小学五年级英语下册Unit3 My School Calendar Part A 教案

小学五年级英语下册Unit3MySchoolCalendarPartA教案

一、单元整体分析与本课时定位

本单元围绕“MySchoolCalendar”这一核心主题展开，旨在引导学生学习与月份、节日及学校活动相关的英语表达，并能够运用核心句型询问和回答有关活动时间的相关问题。本单元内容紧密贴合学生的校园生活实际，具有极强的交际性和实用性，是培养学生综合语言运用能力、渗透跨文化意识以及进行时间管理启蒙的重要载体。

从单元整体结构看，PartA部分侧重于基础词汇和核心句型的输入与初步感知，是单元学习的基石。本课时作为PartA的综合型课时，整合了Let’slearn（词汇学习）、Readandsay（对话阅读与表达）以及Let’sspell（语音学习）三个板块，体现了词汇、句型、语篇与语音知识融合教学的理念。本课时并非三个板块的简单拼接，而是通过创设“班级活动策划会”的连贯情境，将分散的知识点有机串联，引导学生在完成真实任务的驱动下，自然习得并初步运用语言，实现从知识积累到能力发展的过渡。本课时承上启下，既巩固了前一课时可能涉及的月份名称（January,February等），又为后续PartB中更深入的对话交流和书面表达奠定了坚实的语言和认知基础。

二、本课时教材分析与整合

Let’slearn部分：本部分的核心词汇为几个常见学校活动的名称短语，如“sportsmeet”（运动会）、“schooltrip”（学校旅行）、“Englishtest”（英语测试）等。这些词汇是学生描述校园生活的关键工具。教学中需超越单纯的单词认读，引导学生关注短语的结构（名词+名词），并初步感知其与时间介词（in,on）的搭配使用可能性。

Readandsay部分：此部分是一个微型对话语篇，在语境中复现并运用了Let’slearn的词汇，同时引入了本单元的核心句型“Whenis…?”“It’sin…”。该对话为学生提供了语言运用的范例。教学重点在于引导学生从语篇中提取信息，理解句型功能，并尝试在相似语境中进行替换练习。

Let’sspell部分：本课时聚焦字母组合“ch”和“sh”的发音规则。教材通过例词分类、听音辨词、读韵句等活动，引导学生归纳总结发音规律。此部分的学习不仅能提升学生的拼读能力，也为他们高效记忆和拼写含有这些字母组合的单词（包括本单元可能遇到的相关词汇）提供了策略支持。

整合设计思路：本教学设计打破板块界限，以“为班级制作一份春季学期活动日历海报”为贯穿始终的项目任务。在任务驱动下，词汇学习（认识活动）、对话学习（询问和确定活动时间）和语音学习（正确朗读活动相关词汇及海报标题）自然融入项目完成的各个环节，实现语言知识、语言技能和学习策略的协同发展。

三、教学目标（基于英语学科核心素养）

语言能力目标：

1.学生能够听、说、读、写核心词汇：sportsmeet,schooltrip,Englishtest,singingcontest,…party(如Englishparty)。能够在语境中理解并初步运用这些词汇。

2.学生能够在“Whenisthe…?”“It’sin….”的问答语境中，理解并运用核心句型询问和回答学校活动发生的月份。

3.学生能够掌握字母组合“ch”/tʃ/和“sh”/ʃ/的发音规则，能够正确拼读和辨认含有这些字母组合的单词。

学习能力目标：

1.通过小组合作完成“活动日历海报”项目，培养学生主动探究、分工协作和信息整合的能力。

2.引导学生运用自然拼读法，根据“ch”和“sh”的发音规律尝试拼读新词，提升自主解码单词的能力。

3.培养学生利用图表（如月份轴、思维导图）梳理和记忆信息的策略。

思维品质目标：

1.通过“活动策划”情境，激发学生的逻辑思维，引导他们依据现实情况（如季节、月份特点）合理推测和安排活动时间。

2.在归纳“ch”和“sh”发音规律的过程中，训练学生的观察、比较、分析和归纳的思维能力。

文化意识目标：

1.了解不同月份中中外典型节日或活动的英文表达（如TreePlantingDayinMarch,EasterinApril），初步感知中西方校园文化活动的异同。

2.通过规划活动，渗透时间规划意识和有序参与校园生活的积极态度。

四、教学重难点

教学重点：

1.四会掌握本课时关于学校活动的核心词汇。

2.在真实或模拟的语境中，运用“Whenis…?”“It’sin….”进行有关活动时间的问答交流。

3.掌握字母组合“ch”和“sh”的基本发音规则。

教学难点：

1.词汇“contest”的发音及“sportsmeet”中“s”连读的准确性。

2.在实际交流中，能灵活替换句型中的活动名称和月份，实现语言的迁移运用。

3.区分“ch”在部分单词中发/k/（如school）或/ʃ/（如chef）的特殊情况，建立“常见规律”与“特例”并存的辩证认知。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含月份歌曲动画、学校活动图片与视频片段、互动练习游戏（如“快速闪卡”、“时间转盘”）、发音口型示范动画、“ch/sh”单词分类火山喷发或钓鱼游戏、项目任务单电子版。

2.词卡与句卡：活动词汇卡（图文）、月份卡、核心句型条。

3.实物教具：一个大型空白日历板（可粘贴）、月份和活动小图标贴纸、小组活动策划海报（A3纸）。

4.音频材料：教材配套录音、自编的包含“ch/sh”单词的趣味chant录音。

5.学生分组：异质分组，4-5人一组，每组设组长、记录员、美工设计师、汇报员等角色（可轮换）。

六、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(约5分钟)—激活旧知，切入主题

活动一：月份歌曲律动

教师播放一首节奏明快的月份英文歌曲（如“MonthsoftheYearSong”），引导学生边唱边做简单的律动。唱完后，教师快速出示月份单词卡片，学生集体认读。通过此活动，快速复习月份词汇，激活课堂气氛，并自然切入“日历”主题。

活动二：日历猜谜，创设情境

教师出示一个装饰精美的空白日历板，标题为“OurAwesomeSpringSemesterCalendar”。

T:Look!ThisisourblankcalendarforMarch,April,MayandJune.Itlooksabitemptyandlonely,right?Whatcanweputonittomakeitwonderfulanduseful?

引导学生说出节日、生日、活动等。

T:Greatideas!So,howaboutweworktogethertoplansomefunschoolactivitiesandmakeourownclasscalendarpostertoday?You’llbethelittleplanners!

宣布本节课的终极任务——合作制作班级春季学期活动日历海报。以此真实、有趣的任务驱动学生进入新课学习，明确学习目标。

Step2:PresentationPracticeof“Let’slearn”(约12分钟)—解构词汇，语境初融

活动一：情境化词汇呈现

教师利用课件，以“活动策划提案”的形式逐一呈现新词汇。

1.播放一段校运动会的短视频。

T:Forahealthylife,whataboutasportsmeet

?(点击出示单词和图片，强调“sportsmeet”的连读)Followme:sportsmeet.(通过拍手表示连读节奏)

学生跟读、小组读、个别读。

2.展示春游的美丽图片。

T:Springisbeautiful.Aschooltrip

wouldbeperfect!(出示词组)Schooltrip.Payattentiontothe‘tr’sound.

以此类推，呈现“Englishtest”（可做搞怪表情，表示要一起努力准备）、“singingcontest”（播放一小段合唱比赛视频，感受“contest”的氛围）、“Englishparty”（展示派对图片）。

每个词汇呈现后，均进行准确的发音示范与纠音，特别是“contest”的重音和“singingcontest”的连贯性。

活动二：多层次词汇操练

1.听音识图：教师说活动名称，学生快速指向课件上的图片或举起相应的词卡。

2.快速闪卡：教师快速闪现活动图片，学生抢答说出英文词组。

3.情境匹配：教师说：“WehaveatestaboutEnglish.”学生需反应出是“Englishtest”。教师说：“Wegototheparkwithteachersandclassmates.”学生反应：“Schooltrip.”此活动初步建立词汇与语义的联系。

4.小组“开火车”：小组内循环认读词卡，最快最准的小组获得一枚“活动策划勋章”（贴纸）。

活动三：词汇与月份的初步关联

教师将月份卡片（March,April,May,June）贴在黑板一侧，将活动词卡拿在手中。

T:Now,ifwewanttoputtheseactivitiesonourcalendar,weneedtoknowWHEN.Let’sguess.Maybethesportsmeetisin…?(引导学生猜测，将“sportsmeet”词卡暂时放在某个月份下，为下一步句型学习做铺垫)

此环节旨在建立词汇与主题语境（月份/时间）的初步联系，形成信息沟，激发学生对后续句型学习的期待。

Step3:LearningDrillingof“Readandsay”(约10分钟)—感悟句型，对话构建

活动一：语篇输入，意义理解

1.教师出示Readandsay部分的插图，创设对话人物情境。

T:MikeandZhangPengarealsotalkingabouttheirschoolactivities.Let’swatchandlisten.

播放对话动画或录音，学生第一遍静听看图。

2.教师提问引导理解：

Q1:Whatactivitiesdotheytalkabout?(sportsmeet,schooltrip)

Q2:Whenisthesportsmeet?(InApril.)

Q3:Whenistheschooltrip?(InMay.)

学生回答后，教师将核心句型“Whenisthe…?”“It’sin….”正式贴在黑板上，构成板书核心框架。

活动二：跟读模仿，内化语言

1.学生打开课本，跟录音逐句模仿朗读，注意语音语调，特别是疑问句的升调。

2.小组分角色朗读对话，并进行展示。

活动三：机械性到意义性操练

1.句型替换练习（机械性）：教师利用课件，呈现不同的活动图片和月份，引导学生进行全班、半班、同桌间的问答链练习。

T:(指向运动会图片和April)Whenisthesportsmeet?

Ss:It’sinApril.

T:(换春游和May)Askme!

Ss:Whenistheschooltrip?

T:It’sinMay.

2.“时间转盘”游戏（意义性）：课件上出现一个转盘，外圈是活动图片，内圈是月份。指针旋转停止后，学生根据指针所指进行问答。此游戏增加了不确定性和趣味性。

3.信息差活动（交际性）：同桌两位学生各拿一张不同的“活动时间表”（部分信息缺失），通过互相提问“Whenisthe…?”来补全自己表格中的信息，然后核对。此活动接近真实交际，有效训练了句型的实际运用能力。

Step4:IntegrationApplication(约8分钟)—项目任务，综合运用

活动：小组策划会——初定我班日历

教师分发小组项目任务单（A3海报纸），海报上已印有三月至六月的月份框架和标题“ClassActivitiesCalendar”。

T:Now,it’syourturntobetheplanners.Inyourgroup,discussandchoose3activitiesyoulikeforourclassthissemester.Decidewhichmonththeywillbein.Then,sticktheactivitypicturesandwritethesentencesonyourposter.

操作流程：

1.小组讨论：组内用“Let’shavea/an….”“Howaboutin…?”“Whenisit?”“It’sin….”等句式进行协商，确定3项活动及月份。记录员简单记录。

2.制作海报：美工设计师将活动图标贴到相应月份格子内，书写员在旁写下对应句子，如：TheEnglishpartyisinJune.

3.教师巡视：提供语言支持，引导学生使用目标语言进行讨论，并观察记录普遍性困难。

此环节是词汇和句型的初步综合输出，将语言学习转化为解决实际问题的工具，体现了“做中学”的理念。

Step5:“Let’sspell”PhonicsLearning(约10分钟)—发现规律，提升拼读

活动一：感知与发现

1.教师播放一段含有大量“ch”和“sh”发音的趣味绕口令或chant，让学生初步感知目标音。

2.教师板书“China”和“sheep”两个单词，并用夸张的口型示范发音/tʃ/和/ʃ/，引导学生观察唇形和舌位。

T:Lookatmymouth./tʃ/…/ʃ/…Canyoufeelthedifference?

3.课件呈现教材中的例词：Chinese,chicken,lunch,teacher;sheep,fish,shirt,shorts。播放录音，让学生跟读。

4.“声音侦探”：让学生分组观察这两组单词，找出共同的字母组合（ch,sh），并尝试总结其发音规律。每组汇报后，教师进行规范总结：字母组合“ch”通常发/tʃ/，字母组合“sh”通常发/ʃ/。

**活动二：练习与巩固

1.分类游戏“FeedtheMonster”：课件上有两只小怪兽，一只喜欢吃发/tʃ/的单词，一只喜欢吃发/ʃ/的单词。屏幕上随机出现新单词（如chair,shop,cheap,wash,peach,dish等），学生需快速朗读并判断，将其拖拽到对应怪兽的嘴里。

2.听音拼词：教师发音/tʃ/或/ʃ/，学生说出包含该发音的字母组合（ch或sh）。教师说单词，如“chop”，学生尝试拼写出来。

3.朗读韵句，强化语感：学生打开书本，跟读教材上的韵句。然后小组合作，尝试为海报标题或活动名称创作一句包含“ch”或“sh”的宣传语（教师可提供支架），如：“OurChinesecontestisgreat!”“Wewishafunfishparty!”此活动将语音学习与主情境巧妙回扣。

活动三：拓展与辨析

教师指出特例，引导学生注意：大多数“ch”发/tʃ/，但有时发/k/，如“school”，有时发/ʃ/，如“chef”（简单提及，不做要求）。这有助于培养学生开放、辩证的语言观察态度。

Step6:Summary,ExtensionHomework(约5分钟)—总结提升，布置作业

活动一：项目成果展示与评价

邀请1-2个小组上台展示他们的“ClassActivitiesCalendar”海报，并用句型“Wehave…in….”进行介绍。其他小组和教师从“活动创意”、“合作程度”、“语言运用”（是否使用目标词汇句型）、“海报美观”等维度进行星级评价。教师给予积极、具体的反馈。

活动二：课堂总结

教师引导学生回顾本节课的收获：

T:Today,welearnedwordsforschoolactivities,askedaboutthetimewith‘Whenis…?’,andlearnedthesoundsof‘ch’and‘sh’.Mostimportantly,westartedplanningourowncalendar!Greatjob,littleplanners!

分层作业设计：

1.基础巩固层：

1.2.听读课本P24-25内容至少三遍，并模仿录音语音语调。

2.3.抄写本课活动词组和核心句型各三遍，并造句。

3.4.完成练习册中对应的基础练习题。

5.拓展应用层：

1.6.完善小组的“班级活动日历”海报，为其添加色彩和装饰，并准备在下节课用更多句子介绍（如：Wecanrunandjumpinthesportsmeet.）。

2.7.在家中日历上用英文标出已知的家庭成员生日或家庭计划，并与父母分享。

3.8.寻找并记录3个含有“ch”或“sh”组合的新单词，查字典了解其意。

9.创新探究层（选做）：

1.10.通过网络或书籍，查找一个英语国家学校在四月或五月通常举行的活动，并尝试用英文简单记录（可配图），下节课做1分钟分享。

七、板书设计

板书设计采用图文结合、分块清晰、动态生成的原则，服务于教学全过程。

（黑板左侧）

OurClassCalendarProject

Months:MarchAprilMayJune

（黑板中央——主句型区）

核心问句：Whenisthe__________?

核心答句：It’sin__________.

（黑板右侧——词汇与语音区）

Activities:

(贴有活动词卡及简笔画，随教学进展排列到左侧月份下)

sportsmeet

schooltrip

Englishtest

singingcontest

…party

SoundTime:

ch/tʃ/Chinachicken