。观察目标：通过观察幼儿搭建游戏，了解幼儿游戏中的同伴交往情况。观察方法：描述法现场描述10:16希希、彤彤、辰辰、涵涵选择了户外搭建区，计划搭建一个城堡。有的用小车运来了积木，有的已经开始搭建。彤彤说：“很多人都来了。”“我们一起搭个大城堡，”彤彤、涵涵、辰辰三人，一人运木块，两人搭建。眼看城堡的外形已经完成。10:18希希拿着自己从积木框里拿出的积木，从左边拿到右边，又放在了旁边。然后坐在了草坪上摆弄自己的口罩。10:20希希从积木框里拿一块积木，回到“城堡”搭建，之后又去拿了一块积木，一直反复。10:22我说“希希，大家一起合作，可以问问涵涵运来的积木可以一起使用吗？。”希希看了看我，涵涵对希希说：“这个给你。”希希开始使用大家搬运的积木，开始搭建。【观察分析】（1）由于无法主动融入同伴交往，希希不敢主动参与游戏，害怕遭到拒绝，老师的鼓励使希希愿意尝试主动询问同伴，加入同伴的游戏。（2）希希对于游戏中比较以自我游戏体验为中心，没有考虑到合作，从而导致同伴交往的困难。【回应与支持】对照《指南》社会领域（一）人际交往中目标一愿意与人交往，我们可以做如下支持：（1）为希希创设更多与同伴交往的机会。例如：通过观察，我们关注到希希非常喜欢跟绘画有关的内容，在他人进行跟绘画有关的游戏时，她总是不自觉地上前去想要加入。结合希希喜欢绘画的兴趣爱好，在绘画活动中，给希希提供展示机会，引发希希同伴交往行为的产生。在游戏过程中，教师要关注希希在游戏中与同伴交往的行为表现，及时给予支持性的策略。（2）针对希希想与同伴游戏，却不能很好融入的情况，教师开展共情课程，帮助希希学习如何处理同伴交往中产生的分歧，以及如何进行情绪调控等。如集体教育活动中，教师利用动画的情景故事，让幼儿了解同伴交往中所产生的困难与解决的办法，帮助希希学会用更加恰当的方式处理与同伴交往过程中遇到的问题。其中，《被同伴拒绝了怎么办》的故事，让希希了解了每个人部会被拒绝，理解被人拒绝的心情，并找到和同伴友好相处的办法。接着，教师引导希希将所学经验融入实际交往的过程中，理解感受与人交往的乐趣和技巧。（3）及时鼓励、肯定希希进步的地方。教师用微笑、鼓励等方式来肯定希希积极的行为，帮助希希巩固正确交往行为的产生。（4）与家长进一步沟通，建议在周末时间可带希希多参与一些同伴之间自发组织的活动，帮助希希更加顺利地进行同伴交往。【第二次活动观察】场景描述观察时间：2022年10月21日11:28-11:42观察地点：射阳县盘湾镇实验幼儿园后操场观察对象：自主散步的9名幼儿，主要观察幼儿希希。观察背景：午餐后自主散步，幼儿进入后操场石子小路、梅花桩、秋千处游戏。观察目标：通过观察幼儿自主散步环节，了解幼儿游戏中同伴交往情况。观察方法：叙事法现场描述午餐后自主散步，孩子们都选择来到了后操场体能区的秋千。璐璐和辰辰爬到了秋千上，涵涵跟在后面：“我来推你吧，等一下你推我可以吗？”“好的！”希希站在秋千把旁边看了看2分钟然后走开了……走到身后的梅花桩上。一个人在跨梅花桩。之后又走到秋千旁边看着小朋友。我走过去问：“你怎么不去玩呢？”“我害怕”“是这样啊！那可以和他们一起他们保护你，轻轻地试一试。想去吗？”她看看了又走开了。我喊住她问：“要不要老师带着你一起去？”于是牵着她的手，走到孩子们中间。“希希想和你们一起玩秋千，但是她有一些害怕……”我们轻轻推。帮互助希希坐上了秋千。孩子们慢慢的推。希希开始了秋千游戏。【观察分析】（1）根据希希此次的行为表现可以看出，希希有与同伴交往的强烈欲望，但是不懂得如何用语言表达。（2）希希经过老师的介入和引导能尝试与同伴交往，并提出请求，能够良好掌握同伴交往的技能，并能使用礼貌用语进行同伴交往。（2）希希愿意在教师的帮助下尝试与同伴正确交往，愿意接受同伴的邀请一同游戏。（4）希希没有掌握正确的交往方式，这也许因为家长对于希希的同伴交往能力不够重视，在日常生活中没有关注幼儿交往行为，教会他正确的交往方式。【回应与支持】对照《指南》社会领域（二）社会适应中目标一喜欢并适应群体生活，我们可以做如下支持：（1）结合日常生活，巩固其交往技能。在一日生活的各个环节运用随机教育，对希希进行正面引导，鼓励他多与同伴交往，学着关心帮助他人，在潜移默化中培养希希的交往技能，帮助希希积累交往经验，加强同伴之间的友谊。（2）继续家园共育，提高教育效果。及时地将希希的情况与家长进行交流、反馈，引导家长及时关注、肯定希希的进步。请家长多给希希提供与同龄人交往的机会，让希希在与他人的交往中体验快乐，学会分享与合作。三、个案效果与反思经过对希希同伴交往能力方面的持续观察、分析与支持、引导，希希在教师介入的情况下的交往水平才有所提升。。如通过自己的方法加入同伴游戏；喜欢和小朋友一起玩，有经常一起玩的小伙伴；作为幼儿学习与发展的支持者，教师在持续跟踪式的个案研究中也收获了以下教育经验：（1）通过集体教学活动，帮助幼儿掌握与同伴交往的技能。对于不同情境下的交往策略，幼儿不知如何应变，集中教育聚焦性地针对幼儿的实际情况给予适当的帮助，通过情景化的视频课件帮助幼儿体验情绪变化，掌握一些实际的交往策略。（2）组织开展多种形式的游戏活动，给幼儿创造更多与同伴交往的机会。对于不知道如何与同伴进行交往的幼儿，要关注到幼儿的兴趣需求，提供更多不同形式的游戏，促进幼儿之间的交往，让他们在区域游戏、自主性游戏等游戏活动中，体验到同伴间合作、分享的快乐。（3）结合实际生活情景，培养幼儿与同伴交往的信心，积累经验。与同伴交往的经验不止在游戏中获得，还应该在实际的社会生活中慢慢积累。这就需要教师注意观察幼儿在日常生活中的交往行为，可关注的内容包括：能否与同伴一起认真做好值日生工作，共同协商完成分配的任务；与他人交往中，能否主动使用对不起、谢谢、没关系等礼貌用语，能否注意倾听别人的交谈；与同伴游戏时，