浅析大班幼儿自我保护存在的问题及对策-大班-教学活动-论文

浅析大班幼儿自我保护存在的问题及对策摘要《纲要》中指出幼儿必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。大班幼儿处于幼小衔接的关键时期，此时幼儿能否有良好的自我保护意识和能力将对幼儿的一生有着重要影响，笔者抓住此问题，分析大班幼儿身边存在的显性和隐性安全问题，从幼儿园实际出发，提出相关的解决方案。关键词：自我保护；大班幼儿、幼儿园正文：近些年，随着一些安全事件，以及校园霸凌事件的频发。在这些事件背后给我们留下的阴影之外，我们发现受害者大都缺乏自我保护的意识，追溯起来这些孩子，在幼儿时期，就已经一定程度的丧失了自我保护的意识和能力。以至于在伤害初期幼儿无法察觉，在伤害之后，幼儿不会求助。2001年发布的《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”2012年教育部发布的《3——6岁儿童发展指南》中要求到“幼儿应具备自基本的安全知识和自我保护的能力”在2016年新修订的《幼儿园工作规程》中开始明确要求“安全教育应融入一日生活、并定期组织多种形式的安全教育活动和事故预防演练”随着时间的发展，国家和社会对幼儿安全越来越重视，对幼儿的要求越来越具体，提高幼儿自我保护的意识和培养幼儿自我保护的能力，刻不容缓。大班幼儿处于心理发展的关键时期，此时幼儿心理会发生巨大的变化，现阶段，我国采取保教结合的教育方式，在幼儿园时期，除了正常的教育活动之外还会照顾幼儿的方方面面，保护幼儿安全、帮助幼儿处理人际关系等，但到了小学之后，幼儿的生活与幼儿园会产生截然不同的情况，此时幼儿不在会受到和幼儿园一样的保护，他需要自己解决和处理可能面对的安全隐患，因此在幼儿大班的时候培养幼儿自我保护意识和能力，使其具备相关自我保护的能力，让幼儿顺利的进入小学的生活适宜以后的生活。由此，为帮助幼儿可以养成良好的自我保护意识和自我保护的能力，为以后的生活提供帮助。笔者系统分析现价段大班幼儿存在的自我保护的问题，把它分为显性和隐形两方面进行系统总结，并对应不同问题提出解决方案。一、大班幼儿自我保护存在的问题幼儿自我保护不光光是指幼儿遇到危险时，自身解决危险保护自己的能力。同时，幼儿在遇到危险是否有向他人求助的能力和方法。（一）大班幼儿自我保护存在的显性问题1.对培养幼儿自我保护意识的错误定位现阶段，绝大多数幼儿教师都能认识得到幼儿安全的重要性，以至于有的幼儿教师认为“只要保证幼儿安全不让家长找事，比什么都重要”的思想观念。而这恰恰感觉很“安全”的观念确为幼儿“不安全”埋下伏笔。这使得幼儿在幼儿园时大多数工作都是不让干、不尝试的状态，幼儿大都处于一个平缓游戏的状态，而这及不利于幼儿自我保护能力的培养还不利于幼儿的正常生长发育。在幼儿园时期，尤其是大班时期，孩子有了一定的力量、速度、此时的幼儿是压制不住的，他们期望跑、跳、运动等方式，此时，我们应当做的是培养幼儿在运动保护自己的能力，而不是教会幼儿远离运动、远离探索来达到所谓的“自我保护”，更多的时候选择室内的活动课而不是室外活动以此来做到对幼儿的保护。2.对培养幼儿自我保护的意识不足现代家庭，随着经济的日益发展，加上之前国家实行的“独生子女”政策和近些年来生活观念的变化，大多数家庭都是一孩或者二孩，也就导致有时候全家父辈、祖辈八个人的注意力全都在一个孩子身上，而这往往会给孩子过多的保护，此时，培养幼儿自我保护的意识和能力就显得不是那么重要。也正是这种外部保护足够充足，不需培养幼儿自我保护意识和能力的思想观念影响，家长和幼儿园和幼儿园关于自我保护意识和能力的培养就显得不够重视，很多幼儿园尤其是到了大班的时候。因为缺乏良好的教育理念和思想观念，缺乏对于幼儿的精准定位，一些幼儿园就把自己当成了托儿所，把照顾孩子作为首要的工作目标，从而忽略培养孩子们自身的自我保护意识和能力。[4]在生活中实行包办代替的政策，在教育中，很多时候只是把它带到一两节集体活动中去，很少让幼儿亲自尝试，把自我保护的培养工作浮于表面、流程化，没有真正融入真正的教育与生活中去。3.幼儿自我保护意识和对危险的判断力的教育缺失幼儿年龄小、身心发展不成熟，很多时候幼儿在面对危险时，缺乏对危险的良好认识和判断。在生活中，我们常常可能会遇到一些危险，在幼儿时期幼儿具有非常强的好奇心、但是在探索和尝试时，喜欢在生活中这里默默哪里看看，加上生活经验的不足，幼儿也就很容易发生危险事故，而这就会给幼儿造成伤害。比如，幼儿认知水平的不足看到插座就会非常的好奇。有一个新闻就是，有一个孩子用家里的东西去戳插座，从而被电死，究其原因，还是因为幼儿缺乏自我保护意识和危险来临时，对危险的判断能力。4.幼儿自我保护教育的表面化幼儿生活中，会遇到很多问题，研究发现现阶段我国有百分之五十的幼儿死于意外伤害，很多时候是因为，幼儿在遇到危险时难以冷静面对并采取相应的自救措施。同时，幼儿在日常生活中对于自我保护的认知水平是较为欠缺的，最直观的表现就是知行不一，通过对幼儿一日生活的观察，笔者发现幼儿生活中存在的诸多隐患，幼儿在知道的情况下却很难规避，当幼儿出现危险动作和行为是，大多数时候还是需要教师的提醒和劝阻，但即使这样也很难避免有些行为的发生，幼儿在意识到自身危险的情况下，还是无法克制自己的行为，做出危险的动作，可见幼儿在自我保护问题上存在的知行不一。（二）大班幼儿自我保护存在的隐性问题尊重幼儿，帮助幼儿身心协调发展，是幼儿园重要的工作。自我保护亦是如此，有时候我们常常关注幼儿身边可以直接对幼儿造成伤害的危险，从而忽视幼儿身边存在的隐形问题可能对幼儿造成的伤害。这些隐形问题对幼儿心理造成伤害，导致幼儿一步步内向、甚至被欺负不愿求救，认为被欺负是理所应当的惨状。1.日常生活中，对自身利益的无理侵害在现代教育中，“忍一时，风平浪静。对一步，海阔空调”“善于分享”等思想一直影响着我们，在幼儿园中、在日常生活中我们常常要教育孩子要善于原谅、善于分享，人们很害怕被别人说是一个小气的人、甚至说不是一个好孩子。也正是这样，当幼儿自身利益受到侵害时，幼儿么有意识去保护自己，从而一步步更受侵害。十几年前的时候，我国一个中小学教师的代表团到某国的一所小学去参观，听的是一年级的一节课，我们的代表团就看到了一个非常令人费解的事情。课堂作业开始了，同学们都能安静地拿出铅笔安静的写了起来。一个男生好像是忘记带笔，坐在傍边的一位女同学就从自己的铅笔盒里拿出一只铅笔给这位男生。这位男生刚准备写作业的时候，就见这位老师悄悄的走到他的面前和他说了几句话，之后，这个男生就把笔还给了这个女生，自己拿书看来起来。下课以后，我们的代表就此事访问了老师。老师说：“我们也提倡相互帮助，但前提是在确实有自己解决不了的困难。上学带齐学习用品是每个学生的责任，这个学生他自己没有带笔，如果我让别人帮助了他，下次他还不会注意。因此，我就让他先看书，会去以后用别人游戏的时间来补作业，这也他就不会忘记了。”在教育中，我们教会学生“谦让”的同时，不要忘了让学生学会“维护自己的利益”，学会保护自身利益，不以“忍让”来作为解决问题的唯一方式，是培养幼儿自我保护意识的重要一环。[6]2.对幼儿需求的不重视，单方面武断分析与决定幼儿在生活中会有很多问题，幼儿年龄小，对幼儿自身而言会有对他们很重要的事情。一个案例就说，有一个孩子妈妈刚给他买了贴花纸，一个认识的孩子过来之后，妈妈便把贴花纸送了一个给那个小朋友，然后他的孩子就非常生气，妈妈不以为然的和孩子说：“就是一个贴花纸，不要那么小气要乐于分享。”孩子说：“在你们大人眼里不重要的东西，在我们小孩子眼里很重要，你把我的贴花纸给别人，根本没有经过我的同意。”由此可以发现，实际我们的孩子常常给我提出要求和求救信号，比如说谁谁谁打他，有时候我们的家长、老师更多的是和孩子说，他是和你玩的，他想和你做好朋友。不知那对于幼儿来说是一种求救信号，久而久之幼儿则不会，在向爸爸妈妈和老师求助，以至于丧失危险来临是，向成人或他人求救的自我保护能力。3.对性教育启蒙的不足和缺失大班的幼儿处于生理发展的关键时期，此时的幼儿已经形成了性别的恒长性，此时的幼儿对两性充满好奇，充满对异性认识的欲望，每个幼儿都有享有性的权利，而性这一方面往往又容易被人忽视。近几年幼儿遭性侵的案例呈直线上升趋势，而且这些事件还是新闻爆出来的，而这里面又有很多家长选择息事宁人。而这就难免要引起我们的思考，“为什么在受到侵害的时候，很多孩子没有告诉家长，而是被发现的”这便告诉我们，由于幼儿缺乏自我性启蒙教育，不了解相关知识从而也就缺失相关方面的自我保护意识和能力，从而在无形之中对幼儿造成不可磨灭的伤害。二、培养大班幼儿自我保护的对策通过上述调查和分析之后，笔者简要的总结了大班幼儿在生活存在显性和隐性的诸多问题，笔者把这些问题整理在分析，从幼儿园实际出发，以幼儿园教育为基础，来为幼儿培养自我保护意识，提出相关几点建议：（一）改善教育者教育理念，树立正确培养幼儿自我保护的观念1.改善教育观念、幼儿动起来《3——6岁儿童发展纲要》中指出“幼儿身心发育尚不成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度的保护和包办代替，以剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良的习惯，影响其主动性，独立发展。”幼儿教师自身正确的教育观念，保护孩子不如教会孩子保护，在日常教育中要做到“更大胆、更细心”，有机会多让幼儿尝试，给幼儿参与活动的机会，在幼儿活动中做到，更细致、更细心仔细观察和注意每个幼儿的状况，不能为了幼儿不受伤而一劳永逸，让幼儿在活动和奔跑中学会保护自己。2.充分认识自我保护存在问题，改善教育行为通过问题的研究，我们发现那些显性的问题，虽然很多时候对幼儿身体造成直接的伤害，但是我们发现这些伤害大都是可以补救的，而那些隐形的潜在危险，会一步步对幼儿心理造成打击，以致幼儿在受到伤害时，没有意识到自己的安全受到了侵害，有时孩子意识到自己受到侵害时，当自己无法解决，因为之前老师、家长的忽视导致孩子不敢发出求救信号，他们害怕爸爸妈妈、老师继续没有回应，甚至对孩子来说，向家长求助是一个无效行为，这也就是关于此自我保护能力的缺失。面对这些问题，我们要在如此教育中，改善教育行为，自身安全、自身利益不是小事，《纲要》中指出应当尊重幼儿，开展教育活动。在一日生活中，大班老师会面对孩子更多的纠纷和冲突，此时，树立正确的自我保护意识，不要让“谦让”成为教育的唯一主体。幼儿的自我保护不仅仅是幼儿的事情，当幼儿自我保护有了支撑的时候，自我保护才有意义，尤其是心理保护。幼儿在生活中会有许多无形的求助，教师在此过程中，应当积极观察幼儿行为，系统分析幼儿行为，对幼儿行为积极反应，让幼儿在教师和家长的反馈中得到关爱，从而促进幼儿自我保护的能力和意识。使幼儿懂得在危险到来时候，会向他人求助以某得帮助。3.树立科学的性教育教育观，真诚的面对新问题在日常生活中，因为身心发展的原因大班幼儿可能提出相关问题，幼儿教师应抓住教育机会，真诚面对幼儿，真诚严肃的幼儿探讨相关知识，告诉幼儿那些行为是坚决不能不做的，告诉幼儿保护自身性器官和私密地点。同时，也可以利用绘本等教育资源，开展家园合作，告诉幼儿保护自己，不能让性教育的缺失成为，自我保护的漏洞。（二）教师运用游戏提高幼儿自身保护能力在提升教育自身教育观念的同时，我们在一日生活中、集体教学等中采取相应措施，提高幼儿相关能力，而笔者从实际出发，抓住游戏对幼儿的影响，探索在游戏中如何培养幼儿自我保护的能力：1.在角色扮演游戏中提高幼儿自我保护能力游戏是幼儿学习的重要场所和主要方式，同时，因为幼儿生活经验不足很难真正参与到生活中去体验情景，培养自身能力。大班幼儿处于合作游戏的阶段，可以很好的模仿全真环境开展有关游戏。所以，幼儿教师可以通过角色表演游戏的方式，引导幼儿不断练习，强化幼儿的安全意识，学习各种自我保护的方法，让幼儿在一种全真环境下，熟练掌握各种安全保护方法，在不断的游戏把幼儿自我保护的能力提高上来。2.创设情境游戏提高幼儿紧急情况自我保护的能力笔者认为，在我们生活中存在很多，不可控的因素，如：幼儿拐卖、性侵害、走失、火灾等多种