小学一年级语文下册《小猴子下山》第一课时教案

小学一年级语文下册《小猴子下山》第一课时教案

一、指导思想与理论依据

本教案以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，聚焦“文化自信”、“语言运用”、“思维能力”和“审美创造”的综合培育。教学设计遵循一年级学生的认知发展规律与语文学习特点，强调在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。借鉴“学习任务群”理念，本课时将以“故事剧场”为大情境，整合“语言文字积累与梳理”与“文学阅读与创意表达”，引导学生在趣味盎然的语文活动中，达成识字、写字、朗读、理解与初步表达的多元目标，实现工具性与人文性的统一。同时，融入跨学科视野，将观察、比较、排序、简单推理等思维训练，以及劳动意识、目标意识的萌芽教育自然渗透于语文学习过程之中。

二、教材分析

《小猴子下山》是小学语文一年级下册第七单元的一篇经典童话课文。本单元的人文主题是“习惯养成”，语文要素是“根据课文信息作简单推断”和“读好疑问句和祈使句的语气”。《小猴子下山》一文情节反复，结构清晰，语言浅显而富有节奏，运用了大量表示动作的词语（如“掰”、“扛”、“扔”、“摘”、“捧”、“抱”、“追”）和“又大又多”等叠词短语，生动刻画了一只见异思迁、最终一无所获的小猴子形象。课文插图色彩明快，生动展现了小猴子下山过程中的所见所行，是学生理解课文、练习表达的宝贵资源。第一课时的教学，重在扫除阅读障碍，整体感知故事脉络，聚焦关键场景的初步品读与核心动词的学习，为第二课时深入理解寓意、复述故事奠定坚实的基础。

三、学情分析

授课对象为一年级下学期学生。经过近一个学年的学习，学生已具备借助拼音认读汉字、朗读简短课文的能力，掌握了一定的识字方法，如加一加、减一减、联系生活等。他们思维活跃，想象力丰富，对童话故事有浓厚的兴趣，乐于模仿和表演。但同时，他们有意注意时间较短，以形象思维为主，对抽象道理的理解需借助具体情境和直观支持。在阅读理解方面，提取文中明显信息的能力初步形成，但“根据信息作简单推断”这一新要素需要教师搭建阶梯；在语言表达方面，能说完整的句子，但如何运用文中积累的生动词语进行描述，需要示范和引导。本课设计的闯关、表演、图文对照等活动，旨在顺应学生天性，激发学习内驱力，在玩中学，在活动中学。

四、教学目标

1.通过情境导入、多种形式朗读，认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”等12个生字，认识“反犬旁”和“瓜字头”；能正确书写“块、非、常、往、瓜、进、空”等7个生字，重点写好“非”、“常”、“瓜”的结构。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，读好“又大又多”等描述性词语，初步体会故事语言的趣味。通过图文对照、提取关键信息，初步了解故事内容，能按照顺序说出小猴子下山去了哪些地方，看到了什么，做了什么。

3.聚焦第一、二幅图对应的段落，通过动作演示、比较替换等方式，初步感受“掰”、“扛”、“扔”等动词使用的准确与生动，并尝试运用。

4.通过初步的故事接触，激发阅读兴趣，并能在教师引导下，对“小猴子最后为什么空着手回家去”产生思考的萌芽。

五、教学重难点

教学重点：准确认读本课生字，正确书写“非、常、瓜”等字；能正确、流利地朗读课文，初步了解故事大意和顺序。

教学难点：通过动作演示和语境比较，初步体会关键动词的准确性；在教师指导下，尝试根据故事前半部分的信息，对小猴子的行为方式作出简单预测。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含课文动画、字源演变图、田字格范写动画、情境图）；小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子头饰；词语卡片和图片卡；“故事地图”贴图板。

2.学生准备：语文课本、习字册、铅笔。

七、教学课时

第一课时

八、教学过程

（一）情境激趣，故事启航（预计时间：5分钟）

创设“故事剧场”招聘小演员的情境。

教师以剧场导演的身份出场：“亲爱的同学们，我们的童话小剧场又要开演啦！今天，我们需要招募一批最会观察、最会模仿、最会讲故事的小演员，来出演一个有趣的故事。故事的‘主角’就藏在这个谜语里——‘上肢下肢都是手，有时爬来有时走，走时很像一个人，爬时又像一条狗。’（打一动物）”

学生猜谜（猴子）。教师出示小猴子头饰和课题卡片，揭示剧目名称《小猴子下山》。

导演发布任务：“要演好这个故事，我们先得通过‘演员资格考核’！考核共有三关：第一关，‘生字大闯关’，读准字音，认清字形；第二关，‘台词对对碰’，读通句子，了解剧情；第三关，‘演技初体验’，读懂动作，体会心情。三关全过，你就能获得‘预备小演员’资格，进入我们的排练场！有信心吗？”

（设计意图：通过“剧场招聘”这一全课大情境，将学习任务转化为趣味挑战，瞬间点燃学生的学习热情。谜语导入既紧扣课题，又锻炼了学生的思维能力。明确的三关任务，使学生对整节课的学习路径有清晰的预期，增强学习的目的性和主动性。）

（二）初读感知，闯关识字（预计时间：18分钟）

第一关：生字大闯关

1.自主朗读，圈画生字：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，用圆圈标出课文中要求会认的生字。

2.集中亮相，分类识记：

1.3.动物主角：出示“猴”。强调读音（hóu，第二声）。认识新偏旁“反犬旁”，通过图片展示“犬”、“猫”、“狗”、“狼”，引导学生发现“反犬旁”的字多与兽类有关。追溯“猴”字字源（象形，突出其长臂特征），强化形象记忆。

2.4.动作密码（一）：出示“掰”、“扛”、“扔”。这是本课动词学习的重点。

1.3.5.掰：教师双手做掰玉米的动作，让学生猜字。课件展示“掰”的字形分解（双手分东西），直观理解字义。引导学生做动作，并组词（掰玉米、掰手腕）。

2.4.6.扛：请学生表演“扛”的动作。与“拿”、“抱”等动作对比，体会“扛”是放在肩上的承重动作。链接生活：扛米袋、扛木头。

3.5.7.扔：做“扔”的动作。请学生用“扔”说一句话。区分“扔”与“放”，感受“扔”的随意性。

6.8.动作密码（二）：出示“摘”、“捧”、“抱”、“蹦”、“追”。通过动作连连看游戏巩固。

1.7.9.摘：做从高处取下的动作。与“采”对比。

2.8.10.捧：用双手做小心翼翼捧着的动作，与“抱”（手臂环绕）对比。

3.9.11.蹦：模仿小兔子蹦跳。与“跳”意思相近。

4.10.12.追：做快速追赶的动作。

11.13.美味之物：出示“结”、“满”、“瓜”。

1.12.14.结：学习多音字，在本课中读第一声“jiē”（结实、结果），与第二声“jié”（结束、团结）区分。出示玉米结实的图片。

2.13.15.满：结合图片（满满的篮子），理解“满”表示全部充实，没有余地。说反义词“空”。

3.14.16.瓜：认识“瓜字头”。出示“瓜”的字形演变（藤蔓上结瓜的象形）。拓展“西瓜”、“南瓜”、“黄瓜”，并书写“瓜”字，强调中间竖提和点的位置。

15.17.游戏巩固：“小猴过河”游戏。课件呈现一条小河，生字作为石块，学生正确认读一个字，小猴前进一步，全部读对，小猴成功过河，获得第一关通关印章。

（设计意图：将生字按意义关联分类呈现，符合字理和认知规律。突出动词学习，通过动作演示、对比、链接生活等多种方式，将抽象的符号与具体的动作、形象建立联系，加深理解，为品味语言做铺垫。游戏化评价保持学习动力。）

第二关：台词对对碰

1.朗读接力，读通课文：请5名学生分段朗读课文（可按小猴子五次行动分段），其他学生当小评委，重点听字音是否准确，句子是否通顺。教师相机指导长句的停顿，如“他看见/玉米结得/又大又多，就/非常高兴。”

2.图文对照，梳理脉络：

1.3.教师出示课文五幅插图（或板贴），但顺序打乱。

2.4.提问：“小演员们，要熟悉剧情，先得知道小猴子下山后，先到了哪里，再到了哪里？请你们再快速默读课文，帮这些图片排排序。”

3.5.学生阅读后，请一位学生上台排序，并尝试用“先……然后……接着……最后……”的句式简单说说故事顺序。

4.6.教师根据学生排序，在黑板上贴出“故事地图”简笔画：山下→玉米地→桃树下→西瓜地→树林边（追小兔）→回家路。

5.7.对应地图，提问：“他在每个地方分别看到了什么？又是怎么做的？”引导学生提取关键信息：“玉米地——又大又多的玉米——掰、扛”；“桃树下——又大又红的桃子——扔、摘”；“西瓜地——又大又圆的西瓜——扔、摘、抱”；“树林边——蹦蹦跳跳的小兔——扔、追”。教师相机板贴关键词语卡片。

（设计意图：朗读接力检查初读效果，培养倾听习惯。打乱图片顺序要求学生排序，是对文本整体信息的一次梳理和概括，训练了学生的逻辑思维和信息整合能力。“故事地图”的构建，将线性文本转化为可视化路径，帮助学生清晰把握故事结构，为后续的复述和深入理解搭建了支架。）

（三）精读品析，聚焦语用（预计时间：15分钟）

第三关：演技初体验

导演引导：“恭喜大家来到第三关！这一关，我们要深入研读剧本的精彩片段，看看怎么把角色的动作和心情演出来。我们先聚焦第一站——玉米地。”

1.品读第一段，学习动词与描述：

1.2.学生齐读第一自然段。

2.3.提问：“小猴子来到玉米地，他看到的玉米是什么样子的？”（又大又多）课件突出显示。引导学生读出“又大又多”的惊喜感。仿说短语：又___又___（又香又甜、又高又大、又细又长）。

3.4.提问：“他心情怎样？”（非常高兴）指导读好“非常高兴”。

4.5.关键表演点：“他是怎么做的？”学生找出动词“掰”、“扛”。

1.5.6.表演理解：请两位学生上台，一位用“掰”，一位用“拿”，表演获得玉米的动作。大家评议哪个更准确，为什么？（结合玉米长在秆上需要用力折断的生活常识，体会“掰”的准确和画面感。）

2.6.7.动作比较：请学生表演“扛着玉米走”和“拿着玉米走”，体会“扛”更能表现小猴子得到大玉米后心满意足、得意洋洋的样子。

7.8.角色朗读：请学生带着“非常高兴”的心情，边做动作边朗读第一段。

9.迁移学习第二段，尝试推断：

1.10.学生自由读第二自然段。

2.11.提问：“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下，他又看到了什么？”（又大又红的桃子）

3.12.导演启发：“请注意！这时他手里已经有一个又大又多的玉米了。看到又大又红的桃子，他心里会怎么想？”

1.4.13.引导学生结合生活经验想象：“哇，桃子比玉米更水灵更好吃！”“我好想要那个桃子！”。

2.5.14.追问：“那他会怎么处理手里的玉米呢？请你们从课文中找答案。”（扔了玉米，去摘桃子）

6.15.动词聚焦：对比“扔了玉米”和“放下玉米”，哪个词更好？为什么？（“扔”显得随意、不珍惜，为后文结局埋下伏笔。）

7.16.简单推断训练：“他摘了桃子之后，会怎么做呢？你能像第一段那样，用‘又___又___’说说桃子的样子，再用一个动词说说他怎么拿桃子吗？”（预设：他摘了又大又红的桃子，捧着/拿着桃子往前走。）引出课文原文“捧着桃子”，为下一段学习做铺垫。

8.17.合作表演：同桌两人合作，一人读第二段，一人表演小猴子“扔玉米、摘桃子、捧桃子”的动作。

（设计意图：本环节是本节课的核心突破点。集中火力深入品读前两个场景，采用“以读促悟、表演体会、比较辨析”的策略，将“体会动词的准确性”和“根据信息作简单推断”两个语文要素落到实处。通过对“掰”与“拿”、“扛”与“拿”、“扔”与“放”的细微比较，培养学生对语言文字的敏感度。引导学生根据“已有玉米”和“看到桃子”的信息，推断小猴子的心理和行为，是思维训练的直观体现。迁移运用“又…又…”结构，实现了语言的积累与内化。）

（四）指导写字，巩固落实（预计时间：8分钟）

导演过渡：“小演员们对角色的初步把握非常棒！作为优秀演员，写一手好字也是基本功。现在，我们来练写剧本中的几个重要汉字。”

1.观察发现：课件出示“块、非、常、往、瓜、进、空”。学生齐读。

2.重点指导：

1.3.非：独体字。指导观察笔顺（先左竖，再三横，后右竖），强调两竖左短右长，六横间距均匀。教师范写，学生书空。

2.4.常：上中下结构。重点指导“秃宝盖”要写得宽，托住上部，盖住下部；“巾”字居中，悬针竖写直。教师范写，强调各部分紧凑。

3.5.瓜：独体字。复习“瓜字头”。重点指导第一笔平撇，第二笔竖撇，第三笔竖提与第四笔点要呼应，末笔捺要舒展。教师范写。

4.6.进：半包围结构。强调“走之旁”的写法：点高，横折折撇圆润流畅，平捺一波三折，托住“井”。可通过动态演示展示“井”字进入“走之旁”的过程。

7.练习与评价：

1.8.学生在习字册上描红一个，临写两个。教师巡视，纠正执笔姿势和坐姿，对共性问题进行个别指导。

2.9.利用投影展示学生书写，从“结构比例”、“关键笔画”、“整洁度”三方面进行生生互评、教师点评。

3.10.获得“书写小明星”印章，作为第三关通过凭证。

（设计意图：写字教学求精不求多。选取结构有代表性的三个字重点指导，引导学生细致观察，掌握书写规律。将写字过程也纳入“演员考核”情境，保持趣味。及时的评价反馈确保书写质量。）

（五）总结延伸，悬疑激思（预计时间：4分钟）

1.回顾收获，授予资格：教师带领学生回顾“三关”挑战历程，肯定全班同学的努力。正式宣布：“恭喜全体同学，凭借出色的识字、朗读和理解能力，成功获得《小猴子下山》剧组的‘预备小演员’资格！”颁发“预备小演员”资格证（可设计为书签或贴纸）。

2.悬念设问，引发思考：教师指向“故事地图”的后半部分。

1.3.“小猴子捧着桃子，继续往前走，他还会遇到什么更有趣的东西呢？”

2.4.“他手里的桃子，又会遭遇怎样的命运？”

3.5.“故事的最后，小猴子是满载而归，还是……？他为什么会是这样的结果呢？”

6.布置实践性作业：

1.7.必做：将《小猴子下山》的故事完整地讲给爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起演一演前两段。

2.8.选做：猜想并画一画小猴子在西瓜地看到了怎样“又大又圆”的西瓜。

9.结语：导演寄语：“今天的排练非常成功！下节课，我们将进行完整的联排，深入探讨小猴子的内心世界，并思考这个故事带给我们的启示。期待大家更精彩的表现！”

（设计意图：总结紧扣情境，赋予学生成就感。通过设置悬念，点燃学生对后续故事的好奇与期待，为第二课时的学习做好心理和认知上的铺垫。实践性作业将课堂学习延伸到家庭，通过讲述和表演深化理解，增进亲子互动。选做作业尊重学生差异，给予个性化表达空间。）

九、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的“故事地图”形式。

（黑板中央偏上书写课题：18.小猴子下山）

（课题下方，从左至右，用简笔画箭头连接以下关键节点：）

山下（起点）

↓

玉米地（贴玉米图）看到：又大又多做：掰、扛

↓

桃树下（贴桃子图）看到：又大又红做：扔、摘、捧

↓

西瓜地（贴西瓜图）看到：？做：？

↓

树林边（贴兔子图）看到：蹦蹦跳跳做：？

↓

回家路（画一个问号“？”和空空的手）

（右侧竖排列出本课重点学习的动词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追