小学三年级英语下册Unit 5 Do you like pears？第二课时水果词汇与听说交际教学设计

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears？第二课时水果词汇与听说交际教学设计

  一、教学理念与总体设计思路

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，构建一个真实、有趣、富有探究性的学习场域。我们认识到，三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，语言学习需紧密依托于可感知的语境、可操作的互动与可迁移的任务。因此，本课将超越传统的词汇单项训练模式，以“筹办班级水果分享会”为贯穿始终的主题任务链，将词汇（apple,pear,orange,banana）的学习、句型（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.）的运用与听、说、做、创等技能深度融合。通过多模态的输入与输出活动，如实物感知、歌谣韵律、情境对话、合作调查、创意制作等，引导学生不仅掌握语言形式，更能理解语言功能，在解决真实问题的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现从“学英语”到“用英语”的转变，并潜移默化地渗透健康饮食、分享合作的价值观。

  二、教材分析与学情深度研判

  （一）教材深度解构

  本课时选自人教版PEP小学英语三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”的第二课时，包含A部分的Let’slearn和Listenandchant。从单元整体视角审视，本单元的核心功能是“表达对食物的喜好”，第一课时已初步感知了单元主情境与核心句型。本课时是承上启下的关键节点，其核心任务是集中输入、认读和初步运用四种基础水果词汇，并通过节奏明快的歌谣巩固发音与句型节奏感，为后续在更复杂的交际场景（如购物、邀请）中灵活运用奠定坚实的词汇与语感基础。教材的编排体现了“词不离句，句不离境”的原则，Listenandchant部分将词汇与核心句型巧妙编织，形成富有韵律的语言模块，利于学生整体感知与记忆。

  （二）学情精细分析

  授课对象为小学三年级下学期学生。其认知与语言特征如下：优势方面，学生经过近两年的英语学习，积累了少量关于颜色、动物、文具的词汇和简单问候句型，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心；他们活泼好动，乐于表现，善于模仿，对节奏感强的歌谣、游戏和色彩鲜明的视觉刺激反应积极；在日常生活中，他们对苹果、香蕉、梨、橙子等水果非常熟悉，具备丰富的生活经验可供调用。挑战方面，学生的有意注意持续时间仍相对有限（约15-20分钟），需要教学活动具备足够的趣味性和变换性以维持其专注度；部分学生可能存在发音不到位（如元音不饱满、尾音吞音）或词汇记忆碎片化的问题；在语言运用上，可能倾向于机械重复，在真实、微变的语境中自主输出的信心和能力尚在发展中。基于此，教学设计需充分激活学生的已有经验和多感官通道，设计阶梯性、支持性强的活动，搭建从理解到产出的“脚手架”，并创造大量安全、积极的互动机会，让每个学生都能体验成功。

  三、教学目标（基于核心素养的四维表述）

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听懂、会说、认读单词：apple,pear,orange,banana，并在图片、实物或动作的提示下正确识别。

  2.学生能够在“Doyoulike...?”的提问语境中，听懂并用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”做出正确回应，语音语调基本达意。

  3.学生能够初步尝试在教师创设的“水果调查”情境中，运用核心词汇与句型进行简单的交流。

  （二）文化意识目标

  1.通过了解不同水果的生长环境与常见食用方式，感知食物的多样性，初步建立对自然馈赠的感恩意识。

  2.在“水果分享会”的任务情境中，体验分享的快乐，理解尊重他人食物偏好的社交礼仪。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察水果实物/图片、触摸感知、猜测游戏等活动，发展观察、比较与归纳能力（如按颜色、形状分类）。

  2.在完成“小组水果偏好调查表”的任务中，初步学习收集、整理简单信息，并尝试进行口头汇报，培养初步的逻辑思维与信息加工能力。

  （四）学习能力目标

  1.通过参与多种形式的听说活动（听指令做动作、听歌谣打节奏、听问题选答案），提升专注倾听与捕捉关键信息的能力。

  2.在小组合作调查与准备分享会的过程中，培养合作学习、沟通协商的意识与基本技能。

  3.引导学生尝试利用单词的发音规律（如首字母发音、押韵）辅助记忆，渗透初步的语音学习策略。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.水果词汇apple,pear,orange,banana的准确发音、语义理解与认读。

  2.在情境中理解并运用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单的喜好问答。

  （二）教学难点

  1.单词“orange”中元音音素/ɔː/与/r/的组合发音，以及“pear”中/ɛə/双元音的准确到位。

  2.在略有变化的真实或模拟真实情境中，学生能主动、自信地发起或回应关于水果喜好的问答，实现语言的初步交际功能。

  3.否定回答“No,Idon’t.”中“don’t”的连读与自然语调。

  五、教学准备

  （一）多媒体资源：精心制作的交互式PPT课件，内含高清水果图片、动画演示、单词标准发音音频、Listenandchant动画视频、互动游戏模块。

  （二）实物教具：新鲜或逼真的水果模型（苹果、梨、橙子、香蕉各若干），用于多感官教学；一个装饰精美的“班级水果分享会”主题篮。

  （三）卡片教具：四张大幅水果单词卡片（图文并茂）；一套用于小组活动的迷你水果图片卡与单词卡。

  （四）学具与任务单：学生每人一份“MyFruitSurvey”（我的水果调查表），用于记录同伴喜好；每组一份“FruitPartyPreparation”（水果派对准备）任务卡。

  （五）评价工具：“水果树”班级评价海报（每组一棵树，贴上果实贴纸作为奖励）；个人奖励贴纸（不同水果形状）。

  （六）环境布置：教室前方布置成临时“水果展示台”，黑板设计成包含核心词汇与句型的互动式板书框架。

  六、教学过程详细实施

  （一）阶段一：主题情境创设，激趣启思暖场(Warming-upLead-in)预计时间：5分钟

  活动一：韵律热身，激活旧知。教师播放一首活泼的、与食物或喜好相关的英文歌曲，如改编版的“IfYou’reHappyandYouKnowIt”，将歌词替换为“Ifyoulikered,clapyourhands...”引导学生边唱边做动作。此举旨在快速吸引学生注意力，营造英语氛围，并复习颜色等已知词汇，为后续描述水果颜色做铺垫。

  活动二：谜语导入，切入主题。教师呈现一个藏有混合水果（包含本课四种）的“魔法布袋”，用神秘的语气说：“Ihaveamagicbag.Therearesomeyummythingsinit.Theyaregoodforourhealth.Theyarefruits!Today,we’regoingtohaveaClassFruitSharingParty!Butfirst,weneedtoknowthemandinvitethem.”随后，教师通过简短的谜语或描述性语言（辅以动作），让学生猜测袋中水果。例如：“It’sredorgreen.It’sround.It’sjuicy.(做出咬的动作)Whatisit?”引导学生猜出“apple”。以此方式，自然引出本课主题和任务——为班级水果分享会认识并邀请水果朋友，激发学生的参与愿望和探究兴趣。

  （二）阶段二：多模态词汇输入，音形义深度建构(PresentationInput)预计时间：12分钟

  活动一：多感官词汇初体验。教师从“魔法布袋”中逐一取出四种水果实物或高度仿真的模型。对于每个单词的教学，遵循“音-义-形”结合的深度输入模式：

  1.Apple：出示红苹果，用惊喜的语气说：“Look!Thefirstfriendiscoming.It’sanapple.”清晰、缓慢地发音/ˈæpl/，强调开口音/æ/，并伴有咬苹果的拟声“crunch”。让学生看、听，并传递苹果模型进行触摸感知。接着，呈现单词卡片，指着字母组合，引导学生发现“apple”以“a”开头，有两个“p”，并以“le”结尾。带领学生用升降调、大小声等多种方式进行跟读。

  2.Pear：出示梨，对比苹果：“Thisfriendisdifferent.It’sapear.”重点示范双元音/ɛə/的口型变化，可用手势从/ɛ/滑动到/ə/来辅助。让学生观察梨的形状，与苹果比较。呈现单词卡片，强调“pear”中的“ea”组合发音。跟读练习。

  3.Orange：出示橙子，提问：“Whatcolourisit?”复习“orange”作为颜色的含义，然后引出：“Yes,it’sorange.Andit’salsoanorange.”重点突破/ˈɔːrɪndʒ/的发音，分解为“or-ange”，通过夸张口型展示元音和卷舌音。可以让学生闻一闻橙皮的气味。呈现单词卡片，指出首字母“o”。

  4.Banana：出示香蕉，以幽默的方式模仿猴子吃香蕉的动作，引入单词。分解音节ba-na-na，突出三个音节的重轻节奏。让学生做剥香蕉皮的动作。呈现单词卡片。

  每个单词教学后，立即将其单词卡片贴于板书对应位置（一棵大树的枝干上），形成视觉图谱。

  活动二：游戏化词汇巩固——“快速眼力”。利用PPT快速闪现水果图片或单词，学生需快速大声说出英文。逐渐增加难度，如图片闪现后消失，出现单词选择；或出现单词，选择对应图片。此活动旨在训练学生对词汇音、形、义的快速反应和联结。

  活动三：情境句型自然植入。教师拿起一个苹果，做出喜爱的表情，自问自答：“DoIlikeapples?(看向苹果，微笑点头)Yes,Ido.Ilikeapples.”将句型“Doyoulike...?Yes,Ido.”卡片贴于板书“苹果”旁。然后拿起一个梨，做出犹豫或不太喜欢的表情，自问自答：“DoIlikepears?(微微摇头)No,Idon’t.Idon’tlikepears.”贴出“No,Idon’t.”句型卡片。通过教师的表情、动作和语调，帮助学生直观理解句型的意义和功能区别。教师示范后，可指向某水果，问全班：“Doyoulikeapples/pears?”引导学生集体尝试用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答，初步体验句型。

  （三）阶段三：分层互动操练，内化语言节奏(PracticeInternalization)预计时间：10分钟

  活动一：听说匹配游戏——“听音寻友”。教师将迷你水果图片卡分发给部分学生。教师或一名学生用“Doyoulike...?”提问，持有该水果图片的学生需起立并回答：“Yes,Ido.Ilike...”未持卡的学生若也喜欢，可以一起做举手动作。此活动将听、说与TPR（全身反应法）结合，增加趣味性。

  活动二：核心歌谣深度处理——Listenandchant。

  1.整体感知：首次播放动画视频，让学生静听、观看，感受歌谣的整体节奏、韵律和情境（可能是小动物们在询问水果喜好）。

  2.分解理解：逐句暂停，教师提问：“Whatfruitcanyouhear?”“Whatdoeshe/shesay?”引导学生找出歌谣中的水果词和关键句。

  3.跟读模仿：再次播放，引导学生看字幕，尝试轻声跟读。重点模仿连读、节奏和语调。教师可带领学生拍手、跺脚或使用简单的打击乐器（如响板、沙锤）为歌谣打节拍，将语言节奏与身体律动结合，强化记忆。

  4.创意改编：在熟悉原版歌谣后，鼓励学生小组合作，尝试替换歌谣中的水果词汇，或改变回答（如全部用“Yes,Ido.”或混合回答），创作并展示自己的“新歌谣”。此活动赋予学生创造性运用语言的机会。

  活动三：两两机械性操练与初步交际。学生同桌之间，利用各自课桌上的水果图片或文具（假设为某种水果），进行“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”的问答练习。教师巡视指导，重点关注“orange”的发音和否定回答的自然度，及时提供个别化纠正与鼓励。

  （四）阶段四：主题任务驱动，综合语用拓展(ProductionApplication)预计时间：10分钟

  任务：筹办班级水果分享会之“同伴喜好大调查”。

  1.任务发布与示范：教师展示“MyFruitSurvey”调查表（表上有苹果、梨、橙子、香蕉的图片和“笑脸/哭脸”选择栏）。教师邀请一名学生进行示范对话：“Hello,[Name].Doyoulikeapples?”学生回答后，教师在表格对应位置画上笑脸或哭脸。清晰说明任务要求：用英语询问至少3位同学对四种水果的喜好，并记录。

  2.小组合作调查：学生离开座位，在教室规定区域内自由走动，用目标语言进行调查访谈。教师深入各组，扮演资源提供者（提供语言支持）和过程观察者（记录学生表现）。

  3.信息整理与微报告：调查完成后，学生回到座位。教师邀请几位学生作为“小小报告员”，根据调查表进行简单的汇报：“[Name]likesapplesandbananas.He/Shedoesn’tlikepears.”或“Inmygroup,twostudentslikeoranges.”对于能力较强的学生，可鼓励他们说出原因，如“Becauseit’ssweet.”（渗透原因表达，不做硬性要求）。

  4.决策与准备：教师引导：“Nowweknowwhatfruitsourfriendslike.Let’splanforourFruitSharingParty!”各小组根据本组的调查结果，讨论并决定在“分享会”上最想准备的一到两种水果（在“FruitPartyPreparation”任务卡上勾选或画画），并简单说明理由。此环节将语言运用与简单的决策思维结合，使任务更具真实性和完整性。

  （五）阶段五：总结评价与作业延伸(Summary,AssessmentAssignment)预计时间：3分钟

  1.归纳总结：教师引导学生一起回顾板书上的“水果树”，指读单词和句型。师生共同总结本课所学：“Today,wemetfourfruitfriends:apple,pear,orange,banana.Wecanaskandansweraboutourlikes:Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.AndwearereadyforourFruitSharingParty!”

  2.多元评价：结合“水果树”班级评价海报，根据各组在各个环节的表现，为各组贴上相应的“果实”贴纸。同时，教师向在调查、汇报、创意活动中表现出色的学生分发个人水果奖励贴纸。评价语言具体化，如：“Group1,youworkedtogetherverywellinthesurvey!”“[Name],yourpronunciationof‘orange’isgreat!”

  3.分层作业设计：

  基础性作业（必做）：听读课本P48-49的单词和歌谣至少5遍，力求语音准确、流畅。绘制一幅“我最喜欢的水果”图画，并在旁边写上英文名称，如“Ilikeapples.”

  拓展性作业（选做A）：用今天所学句型“Doyoulike...?”采访一位家人（爸爸、妈妈或爷爷奶奶），记录下他们的喜好，下节课简单分享。

  创造性作业（选做B）：和爸爸妈妈一起查找一种本课水果（如香蕉）的生长地、营养价值或一个有趣的小知识，用中文或简单英文单词记录在图画背面，准备在“水果分享会”上做“小专家”介绍。

  4.预告与期待：教师以充满期待的语气结束本节课：“Nexttime,wewillreallyhaveourwonderfulFruitSharingParty!Don’tforgetyourhomeworkandgetready!Seeyou!”将学习热情延续到课后。

  七、板书设计（示意图）

  黑板中央绘制一棵大树的树干和主要枝干。教学过程动态生成如下布局：

  树冠左上方枝干：贴有Apple单词卡及图片，旁附句型卡：Doyoulikeapples?->Yes,Ido.

  树冠右上方枝干：贴有Pear单词卡及图片，旁附