小学一年级英语下册《能动我能行：单元活动探索》教案

小学一年级英语下册《能动我能行：单元活动探索》教案

一、单元规划与背景分析

（一）【基础】单元内容定位

本单元选自牛津上海版（试用本）英语一年级下册第一单元，核心话题为“Activities（活动）”。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学一级（1-2年级）的目标要求，本单元是学生从“认识自我”迈向“表达行动”的关键阶梯。在知识技能图谱上，学生需掌握如“run,jump,sing,draw”等描述常见身体或娱乐活动的核心动词，理解并能在情境中使用“Ican...”这一表达个人能力的核心句型。它承接了上册关于五官与身体部位的认知，并为后续学习描述他人能力、询问喜好等更复杂的交际功能奠基。

（二）【重要】学情研判

一年级下册的学生正处于语言学习的模仿敏感期和好动期。经过一个学期的学习，他们已经积累了基本的课堂指令和简单的自我介绍能力。然而，该阶段学生仍以形象思维为主，注意力持久性较短，对新鲜有趣的动态活动充满好奇。因此，教学设计必须规避机械操练，转而借助全身反应法、游戏化学习和多模态资源，激活学生的多元智能，在“做中学，玩中用”。

（三）【非常重要】设计理念

本设计秉持“双新”理念，即新课标与新课程方案，致力于探索“新质课堂”。通过创设具有真实性、趣味性和层次性的“大情境”与“微项目”，引导学生在完成任务的过程中习得语言、发展思维、形成素养。具体体现为：

1.情境建构论：不孤立教授单词和句型，而是将语言点融入“SuperKids’ClubTalentShow（超级儿童俱乐部才艺秀）”这一贯穿单元的主语境中。

2.跨学科融合观：有机整合体育（身体活动）、音乐（节奏与演唱）、美术（色彩与绘画）和道德与法治（自信、悦纳自我），打破学科壁垒，实现全人教育。

3.教学评一致性：将评价嵌入活动全过程，采用“星星卡”集章的形式，让学习成果可视化，激发学生的内在动机。

二、单元教学目标设定

（一）【基础】语言能力目标

1.学生能听懂、会说、认读核心词汇：run,dance,sing,draw,jump,read,write（根据教材实际词汇调整，此处选取代表性词汇），发音准确，尤其注意/r/,/dʒ/,/dr/等辅音的发音口型。

2.学生能理解“Ican...”句型的语用功能，并能用其自信地表达自己所能从事的活动。

3.学生能听懂并运用“Whatcanyoudo?”进行简单的询问。

（二）【重要】文化意识目标

通过欣赏中外儿童不同才艺的视频，初步感知多元智能的概念，理解每个人都有自己的长处，培养尊重差异、乐于交往的国际视野。

（三）【难点】思维品质目标

通过观察教师动作和图片，能归纳并区分不同动作动词的含义；能在小组合作中，根据同伴的能力进行简单的活动策划（如：我们小组能表演什么节目？），培养初步的分类和决策思维。

（四）【高频考点】学习能力目标

能在课堂活动中积极模仿、大胆表现，乐于与同伴合作，通过持续的课堂评价养成倾听和观察的良好学习习惯。

三、【重中之重】教学实施过程（分课时详案）

本单元划分为三个课时，每课时35分钟，形成一个完整的“感知-内化-输出”的学习闭环。

第一课时：感知与理解——我们能做这些事！

（一）【基础】预热与激活：韵律启动（5分钟）

1.GreetingSong:教师播放或弹唱改编的问候歌曲《Hello,everyone,howareyou?》，学生起立，跟随教师一起做拍手、跺脚、挥手等动作。通过TPR迅速将学生带入英语思维场域。

2.ChantTime:教师出示一年级上册学过的五官或身体部位卡片，引导学生说出单词并指认自己的身体部位。然后，教师做出跑、跳、唱歌的夸张动作，并用富有节奏感的chant引入新知：“Feet,feet,feet,Icanrun.Mouth,mouth,mouth,Icansing.Hands,hands,hands,Icandraw.”通过这种新旧知识的链接，自然过渡到本课主题。

（二）【高频考点】呈现与操练：语境中习得（15分钟）

1.创设情境：SuperKids’Club的邀请

教师头戴一顶闪亮的帽子，扮演俱乐部主持人。通过多媒体呈现一段动画：一群卡通人物（如Maisy,PeppaPig）正在展示才艺。教师提问：“Theyaresohappy!Whataretheydoing?Doyouwanttojointhetalentshow?”

2.词汇教学四步法（以“run”为例）：

a.音义初感：教师播放奔跑的音效，并展示运动员奔跑的清晰图片或GIF动图，同时清晰发音“run,run,run”。【非常重要：音画同步，多感官刺激】

b.形音结合：教师出示单词卡片，用手指着单词，慢速领读，引导学生观察字母“r”的发音特点（舌头要卷起来）。开展“看口型，猜单词”的小游戏，教师只做口型不出声，学生大声说出单词。

c.语用体验：教师做出跑步动作，并说出完整句子“Icanrun.”。随即邀请一名跑得快的学生上台，边跑边说“Icanrun.”。引导学生将词汇与个人能力建立联系。

d.操练巩固：采用“High-lowvoice”（大小声）游戏，教师大声读，学生小声读；或者男生读，女生做动作，反之亦然，确保操练形式活泼且全员参与。

3.词汇教学同理推进：

运用上述方法教学“dance,sing,draw”。每个单词教学时都嵌入不同的微动作：教学dance时，播放一段10秒的儿童舞蹈音乐；教学sing时，师生一起假装拿着麦克风；教学draw时，教师在空中画一个圈，并引导学生跟着画。这种多模态输入能极大地增强词汇记忆的牢固度。

（三）【热点】巩固与内化：趣味游戏场（10分钟）

1.Game1:“Isay,youdo.Ido,yousay.”（西蒙说变式）

教师下达指令“Run!”，学生做出相应动作；教师做出跳舞的动作，学生需快速反应说出“Dance!”。该环节检验学生听觉理解与视觉观察的反应能力。

2.Game2:“MagicBox”摸箱挑战

教师准备一个装饰精美的神秘盒子，里面装有代表各种动作的小玩偶或卡片。请学生上台摸出一个物品，全班根据物品猜测动作，并用“Ican...”为目标同学加油。例如摸出画笔，全班喊“Draw!Draw!”,台上的学生则做出画画的动作并说出“Icandraw.”。这个环节将学习焦虑降至最低，让每个孩子都有机会在同伴支持下开口。

（四）【基础】总结与评价：收获星星（5分钟）

1.T:“Today,welearnedtodomanythings!Whocanrun?”引导学生回顾所学动词。

2.教师拿出“单元星星存折”，为在本节课积极参与、认真倾听、大胆表现的学生盖上第一枚“活动之星”印章。这不仅是奖励，更是对学生学习习惯的量化肯定。

第二课时：理解与操练——你会做什么？

（一）【重要】复习与导入：激活旧知（5分钟）

1.闪卡快闪：教师快速闪过第一课时的单词卡片（run,sing等），学生快速起立并说出单词，做出相应动作。

2.情境复现：再次播放SuperKids’Club的片段，教师提问：“Therabbitcanrun.Thebirdcansing.WhatcanYOUdo?”自然引出本课核心问句“Whatcanyoudo?”。

（二）【难点】句型教学：问答中建构（12分钟）

1.对话范本：教师邀请一名英语基础较好的学生进行对话示范。

T:(微笑，眼神交流)“Hello,whatcanyoudo?”

S:“Icandance.”(做出简单的舞蹈手势)

T:“Great!Icansing,too.”(击掌鼓励)

将对话板书于黑板中央，用不同颜色的粉笔标出“Whatcanyoudo?”和“Ican...”。

2.【非常重要】机械操练与意义操练结合：

a.火车接龙：教师拍着第一位学生的肩膀问“Whatcanyoudo?”,学生回答后，转向后面用同样的问题接力。此活动节奏快，覆盖率高。

b.信息差活动：“找朋友”调查表：每个学生手持一张简单的表格（只有图片，无文字）。学生需离开座位，用“Whatcanyoudo?”询问至少三位同学，并在对应的能力图片下打勾。例如询问到“Icanjump.”，就在jump的图下打勾。此活动将句型运用从机械模仿提升为真实的信息交流。

（三）【热点】综合与拓展：微项目启动——策划小组节目（13分钟）

1.任务发布：教师宣布：“SuperKids’ClubTalentShow下周就要举行了！现在，请四人小组讨论，你们小组要表演什么节目？”

2.小组合作框架：

a.组长组织：由组长用中文或简单英文组织，轮流询问组员“Whatcanyoudo?”

b.信息汇总：组员回答后，大家共同决定一个最能代表小组的节目。例如，如果组里有两人会唱歌，一人会跳舞，一人会画画，他们可以决定表演“Singanddance”（边唱边跳），或者一人画画，三人唱歌。

c.语言支架准备：教师板书可用的汇报语言：“WeareGroup__.Wecan...(sing/dance/run...).”并巡视指导，特别是关注学困生，帮助他们找到自己能说的词。

3.初步汇报：邀请两个小组上台，在全班面前展示他们的节目策划。此时不要求完美，重点是体验用英语做事的成就感。

（四）【基础】评价与反馈（5分钟）

1.互评：请台下同学用“Good!”“Great!”等对展示小组进行评价。

2.师评与印章：教师重点表扬小组合作中分工明确、互相帮助的行为，为每个参与合作的小组颁发“合作之星”印章。同时，利用课堂练习册或活动手册，完成简单的听力连线题，检测学生对句型的理解。

第三课时：综合与输出——才艺展示我能行

（一）【基础】热身与活化：节奏律动（5分钟）

播放一首与本单元主题相关的英文歌曲，如《Whatcanyoudo?》(SuperSimpleSongs版本)。学生边唱边做动作，将前两课时的词汇和句型在欢快的旋律中进行无意识复习，为后面的展示活动做好情绪和语言上的准备。

（二）【非常重要】语言输入与示范：绘本融合（8分钟）

1.引入绘本：教师出示一本简单的分级绘本，如《ICanDoIt》或《FromHeadtoToe》片段。通过投影展示绘本页面，朗读并表演。

2.故事感知：教师读“IamapenguinandIcanturnmyhead.”，并做转头动作。学生模仿动物和动作。通过绘本，学生不仅复习了“Ican...”句型，还拓展了更多动词短语，更重要的是，感受到了动物们自信展示自己的快乐，进一步深化了本单元的主题意义——自信展示，乐享活动。

3.文化浸润：提问学生“Whatcanthepenguindo?Whatcanyoudo?”引导学生明白，就像故事里的动物一样，每个人都有自己的特色和能力。

（三）【热点】综合输出：SuperKids‘ClubTalentShow(15分钟)

1.场地布置：将教室中间空出，作为“舞台”。教师用粉笔在黑板上画出聚光灯和“TalentShow”的艺术字。

2.展示流程：

a.小组准备：各小组进行上台前的最后5分钟排练。教师提供“话筒”（可用纸筒代替）、头饰等道具，增加仪式感。

b.礼仪培训：教育学生当观众时，要安静倾听，表演结束后要热烈鼓掌。这是道德与法治学科素养在英语课堂的渗透。

c.正式演出：

-主持人（可由教师或学生担任）：“WelcomeGroup1!”

-小组成员上台，齐声问候：“Hello,weareGroup1.”

-组长或代表：“Wecansinganddance.”(随后表演一小段，例如合唱两句《Ifyou’rehappy》并配上简单动作)

-表演结束，鞠躬：“Thankyou!”

-台下观众热烈鼓掌，并用“Great!”“Bravo!”等语言回应。

d.依次进行，确保每组都有展示机会。对于能力较弱的小组，可以鼓励他们集体做动作并说出“Wecanjump.”等简单展示，保护其自信心。

（四）【热点】评价与升华：颁发“SuperStar”勋章（5分钟）

1.多元评价：展示结束后，不设排名。而是采用“发现闪光点”的方式评价。

教师引导：“Whichgroupisgreat?Why?”

学生：“Group2isgreat!Theysingverywell.”

教师：“Yes!AndGroup5isgreat,too!Theyareverybrave.”

2.颁发勋章：教师拿出制作精美的“SuperStar”勋章（贴纸），为每个小组颁发不同维度的奖励，如“最佳表演奖”、“最佳合作奖”、“最具创意奖”等，确保每个孩子都能获得肯定。

3.主题意义升华：教师总结：“Boysandgirls,everyonecandosomething.Youcanrun,youcansing,youcandraw.Youareallsuperstars!Remember,beconfidentandenjoyyouractivities!”通过这段话，将本单元的语言知识升华到人格培养的高度，完成育人闭环。

四、【重要】板书设计（结构化呈现）

黑板左侧：Unit1Activities(TalentShow)

（贴图区）对应词汇：run,dance,sing,dra