小学五年级道德与法治下册第三单元第12课《从富起来到强起来：争做新时代好少年》教案

小学五年级道德与法治下册第三单元第12课《从富起来到强起来：争做新时代好少年》教案

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。核心理论依据包括：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“国情教育”与“责任担当”的核心素养要求；建构主义学习理论，强调学生在真实情境中主动建构知识、实现意义生成；大概念教学（BigIdeas）理念，围绕“中华民族伟大复兴”这一核心概念组织学习内容，促进知识的深度理解和迁移应用；以及体验式学习与探究式学习理论，通过项目化、情境化的学习任务，引导学生将个人成长与国家发展紧密联系，实现价值认同与行为转化。

  二、教材及内容分析

  本课隶属于统编版《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”。本单元以历史发展为脉络，引导学生认识近代以来中华民族为实现伟大复兴走过的艰辛历程和取得的辉煌成就，旨在培养学生的民族自豪感、历史责任感与时代使命感。第12课《从富起来到强起来》是本单元的收官与升华之作，在时序上承接前两课（“站起来”），在逻辑上旨在引导学生理解改革开放以来，特别是中国特色社会主义进入新时代以来，我国在经济社会发展、科技创新、文化繁荣、国防建设等方面取得的举世瞩目的成就，理解“富起来”到“强起来”的历史性跨越的深刻内涵。教材内容不仅呈现事实性成就，更隐含着对国家发展道路、制度优势、指导思想的价值引领，最终落脚于引导学生思考个人在新时代背景下的责任与担当，即“如何做新时代的好少年”。因此，本课教学必须超越简单的成就罗列，深入挖掘成就背后的制度密码、精神力量和发展理念，实现从认知到认同、从认同到践行的跃升。

  三、学情分析

  认知基础方面：五年级学生通过前期学习与社会生活，对国家的快速发展有初步的感性认识，如高铁、移动支付、航天新闻等，但对“富”与“强”的辩证关系、成就取得的深层原因缺乏系统性、历史性的理解。他们的抽象思维能力正在发展，能够进行一定程度的归纳与推理，但仍需具体、生动、可感的材料支撑。

  心理与情感特点：该年龄段学生爱国情感朴素而强烈，乐于接受正面成就教育，有较强的集体荣誉感和表现欲。同时，他们开始形成独立的批判性思维萌芽，对简单的说教可能产生距离感，渴望被尊重、被倾听，乐于参与探究和辩论。

  潜在学习难点：1.如何将宏大的国家叙事与学生个体的生活经验、未来期许有效连接，避免“事不关己”的疏离感。2.如何理解“强起来”是包括经济、科技、文化、国防、生态等多维度的综合性概念，而非单一的GDP增长。3.如何将“新时代好少年”的要求从道德规范层面，深化为与国家命运相连的使命担当和实际行动。

  四、教学目标

  基于核心素养导向，设定如下三维融合的教学目标：

  1.价值认同与政治认同目标：通过探究改革开放和新时代的伟大成就及其原因，深刻感受中国共产党领导、中国特色社会主义制度的显著优势，增强对国家和民族的认同感、自豪感与自信心，初步树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大志向。

  2.理性思维与探究能力目标：能够运用多种资料（文本、数据、图表、影像），通过对比、分析、归纳等方法，理解我国从“富起来”到“强起来”的历史性跨越的具体表现和核心驱动力；能够初步辨析“富”与“强”的丰富内涵及其相互关系；能针对“如何做新时代好少年”提出具有建设性的个人或小组行动计划。

  3.责任意识与实践能力目标：能将国家发展与个人成长联系起来，明确新时代少年儿童肩负的历史责任；能够从具体小事、身边事入手，制定并践行符合“新时代好少年”要求的个人成长规划，在创新精神、实践能力、品德修养等方面有所提升。

  五、教学重难点

  教学重点：引导学生通过具体、生动的案例，全面、辩证地理解我国从“富起来”到“强起来”的伟大成就及历史意义，激发深厚的爱国情感和民族自豪感。

  教学难点：1.认知难点：深入理解“强起来”是多维度、高质量的发展，其核心支撑在于创新驱动、制度完善与精神自立。2.践行难点：将“争做新时代好少年”的宏大主题转化为学生可感知、可参与、可评价的具体行动方案，实现从情感认同到行为自觉的有效转化。

  六、教学资源准备

  1.多媒体课件：集成关键图片、短纪录片片段（如《辉煌中国》、《创新中国》精选）、数据可视化图表（我国GDP增长、研发投入、脱贫人口等）、代表人物事迹（科学家、大国工匠、优秀青少年等）图文介绍。

  2.学习任务包（每组一份）：包含不同主题的探究资料卡（如“经济腾飞卡”、“科技飞跃卡”、“文化自信卡”、“绿色家园卡”、“强军强国卡”）、关键词条、大白纸、彩笔等。

  3.实物教具：“时光隧道”背景板（标注1978、2000、2012、2020等关键年份）、“成就拼图”组件。

  4.网络互动平台：利用班级智慧学习平台，提前发布预习微课“我家四十年”访谈提纲，课中用于实时投票、观点分享与成果上传。

  5.特邀嘉宾（虚拟或真实）：联系一位本地优秀青年创业者、科技工作者或驻村扶贫干部，准备简短寄语或进行线上微访谈。

  七、教学过程（总计3课时）

  第一课时：穿越时光隧道，感知“富起来”的磅礴伟力

  （一）情境导入：家的变迁，国的步伐（预计时间：10分钟）

  教师活动：

  1.播放一段混合剪辑的短片：画面从黑白到彩色，内容涵盖家庭生活场景（住房、家具、出行工具、通讯方式）、城市面貌、市集商超的变化，背景音乐由《在希望的田野上》过渡到充满现代感的旋律。

  2.出示问题链：“从短片中，你看到了哪些翻天覆地的变化？这些变化主要发生在哪个历史时期？你的家庭有没有类似的故事？”

  3.邀请2-3名学生分享课前完成的“我家四十年”小访谈成果（主要采访祖辈、父辈关于衣食住行的记忆）。

  学生活动：观看短片，感受视觉冲击；联系自家故事，积极分享交流。

  设计意图：从学生最熟悉的家庭生活变迁切入，建立历史感与亲切感，直观引出“改革开放”这一改变中国命运的关键抉择，激发探究兴趣。

  核心素养指向：政治认同（感知国家发展）；道德修养（家庭情感联结）。

  （二）探究活动一：数据会说话——“富起来”的密码（预计时间：25分钟）

  教师活动：

  1.提出核心问题：“中国是如何在几十年间实现经济腾飞，让亿万人民过上富裕生活的？让我们一起解码。”

  2.组织分组探究：将学生分为5组，分别领取“经济腾飞卡”学习包。包内含：①1978年与2023年我国GDP、人均可支配收入、城镇化率对比图；②深圳从小渔村到国际大都市的图片组；③义乌小商品市场发展案例文字；④中国加入世界贸易组织（WTO）的简单介绍及影响；⑤“脱贫攻坚战取得全面胜利”的新闻报道摘要。

  3.布置探究任务：每组围绕资料，讨论并完成海报，回答：①你们组从资料中发现了哪些惊人的变化或成就？②你认为推动这些变化的最重要因素是什么？（用关键词概括）。

  4.巡视指导，引导学生关注“政策放开”、“市场活力”、“人民奋斗”、“融入世界”等关键词。

  学生活动：小组协作，阅读分析资料，讨论提炼观点，绘制图文并茂的探究海报。

  设计意图：通过结构化资料和合作探究，引导学生从具体数据和案例中自主发现改革开放带来的巨大成就，并初步思考成就背后的原因，培养信息处理能力和合作学习能力。

  核心素养指向：法治观念（理解市场经济与规则）；责任意识（认识人民主体作用）。

  （三）成果汇展与升华：寻找身边的“奋斗者”（预计时间：10分钟）

  教师活动：

  1.邀请各组展示海报，并派代表简述发现。

  2.引导全班梳理共同因素，总结出“富起来”的密码：党的正确领导、改革开放的国策、中国人民的勤劳智慧、抓住全球化机遇等。

  3.播放“奋斗者”群像短视频（包括农民、工人、企业家、快递小哥、科研人员等），并深情讲述：“国家的‘富’，是亿万普通人用双手奋斗出来的。你的父母、邻居，都是这部伟大史诗的书写者。”

  4.布置课后延伸任务：寻找并记录一位身边长辈的“奋斗小故事”。

  学生活动：展示交流，倾听总结，观看视频，情感共鸣。

  设计意图：将宏观成就微观化、人格化，引导学生认同“奋斗创造幸福”的价值观念，将国家发展与个人、家庭的努力相联系，完成情感升华。

  核心素养指向：健全人格（积极向上的奋斗观）；责任意识（理解个体对社会的贡献）。

  第二课时：解码多维发展，理解“强起来”的丰富内涵

  （一）概念辨析：从“富”到“强”的新跨越（预计时间：15分钟）

  教师活动：

  1.回顾上节课“富起来”的成就，提出问题：“国家光‘富’就够了吗？‘强’和‘富’有什么不同？”

  2.展示两组对比案例：案例A：某国资源丰富、国民富裕但科技依赖进口；案例B：某国经济总量并非最大但科技领先、军力强大、文化影响力广。引导学生讨论“富而不强”与“强国的表现”。

  3.引出“综合国力”概念，并简述其包括经济、科技、军事、文化、外交、资源等多个维度。强调“强起来”意味着更高质量、更可持续、更安全、更有话语权的发展。

  学生活动：思考讨论，参与辨析，初步理解“强”的丰富性和综合性。

  设计意图：通过对比辨析，打破学生可能存在的“GDP唯一论”，建立对“强国”内涵的立体认知，为后续多维探究奠定基础。

  核心素养指向：理性思维（辨析概念）；政治认同（理解国家发展新阶段）。

  （二）探究活动二：“强起来”的拼图——多维成就展（预计时间：30分钟）

  教师活动：

  1.创设情境：“今天，我们化身‘强国解码员’，从不同维度拼出中国‘强起来’的完整图景。”

  2.组织新一轮分组探究：四组分别领取“科技飞跃卡”、“文化自信卡”、“绿色家园卡”、“强军强国卡”学习包。每包包含相应领域的标志性成就图文资料、关键数据、人物故事等（如：北斗导航、5G技术、深海探测；国产电影票房、传统文化创新、孔子学院；蓝天保卫战成效、塞罕坝奇迹、碳中和承诺；航母编队、维和行动、国防白皮书摘要）。

  3.布置挑战任务：每组不仅要在海报上展示成就，还要回答：①这个领域的“强”，对国家、对我们的生活意味着什么？②为了实现这个“强”，国家和社会付出了哪些努力？（提示：政策、投入、人才）。

  4.提供思维支架，如“意味着更安全、更便捷、更自信、更可持续……”等句式。

  学生活动：深入探究特定领域，分析成就的意义与背后原因，合作完成深度探究海报。

  设计意图：通过分维度深度探究，让学生具体理解“强起来”在各领域的体现及其战略价值，感受国家发展的全面性与协调性，培养系统思维和深度分析能力。

  核心素养指向：理性思维（分析意义与因果）；政治认同（认同国家各领域发展战略）。

  （三）拼图合成与对话：聆听时代的强音（预计时间：10分钟）

  教师活动：

  1.组织各组将海报拼贴在一起，形成“中国强起来多维成就图”。

  2.引导全班欣赏这幅“拼图”，并提问：“看了完整的图景，你对‘新时代’有什么新的理解？你觉得支撑中国在多领域‘强起来’的共同核心力量是什么？”

  3.播放特邀嘉宾（青年科技工作者或扶贫干部）的寄语视频，或进行简短线上连线。嘉宾结合自身经历，谈谈对“强国一代”的期待。

  4.教师总结升华：“从富到强，是量的积累，更是质的飞跃。这飞跃的背后，是创新驱动的发展战略，是追求卓越的民族精神，是一代又一代人的接续奋斗。而我们，正站在这个充满希望的新时代。”

  学生活动：参与拼图，观看聆听，思考回答，与时代对话。

  设计意图：将分散的探究成果整合，形成整体认知；通过真实人物的现身说法，增强教育的真实感和感染力，引发学生的身份代入感与使命感。

  核心素养指向：责任意识（感受时代召唤）；健全人格（树立远大志向）。

  第三课时：肩负时代使命，书写“好少年”的行动宣言

  （一）榜样引路：新时代好少年的模样（预计时间：15分钟）

  教师活动：

  1.展示一组当代优秀青少年的群像（如：在科技创新大赛中获奖的中学生、传承非遗文化的小传人、热心公益的志愿者、克服困难勤学不辍的榜样、在国际场合展现中国青少年风采的代表等）。

  2.组织“快问快答”或“思维导图”活动：引导学生从这些榜样身上提炼“新时代好少年”的关键特质（如：有理想、爱学习、爱劳动、懂感恩、敢创新、勇担当、有爱心、强体魄等）。

  3.链接教材与《新时代公民道德建设实施纲要》中对青少年的要求，进行归纳，强调“好少年”的标准是全面的，与“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的培养目标一脉相承。

  学生活动：观察榜样，思考提炼，参与构建“新时代好少年”特质图谱。

  设计意图：用鲜活榜样替代抽象说教，让学生直观感知“好少年”的具体形象，自我建构认知标准，增强学习效仿的主动性。

  核心素养指向：道德修养（明确价值标准）；健全人格（见贤思齐）。

  （二）探究活动三：我的“强国有我”行动计划（预计时间：25分钟）

  教师活动：

  1.创设驱动性问题：“了解了国家的‘富’与‘强’，认识了新时代的好榜样，我们该如何行动？请以‘强国有我，从现在做起’为主题，制定你的个人或小组行动计划。”

  2.提供计划框架（可呈现在课件或学习单上）：

    领域（对标“强国”维度或“五育”）：如：创新强国（智育）、文化强国（美育）、体育强国（体育）、生态文明（劳育、德育）、社区关爱（德育）等。

    具体行动：在未来一个月/一学期内，我打算做哪几件具体的事？（要求：具体、可行、有挑战）

    所需支持：我需要哪些帮助？（如：老师指导、家长支持、同学合作、资料查阅）

    预期成果与展示方式：希望取得什么效果？如何展示我的行动成果？（如：小发明、调查报告、志愿服务记录、文体活动表现、成长日记等）

  3.引导学生将个人兴趣、特长与国家发展需要相结合进行规划。鼓励小组合作完成某一主题计划。

  4.巡视指导，帮助学生将想法具体化、可操作化。

  学生活动：认真思考，自主或合作讨论，填写或绘制自己的“强国有我”行动计划书。

  设计意图：这是将认知、情感转化为实际行动的关键环节。通过制定具体、个性化的计划，引导学生将宏大的国家叙事与微观的个人成长深度融合，明确努力方向，增强责任感和行动力。

  核心素养指向：责任意识（规划与担当）；实践创新（设计并准备实施行动）。

  （三）宣言与启航：我们的新时代约定（预计时间：15分钟）

  教师活动：

  1.邀请部分学生分享自己的行动计划要点，给予积极、具体的反馈和鼓励。

  2.组织全体学生起立，在背景音乐（如《少年中国说》伴奏）中，共同朗诵一段精简的“新时代好少年行动宣言”（宣言由师生在本课基础上共同提炼而成，如：“胸怀强国志，脚踏实地行。勤学增本领，创新敢攀登。修身立德善，体魄健且强。劳动最光荣，感恩有担当。今日好少年，明日栋梁材！强国有我，请党放心！”）。

  3.将学生的行动计划书收集起来，布置成为教室“强国梦想墙”的一部分，宣布将在未来定期（如每月）举办“我的行动进行时”分享会，跟踪、展示、交流大家的实践成果。

  4.教师作结课寄语：“同学们，从‘富起来’到‘强起来’，是一部波澜壮阔的国家史诗。从‘知’到‘行’，争做新时代好少年，是一段始于足下的个人征程。愿你们将今天的计划变为明天的行动，用每一天的努力，为自己的人生添彩，为祖国的强大助力！我们的课程结束了，但我们的行动，刚刚开始！”

  学生活动：分享计划，庄严宣誓，参与布置梦想墙，聆听寄语。

  设计意图：通过庄严的仪式感强化承诺意识；通过后续的跟踪展示机制，将课堂教育延伸至课外实践，形成教育闭环，确保教学效果的持久性。结尾寄语将个人与国家、当下与未来紧密相连，点燃持续奋斗的激情。

  核心素养指向：责任意识（承诺与践行）；政治认同（将个人理想融入国家梦想）。

  八、板书设计（动态生成式）

  板书随教学过程分课时、分阶段生成，最终形成以下结构化图景：

  中心主题：从富起来到强起来：争做新时代好少年

  左侧（第一课时生成）：富起来

    钥匙图案（密码）：改革开放

    核心词：经济腾飞生活巨变

    动力源：党的领导+人民奋斗+融入世界

  右侧（第二课时生成）：强起来

    多维支柱图案：

      科技（创新驱动）

      文化（自信繁荣）

      生态（绿色发展）

      国防（和平保障）

    核心特征：高质量、可持续、有话语权

  下方桥梁（第三课时生成）：我的行动

    箭头