核心素养导向下冀教版初中英语七年级上册Unit 12单元整体教学设计

核心素养导向下冀教版初中英语七年级上册Unit1-2单元整体教学设计

一、单元基本信息与设计理念

本教学设计针对的是冀教版（2024年秋季新教材）初中英语七年级上册第一个教学阶段，涵盖Unit1（NewSchool,NewBeginning!）与Unit2（SchoolLife）两个单元。本阶段教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。本设计强调单元整体教学，不再孤立地教授单词和句型，而是将语言学习置于“新校园生活”这一大主题语境之下，引导学生在理解、探究和表达的过程中，构建结构化知识，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对两个单元的整合与重构，本设计旨在帮助学生顺利完成从小学到初中的过渡，建立英语学习的自信，并初步形成用英语做事情的能力。

二、教材分析与单元整合思路

（一）单元内容综述

Unit1以“新学校，新开始”为主题，内容涵盖自我介绍、问候他人、认识新朋友、了解学校设施以及表达基本需求。核心语言聚焦于be动词的一般现在时（am/is/are）、人称代词和物主代词（I,you,my,your,he,she,his,her）、以及与此主题相关的核心词汇。

Unit2以“学校生活”为主题，进一步拓展了校园生活的方方面面，包括谈论科目喜好、描述日常活动、介绍服装（校服）以及表达对学校生活的感受。核心语言在复习巩固Unit1内容的基础上，引入了行为动词（实义动词）的一般现在时（如like,have,wear,start），并进一步丰富了形容词的使用。

（二）【非常重要】单元整合逻辑

本设计将两个单元视为一个整体，即“ExploringMyNewSchoolLife”。按照语言学习的内在逻辑和认知规律，将教学内容重构为五个递进的层次：

第一层次：认识与介绍（KnowingIntroducing）——整合Unit1中的人物介绍和问候语。

第二层次：探索与发现（ExploringFinding）——整合Unit1中的学校场所和Unit2中的学校活动。

第三层次：感受与表达（FeelingExpressing）——整合Unit2中对科目、服装和学校生活的喜好与感受。

第四层次：【难点】规则与运用（RulesApplying）——集中对比和归纳be动词与行为动词的用法。

第五层次：创造与展示（CreatingPresenting）——基于前四个层次的输入，进行综合性的语言输出，完成项目任务。

三、学情分析

（一）知识基础

学生为七年级新生，在小学阶段已有一定的英语学习经验，掌握了一些基础的词汇（如颜色、数字、简单物品）和简单的日常用语（如问候、自我介绍）。但对英语学习的系统性和规范性尚不熟悉，对语法规则如be动词和一般现在时的用法仅有模糊的感性认识，缺乏理性的归纳和应用能力。

（二）认知特点

该年龄段学生思维活跃，好奇心强，参与热情高，对初中新环境充满新鲜感。他们乐于表现自己，喜欢与同伴互动，但注意力持久性有待加强，抽象思维能力较弱，需要借助直观、形象的教学手段和真实的语境来理解和运用语言。

（三）【基础】生活经验

学生正亲身经历着“新学校、新开始”的过程，对校园环境、新老师、新同学、新课程有着最真实、最直接的感受。这是本单元教学最宝贵的生活经验和情感基础，为语言的真实运用提供了天然的语境。

四、单元整体教学目标

通过本单元（Unit1-2整合）的学习，学生能够：

1.语言能力：正确朗读并运用48个核心词汇（如same,student,classroom,borrow,favourite,subject,wear等）描述校园相关的人、物和活动；熟练运用“What’syourname?”“Howareyou?”“What’syourfavouritesubject?”“MayIborrow...?”等句型进行日常交际；【重要】初步掌握be动词（am/is/are）和部分行为动词（like,have等）的一般现在时用法，并能意识到两者在构成否定句和疑问句时的区别。

2.文化意识：了解英语国家人士在问候、介绍、称呼（如Ms.,Mr.）以及回应赞扬（如“You’rewelcome”）时的文化习俗，对比中西姓名表达方式的差异，增强跨文化交际的敏感性和包容性。

3.思维品质：能够通过观察、对比、归纳等方式，发现be动词与人称的匹配规律以及行为动词在一般现在时中的变化；能够根据实际情况选择得体的语言介绍自己和校园生活，培养逻辑性和条理性。

4.学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够利用思维导图等工具梳理和归纳所学知识；【高频考点】能够通过课堂评价反思自己的学习效果，并尝试调整学习策略。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【重要】核心词汇的音、形、义的掌握及在语境中的初步运用。

2.问候、介绍、请求、询问喜好等基本交际功能的常用句型。

3.be动词的一般现在时用法与人称代词的一致性。

（二）教学难点

1.【非常重要】【难点】行为动词（实义动词）在一般现在时中的用法，特别是当主语是第三人称单数时动词的变化，以及否定句和疑问句的构造方式（需借助助动词does/do，这是后续单元的重点，本阶段重在感知和对比）。

2.中英文姓名表达顺序、称呼语等文化差异的理解和内化。

3.在真实或模拟的语境中，综合运用所学语言进行连贯、有意义的表达。

六、教学准备

多媒体课件（包含教材人物图片、校园场景视频、自编听力材料）、单词卡片、实物（如文具）、小组活动任务单、评价量表。

七、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：Hello,MyNewFriends!（认识与介绍）

课型：听说课

教学内容：整合Unit1Lesson1和Lesson2的核心内容，聚焦于自我介绍和问候他人。

教学流程：

1.【热身与导入】（5分钟）

教师微笑着用最自然的语气向全班打招呼：“Hello,everyone!Nicetoseeyou!”引导学生也用同样欢快的语气回应。随后，教师进行自我介绍：“I‘myourEnglishteacher.YoucancallmeMs.[Teacher'sLastName].”板书名字，并教授Ms.的用法，对比Mr.和Miss。通过简单的Freetalk，询问几位学生的名字：“What‘syourname?”拉近与学生的距离，激活已有知识。

2.【听力与输入】（12分钟）

播放Unit1Lesson1的录音，让学生听第一遍，找出对话中出现了哪些人物（Jenny,Danny,LiMing）。听第二遍，引导学生关注他们是如何打招呼和介绍自己的，并完成连线题，将人物与他们的国家匹配起来。教师板书核心句型：

1.Hello!/Hi!

2.I‘m.../Mynameis...

3.What‘syourname?

4.Nicetomeetyou.

5.Howareyou?I‘mfine,thanks./I‘mgood.

教师带读，强调“Nicetomeetyou.”的连读以及“What‘syourname?”中whatis的缩写形式。

1.【【重要】模仿与操练】（12分钟）

教师创设情境：“Nowweareinanewschool.Therearemanynewstudents.Let’smakefriends!”引导学生拿起手中的单词卡片（上面有教材人物和一些常见的英文名字），两人一组进行角色扮演，模拟初次见面的场景。教师巡视，及时纠正发音和语法错误（如“Inameis...”），并鼓励学生使用不同问候语进行组合。邀请几组学生上台展示，给予积极的反馈和鼓励。

2.【【热点】文化对比与拓展】（8分钟）

教师提出问题：“InChina,wesay‘ZhangMing’.InEnglish,wesay‘JennySmith’.What‘sthedifference?”引导学生观察并发现：中文是“姓+名”，英文通常是“名+姓”。教师补充介绍firstname和lastname的概念，并通过展示一些英文名人名字（如BillGates）让学生尝试区分。最后，引导学生为自己取一个喜欢的英文名，并尝试用英文名与新同桌打招呼。

3.【作业布置】（3分钟）

基础作业：听读Lesson1和Lesson2的对话，模仿语音语调。

拓展作业：制作自己的英文名片，包含英文名、中文名和班级信息，下节课与同学交换。

设计意图：本课时以听说为主，旨在创设安全的语言环境，降低情感过滤，让学生在真实的交际需求中掌握核心问候语，并通过文化对比拓展国际视野。

第二课时：ATourofOurSchool（探索与发现）

课型：词汇与句型课

教学内容：整合Unit1Lesson3(WelcometoOurSchool)和Unit2中涉及学校场所与活动的词汇与表达。核心词汇：classroom,office,library,lab,playground,store,borrow,showaround,havelessons,playsports.

教学流程：

1.【复习与激活】（5分钟）

通过“FreeTalk”复习上节课内容：“Goodmorning,[Student‘sEnglishName].Howareyoutoday?”并随机抽取几位学生的“英文名片”进行介绍，自然过渡到新内容。

2.【情境呈现与新知输入】（15分钟）

教师利用多媒体课件展示自己学校的校园实景图或视频，化身为导游，说：“Welcometoourschool!Letmeshowyouaround.”每展示一个场所（如图书馆），就呈现对应的英文单词“library”，并提问：“Whereisit?Whatcanwedothere?”引导学生回答：“It‘sthelibrary.Wecanreadbooks/borrowbooksthere.”板书核心词汇和句型：

1.Thisisourlibrary.Weborrowbooksfromthelibrary.【基础】

2.Thatisthelab.Wehavescienceclassesthere.【重要】

教师通过肢体语言和图片帮助学生理解“show...around”,“borrow”,“havelessons”等短语的含义。

1.【【重要】词汇操练与内化】（12分钟）

活动一：听音指图。教师快速说出学校场所单词，学生指向课件上相应的图片。

活动二：PairWork.学生两人一组，手拿学校地图或图片，一人扮演新生，一人扮演导游，进行问答。例如：

A:What‘sthat?

B:It‘stheplayground.Weplaysportsthere.It‘sfun!

教师提供句型支架，鼓励学生用上前一单元学过的形容词（如new,big,nice）。

2.【听力巩固与拓展】（8分钟）

播放一段简短的听力材料（自编或整合Unit2相关内容），内容是一位新生向家长介绍学校。学生听完后，完成填空练习，补全所听到的学校场所名称和活动。例如：“Ourschoolisbig.Thisisthe______.We______there.”

3.【作业布置】（5分钟）

基础作业：抄写并记忆本课核心词汇。

实践作业：课后在校园里走一走，用英语记录下你看到的至少5个场所，并思考你可以在那里做什么，下节课分享。

设计意图：本课时将词汇学习置于真实的校园场景中，通过“导游”和“指图”等活动，实现词不离句，句不离境。听力活动则是对新知的进一步巩固和内化。

第三课时：MyFavouriteThingsatSchool（感受与表达）

课型：阅读与对话课

教学内容：整合Unit2中关于科目（subject）和喜好（favourite,like）以及服装（clothes）的内容。重点学习表达个人感受和喜好的句型。核心词汇：favourite,subject,English,Chinese,maths,music,art,like,because,interesting,fun,uniform,wear,colourful.

教学流程：

1.【复习导入】（5分钟）

邀请几位学生分享上节课的实践作业：“What‘sinourschool?”并自然引出“Whatdoyouliketodothere?”从而过渡到“喜欢”这一话题。

2.【【重要】阅读与信息获取】（15分钟）

呈现Unit2中一篇介绍个人学校生活的短文（可整合多个语篇）。例如，Jenny介绍自己喜欢的科目和原因，以及自己穿校服上学的感受。

学生快速阅读短文，回答两个全局性问题：“Whoisshe?”“Whatschoolisshein?”

学生精读短文，完成表格填空，提取Jenny的favouritesubject,reason,whatshewears等信息。

教师板书核心句型：

1.What‘syourfavouritesubject?【热点】【高频考点】

2.Myfavouritesubjectismaths.Ilikeitbecauseit‘sinteresting.【难点】（because引导原因状语从句的初步感知）

3.Iwearauniformatschool.It‘sblueandwhite.

1.【【热点】语言点探究与归纳】（8分钟）

教师引导学生关注文中“Ilikemaths.”和“ShelikesEnglish.”这两个句子。提问：“Whyistherean‘s’on‘like’here?”引导学生观察主语的不同（I和She）。教师用板书清晰展示：

I/You/We/They+like...

He/She/It+likes...

教师总结：当主语是第三人称单数时，行为动词要加“s”或“es”。（此为初步感知，不做深入挖掘，重点在于让学生意识到这个现象。）

2.【小组调查与口语输出】（10分钟）

活动：“ClassSurvey(班级调查)”。学生四人一组，互相询问并记录组员的favouritesubject,colour,sport以及reason。教师提供调查表模板。学生使用句型：

A:What‘syourfavouritesubject,Tom?

B:MyfavouritesubjectisPE.Ilikeitbecauseit‘sfun.

调查结束后，请几位小组长用英语汇报：“Inourgroup,twostudentslikemaths.Tom‘sfavouritesubjectisPE...”

3.【作业布置】（2分钟）

基础作业：听读本课短文，模仿语音语调。

写作作业：仿照课文，写一篇40词左右的短文，介绍你自己和你的一个好朋友，内容包括你们最喜欢的科目、原因以及你对学校校服的看法。

设计意图：本课时将阅读、语法和口语有机结合。通过阅读输入，让学生在语篇中感知语言；通过对比探究，初步了解第三人称单数的概念；通过调查活动，实现语言的真实运用和交际，变被动学习为主动探究。

第四课时：【难点】Let‘sCompare:Bevs.Do（规则与运用）

课型：语法与巩固课

教学内容：系统对比和巩固be动词（am/is/are）和行为动词（以like为例）的一般现在时用法。

教学流程：

1.【回顾与对比】（10分钟）

教师通过思维导图，引导学生回顾前三个课时学过的句子，并将它们分为两组：

GroupA(be动词):Iamastudent.YouareinClass3.Sheismyfriend.

GroupB(行为动词):IlikeEnglish.Weplaysports.Helikesmaths.

教师提问：“这两组句子的谓语动词有什么不同？它们在变成否定句和疑问句时，你是怎样做的？”引导学生分组讨论并尝试归纳。

2.【【非常重要】教师精讲与规则提炼】（10分钟）

教师结合学生的讨论，用简洁清晰的语言总结规则：

（1）be动词（am/is/are）是“一家人”，句子的否定和疑问都找它们自己。变否定在be后加not，变疑问把be提到句首。

（2）行为动词（like/play等）是“独立的”，它们的否定和疑问需要请“助动词”（do/does）来帮忙。【高频考点】当主语是I/You/We/They时，用do；当主语是He/She/It时，用does。用了does，后面的行为动词要“打回原形”（去掉s/es）。

教师板书核心公式：

1.否定句：主语+don‘t/doesn‘t+动词原形...

2.一般疑问句：Do/Does+主语+动词原形...?

1.【【难点】分层练习与内化】（15分钟）

机械性练习：完成填空题，选择正确的动词形式（am/is/are或like/likes）。例如：I____agirl.I____(like)apples.She____(like)oranges.

意义性练习：改写句子。将陈述句改为否定句和一般疑问句，并做肯定和否定回答。例如：HeisfromCanada./Theylikemusic.

交际性练习：两人一组，根据老师提供的调查表，一个问一个答，重点操练Do/Does引导的一般疑问句。

A:Doyoulikescience?

B:Yes,Ido./No,Idon‘t.

A:Doesyourfriendlikemusic?

B:Yes,hedoes./No,hedoesn‘t.

2.【游戏巩固】（5分钟）

“句型转换大闯关”。教师快速说出一句陈述句（如“Jennylikesred.”），学生快速抢答其一般疑问句（“DoesJennylikered?”）和否定句（“Jennydoesn‘tlikered.”）。以竞赛形式激发学生参与热情。

3.【作业布置】（5分钟）

基础作业：完成一份关于be动词和行为动词对比的思维导图。

拓展作业：用英语采访你的父母或一位亲戚，了解他们最喜欢的东西，并写一篇简短的报告，下节课分享。

设计意图：本课时是单元的“点睛之笔”，旨在帮助学生将前期的感性认识上升为理性规则。通过对比、归纳、精讲、操练，突破本阶段最大的语法难点，为学生后续的准确表达奠定基础。

第五课时：MySchoolLifePoster（创造与展示）

课型：项目式学习/综合实践课

教学内容：综合运用本单元所学所有知识，完成项目任务——制作并展示“MySchoolLife”海报。

教学流程：

1.【项目导入与任务呈现】（5分钟）

教师展示一份自己制作的“MySchoolLife”海报范例，内容包括：个人照片（或自画像）、姓名、班级、好朋友、喜欢的科目、喜欢的学校场所、对学校的感受等。教师用流利的英语介绍自己的海报，激发学生的创作欲望。随后，教师清晰地呈现本节课的任务：四人一组，合作完成一份关于小组成员学校生活的海报，并向全班展示。

2.【【非常重要】小组合作与创作】（20分钟）

学生以前后桌四人为一组，分发海报纸和彩笔。

步骤一：策划与分工（3分钟）。小组成员讨论海报的主题、内容布局，并进行分工（如谁负责画图、谁负责写字、谁负责收集句子等）。

步骤二：语言建构（7分钟）。各成员根据分工，运用本单元所学句型，撰写介绍自己的句子。教师巡视，为需要帮助的小组提供语言支持，重点关注语法错误和表达的丰富性。

步骤三：制作与整合（10分钟）。小组成员将各自写好的句子和绘制的图片整合到一张海报上，进行美化设计。在此过程中，鼓励学生互相检查语言错误，合作完成任务。

3.【展示与交流】（12分钟）

邀请几个小组轮流上台，将完成的海报贴在黑板上，并用英语向全班介绍他们的小组和学校生活。例如：“Hello,everyone!Thisisourposter.I‘m...Myfavouritesubjectis...Welikeourschoolbecauseit‘s...”

其他小组认真倾听，并在展示结束后，根据评价量表（内容、语言、语音、合作）进行简单的口头评价或提问。

4.【总结与评价】（5分钟）

教师对各小组的表现进行总结性评价，肯定学生的创意和合作精神，同时指出语言表达中的共性问题。评选出“最佳设计奖”、“最佳语言奖”、“最佳合作奖”等，以激励学生。

5.【作业布置】（3分钟）