初中音乐七年级下册《行进中的历史回响-进行曲体裁深度鉴赏与创意实践》教案

初中音乐七年级下册《行进中的历史回响——进行曲体裁深度鉴赏与创意实践》教案

一、教学基本信息

【学科与学段】：初中音乐·七年级下册

【课题】：行进中的历史回响——进行曲体裁深度鉴赏与创意实践

【课时】：第一课时（共两课时）

【教材分析】：

【基础】本课是人音版七年级下册第一单元《行进之歌》的核心教学内容。单元以“行进”为显性线索，以“进行曲”这一音乐体裁为知识内核，编排了多首风格各异、功能不同的中外经典进行曲。本课时精选《中国人民解放军进行曲》（管乐合奏）、《拉德茨基进行曲》（管弦乐）作为对比赏析的主干作品，并辅以《婚礼进行曲》作为拓展聆听材料。

【难点】进行曲不仅是节奏与步伐的艺术，更是社会功能与时代精神的载体。《中国人民解放军进行曲》诞生于烽火岁月，其雄壮的旋律是人民军队不朽精神的音乐雕塑，具有极强的历史厚重感和民族自豪感【非常重要】。《拉德茨基进行曲》则以独特的韵律风靡世界，成为许多庆典场合，尤其是西方新年音乐会的压轴曲目，其热烈的互动性（如鼓掌）赋予了它独特的社交功能【热点】。将两首风格迥异、文化背景不同的作品并置，引导学生从音乐要素（节奏、旋律、速度、力度）出发，深入探究其风格成因，进而理解音乐作品与社会、历史、文化之间的深层关联，是构建学生深度音乐理解的关键。

【学情分析】：

七年级学生正处于从感性认知向理性分析过渡的关键期。他们通过小学阶段的积累，已经具备了基础的节奏感、旋律模唱能力和简单的音乐情绪辨识力【基础】。然而，对于“进行曲”这一体裁的系统性认知，尤其是从音乐要素（如附点节奏的动力感、铜管乐器的音色象征、复三部曲式的结构逻辑）进行专业分析的能力尚显不足。同时，这一年龄段的学生思维活跃，乐于参与体验，对具有强烈视觉冲击和宏大叙事感的音乐（如阅兵式配乐）抱有浓厚兴趣。因此，本课的设计需搭建“感性体验—理性分析—创意实践”的阶梯，将抽象的乐理知识转化为可听、可看、可动、可创的具体学习活动，充分激发其内在学习动机。

【设计理念】：

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以大单元教学理念为统领，将“行进之歌”单元视为一个有机整体。强调“以听促赏、以动助析、以创深化”，打破传统欣赏课“听听讲讲”的单一模式。通过构建沉浸式听觉情境，引导学生从“听热闹”走向“听门道”；通过身体律动（如踏步、挥拍）将内隐的音乐感受外显为可观察的动作；通过跨学科视角（历史、社会学）拓展音乐理解的深度与广度；最终通过“创意阅兵式”的编创活动，实现审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解的综合提升，达成以美育人的课程目标。

二、教学目标

1.审美感知【核心】：

（1）能够专注聆听《中国人民解放军进行曲》与《拉德茨基进行曲》，感受并描述两首作品在情绪、气势、风格上的显著差异。

（2）能够辨识并哼唱两首作品的核心主题旋律，记忆其主要的节奏型（如附点节奏、后十六节奏）和旋律进行特点。

（3）能够听辨出管弦乐中主要的乐器组别（如铜管组、木管组、弦乐组、打击乐组）及其在塑造音乐形象中的作用【重要】。

2.艺术表现【基础】：

（1）能够用饱满、有力的声音，配合准确的节奏，跟随音乐进行队列步伐的模仿与表现。

（2）能够根据音乐的力度、速度及情绪变化，调整身体律动的幅度与方式，展现对音乐要素变化的敏锐反应。

（3）能够以小组合作的形式，自主选择并运用身体打击乐、简单道具或队列变化，对《拉德茨基进行曲》的经典片段进行创意性的“情境式”演绎【高频考点】。

3.创意实践【难点】：

（1）能够尝试分析音乐要素（节奏、旋律、音色）与作品表现内容（军队行进、庆典氛围）之间的内在联系。

（2）能够结合生活经验，思考并讨论进行曲在当代社会中的不同应用场景及其功能，并尝试为不同的虚构场景（如运动会入场、颁奖仪式）选择合适的背景音乐。

（3）在“创意阅兵式”编创活动中，能够综合运用本课所学，进行初步的音乐编创与舞台设计构想【非常重要】。

4.文化理解【拓展】：

（1）了解《中国人民解放军进行曲》的创作背景及其伴随人民军队成长壮大的历史意义，感悟其蕴含的爱国主义精神和民族自豪感【热点】。

（2）了解《拉德茨基进行曲》在老约翰·施特劳斯创作背景及其作为维也纳新年音乐会传统的文化象征意义。

（3）认识到进行曲作为一种功能性音乐体裁，如何跨越时空，在仪式、庆典、娱乐等不同层面丰富着人类的文化生活，增进对不同音乐文化的尊重与理解。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）【非常重要】通过对比聆听，引导学生从节奏、旋律、速度、力度、音色等音乐要素入手，深刻理解两首进行曲风格差异的形成原因，准确把握它们各自的音乐特点（豪迈雄壮vs热烈欢腾）。

（2）【基础】指导学生用身体动作（踏步、挥拍、声势）准确表现进行曲的节拍重音和节奏韵律，在体验中内化对进行曲体裁核心特征（步伐节奏、偶数拍子）的理解。

2.教学难点：

（1）【难点】深入理解音乐作品的社会功能与文化内涵，即音乐不仅是听觉的艺术，更是特定历史语境和社会文化的产物。能够从《中国人民解放军进行曲》中听出“军魂”，从《拉德茨基进行曲》中听出“庆典”。

（2）【高频考点】在创意实践环节，能够将听觉分析的结果转化为富有想象力且符合音乐逻辑的肢体表达与情境演绎，实现对音乐的“二度创作”，避免形式化的机械模仿。

四、教学准备

多媒体教学设备（高保真音响系统、投影仪）、PPT课件（包含乐谱图谱、乐器图片、历史视频片段、维也纳新年音乐会片段）、钢琴、打击乐器（小军鼓、镲、铃鼓若干）、创意实践道具（玩具枪模型、彩色纱巾、礼宾花等，注意道具安全性）。

五、教学过程

（一）导入新课：情境唤醒与体裁初探（约5分钟）

上课铃响，教室播放《运动员进行曲》（音量适中，营造氛围）。教师以挺拔的身姿，用坚定有力的步伐在讲台前巡视，引导学生自然跟随音乐的节奏轻轻拍手或轻踏地面。

师：同学们，刚才伴随我们进入教室的这段音乐，大家熟悉吗？通常我们在哪里能听到它？

（学生回答：运动会入场式、课间操集合等）

师：非常准确。这种专门配合队伍行进，节奏清晰、步伐规整的音乐，我们统称它为——“进行曲”。（教师板书核心概念）今天，就让我们踏着历史的节拍，走进“行进之歌”单元，一起去探寻那些藏在雄壮旋律背后的故事与力量。【设计意图：用学生最熟悉的校园生活音乐导入，零距离切入，自然唤醒对进行曲体裁的感性认知，为后续深入学习奠定轻松的心理基础。】

（二）深入赏析（一）：历史的足音——聆听《中国人民解放军进行曲》（约15分钟）

1.初听与直观感受（整体感知）：

师：现在，请同学们闭上眼睛，聆听一段将要用音乐震撼我们心灵的旋律。请你在脑海中想象一幅画面，这段音乐让你看到了怎样的队伍？他们正在做什么？（播放《中国人民解放军进行曲》完整音频，音响需保证足够的低频与动态）。

（学生聆听后回答：看到了解放军叔叔，很整齐、很威风；他们在阅兵，在前进，谁也挡不住……）

师：大家的感受非常精准。这首作品就是《中国人民解放军进行曲》（板书曲名）。它不仅仅是音乐，更是我们人民军队的象征，是半个多世纪以来鼓舞无数将士勇往直前的精神号角【非常重要】。

2.再听与要素分析（深度解码）：

（1）【基础】节拍与速度：教师用钢琴弹奏主题旋律，引导学生边听边用手臂划拍，感受其规整的二拍子律动（强、弱）。提问：这样的速度和节拍给你带来怎样的生理感受？（想要跟着走起来，心跳加速，充满力量感）。

（2）【重要】节奏与力度：教师投影展示主题乐句的简谱，特别用红色标注出其中的附点节奏（x.x）。引导学生一起用“哒”来读谱，感受附点节奏带来的向前推进的动力感和斩钉截铁的果敢感。师：这种附点节奏，就像是军人坚定有力的脚步，充满了弹性与不可阻挡的气势。

（3）【难点】旋律与音色：再次播放乐曲的引子部分（嘹亮的小号声）。师：听，是什么乐器吹响了前奏？它让你联想到了什么？（小号，像冲锋号，像黎明的曙光）。随后完整播放呈示部，引导学生关注并辨识出贯穿始终的、具有金属光泽的铜管乐器组（小号、圆号、长号等）和铿锵有力的打击乐组（大军鼓、军镲）。师：作曲家正是巧妙地运用了这些乐器的音色，才塑造出了这支军队钢铁洪流般的英雄形象。

3.深度体验与情感升华：

播放国庆阅兵式中，三军将士方队伴随这首乐曲昂首通过天安门的视频片段。音画结合，给予学生最直观、最强烈的视听冲击和情感震撼。

师：同学们，让我们全体起立！想象自己就是阅兵方队中的一员，用我们最挺拔的身姿，最坚定的步伐，跟随音乐的节奏，在原地踏步，向这支英雄的军队致敬！

（全体学生在乐曲声中，昂首挺胸，目光坚定，随音乐节奏原地踏步。教师巡视，用眼神和肢体语言给予鼓励。）【设计意图：本环节遵循“整体—局部—整体”的聆听逻辑，通过“闭眼想象—要素拆解—视听印证—身体参与”的递进式活动，引导学生从感性愉悦走向理性认知，最终升华至情感共鸣，深度内化音乐作品的精神内涵。】

（三）深入赏析（二）：庆典的律动——聆听《拉德茨基进行曲》（约15分钟）

1.对比导入与初听：

师：刚刚我们感受了东方大国的军威。现在，让我们把目光转向遥远的西方，去聆听另一首同样闻名世界的进行曲。它的旋律一响起，便会引来全场热烈的、有节奏的掌声。请大家仔细听，这段音乐带给你的情绪和刚才有什么不同？（播放《拉德茨基进行曲》片段，截取最具特色的A段主题）。

（学生回答：感觉更欢快、更热烈、想跳舞；不像军队那么严肃，像在开派对……）

师：非常棒的对比！这首就是奥地利作曲家老约翰·施特劳斯的传世名作《拉德茨基进行曲》（板书曲名）。

2.再听与结构辨识（复三部曲式初探）：

（1）【基础】引子与A段：再次播放引子部分（军鼓与小号齐鸣）。师：听，这像是什么信号？（队伍集合、演出的开始）。随后进入A段，即刚才我们听到的脍炙人口的主题。教师带领学生用“嘣”哼唱A段旋律，同时引导学生用手轻轻拍击桌面，感受其欢快跳跃的节奏。

（2）【重要】B段对比：紧接着播放B段（三声中部的）旋律，这段旋律更为抒情、宽广，由木管和弦乐主奏。师：听，音乐到这里发生了什么变化？情绪是变得更加紧张了，还是松弛舒展了？像不像是队伍在行进了一段之后，来到了一片开阔地，步伐变得从容，开始展示他们优雅的一面？（学生回答：变得柔和了，优美了）。

（3）结构感知：教师通过图谱或简单的肢体动作（A段站立行进，B段坐下摇摆），帮助学生直观感受A（欢快）—B（抒情）—A"（欢快再现）的复三部曲式结构。

3.文化理解与互动体验（高频考点）：

师：同学们，这首乐曲还有一个更著名的标签，它是每年在维也纳金色大厅举行的新年音乐会的“压轴大戏”。大家知道当这首曲子响起时，现场的观众会做什么吗？（学生回答：鼓掌！）

教师介绍维也纳新年音乐会的传统：指挥家会转过身来，引导观众随着音乐的节奏鼓掌，音乐家和观众融为一体，共庆新年。

创意实践：全体师生起立，模拟维也纳金色大厅的场景。教师扮演指挥，面向学生。第一遍播放A段，引导学生先聆听，感受节奏；第二遍，教师开始指挥，引导学生在每小节的强拍上有节奏地鼓掌。注意提醒观众根据音乐的强弱变化调整掌声的力度，音乐强则掌声响，音乐弱则掌声轻。

师：让我们在这充满仪式感的互动中，亲身体验音乐带给我们的纯粹快乐！（师生共同沉浸在热烈的互动氛围中）。【设计意图：通过对比聆听突出风格差异，通过辨识复三部曲式建立结构感，通过模拟“新年音乐会”鼓掌这一标志性文化行为，将音乐欣赏升华为一场跨越时空的文化体验之旅，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。】

（四）对比与归纳：提炼进行曲的核心特征（约5分钟）

师：同学们，今天我们聆听和体验了两首风格迥异的进行曲。现在，请大家以四人小组为单位，结合刚才的分析和感受，快速讨论并填写老师下发的对比表格（可用思维导图形式呈现）：

对比维度

《中国人民解放军进行曲》

《拉德茨基进行曲》

速度

中速、稳健

较快、活跃

力度

强、雄壮有力

较强、欢快热烈

节奏

附点节奏突出，动力感强

节奏明快，富有弹性

旋律

上行居多，嘹亮开阔

跳跃、流畅、易于记忆

主要乐器

铜管、打击乐

铜管、木管、弦乐

情绪感受

庄严、神圣、自豪

欢腾、喜庆、轻松

适用场合

阅兵、军事仪式

庆典、音乐会、节日

小组汇报，教师补充完善，并在黑板上凝练出进行曲的核心特征：偶数拍子（2/4，4/4拍）、节奏鲜明、步伐性强、结构规整、常用于伴随队列行进或营造特定仪式氛围【基础】。

师：正是这些音乐要素的不同组合方式，赋予了进行曲如此丰富多彩的面貌和功能。从刀光剑影的战场到金碧辉煌的音乐厅，进行曲以其独特的魅力，见证了人类历史的变迁。

（五）创意实践：“行进之歌”创意阅兵式（约5分钟）

1.任务驱动：

师：学习了这么多，现在轮到你们大显身手了！假设我们班即将举办一场“班级创意阅兵式”。我们有三个方队：第一方队是“钢铁长城方队”（代表《中国人民解放军进行曲》的精神）；第二方队是“节日庆典方队”（代表《拉德茨基进行曲》的精神）；第三方队是“和平使者方队”（可由学生自由想象，如代表《婚礼进行曲》的温馨庄严）。

2.分组设计与表现：

将全班分为三个大组，每组领取相应的任务卡和道具（第一组：玩具枪、军帽；第二组：彩带、铃鼓；第三组：白纱巾、花环）。

要求：每组根据本组对应的音乐风格，设计一个时长约30秒的“阅兵”展示。设计需包括：a.如何入场（步伐、队形）；b.核心动作（如何用肢体表现音乐情绪）；c.结束造型。

播放对应的背景音乐片段，各组进行讨论和简单排练（教师巡回指导，鼓励创意）。

3.展示与评价：

各组依次上台展示他们的“创意阅兵式”。其他组的同学既是观众也是评委，需思考：你从他们的表演中，看到了哪些符合音乐风格的元素？哪个创意最让你印象深刻？

教师对各组的创意、合作以及与音乐的契合度给予积极肯定和专业点评【非常重要】。【设计意图：将本课所学推向高阶思维与综合实践的层面。在小组合作与创意展示中，学生需要将内化的音乐知识（要素、风格、功能）外化为具体的、具有审美意味的肢体语言和空间造型，实现了知识的迁移与创新，深度培养了创意实践核心素养。】

（六）课堂小结与拓展延伸（约3分钟）

师：同学们，今天的音乐之旅即将结束。我们从《中国人民解放军进行曲》中，听到了一个国家、一支军队的铮铮铁骨与不屈之魂；从《拉德茨基进行曲》中，感受到了一个民族、一种文化的艺术底蕴与生活情趣。这就是音乐的魅力，它不仅仅是音符的流动，更是历史的回响，是人类情感的共通语言。

【拓展作业】：

1.【基础作业】课后聆听《婚礼进行曲》（瓦格纳版）和《葬礼进行曲》（肖邦版），感受它们在速度和情绪上与今天所学两首进行曲又有何不同？尝试用我们今天学到的分析方法，写下你的感受。

2.【挑战作业】（选做）以小组为单位，从网络或生活中寻找一段视频（如运动会入场、颁奖典礼、升旗仪式等），为其重新配置一首你认为更合适的进行曲，并录制剪辑成一个小作品，下节课分享你的“音画新编”思路。

师：希望同学们在未来的生活中，能够带着一双音乐的耳朵，去聆听这个世界的“行进之歌”。下课！同学