小学二年级音乐下册《排排坐》歌唱教学教案

小学二年级音乐下册《排排坐》歌唱教学教案

一、设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导思想，秉持“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的美育核心理念，注重在真实的音乐情境中开展艺术实践。教学设计围绕“排排坐”这一生动主题，将歌唱教学、节奏感知、身体律动与社会性情感培养深度融合，构建“听、唱、动、创、演”一体化的音乐学习体验。通过创设游戏化、生活化的学习情境，引导学生在合作、分享与创造中，感受广东童谣的独特韵味，体验集体歌唱的和谐之美，从而培育音乐核心素养，实现从“学会唱歌”到“用音乐表达”的进阶。

二、学情分析

本课教学对象为小学二年级学生。此阶段学生具有以下特点：

1.心理与认知：好奇心强，注意力集中时间相对较短，以形象思维和感性体验为主，对节奏鲜明、旋律欢快、内容贴近生活的歌曲兴趣浓厚。

2.音乐基础：经过一年半的音乐学习，已具备初步的音高感、节奏感，能够用自然的声音演唱简单的歌曲，并乐于参与律动和简单的音乐活动。

3.行为与社会性：喜欢集体活动和游戏，规则意识正在形成，人际交往与合作能力有待进一步引导和培养。

基于以上分析，本课设计将采用动静结合、寓教于乐的方式，通过角色扮演、合作游戏等策略，激发学生主动参与的热情，在音乐实践中潜移默化地提升技能、陶冶情操。

三、教学目标

（一）审美感知与艺术表现

1.能用自然、欢快的声音，准确演唱歌曲《排排坐》，初步感受广东方言童谣的独特风格与韵味。

2.在聆听与模唱中，感知歌曲的乐句划分与旋律走向，掌握“XX|XXX|”这一基本节奏型。

3.能够根据歌词内容，设计简单的、符合音乐情绪的律动或表演动作，进行歌表演。

（二）创意实践与文化理解

1.能通过小组合作，尝试为歌曲的后半部分创编新的歌词（如分享不同水果或学习用品），并自信地展示。

2.了解《排排坐》作为一首传统广东童谣所蕴含的“分享、友爱、谦让”的集体生活礼仪与文化内涵。

（三）情感态度与价值观

1.在“排排坐，分果果”的歌曲情境中，体验分享与合作的快乐，增强集体归属感。

2.通过音乐活动，培养遵守规则、友好交往的良好行为习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：有表情地演唱歌曲《排排坐》，并能用身体律动表现歌曲的韵律与情绪。

2.教学难点：

1.3.歌曲中“妹o啊”等具有方言特色的字词咬字与韵味把握。

2.4.小组合作创编歌词的流畅性与音乐性。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含歌曲音频、视频、图谱）、钢琴或电子琴、响板、水果图片卡片、奖励贴纸。

2.学生准备：以4-6人为一小组围坐。

六、教学过程（详细实施）

（一）情境导入，激趣引思（预计时间：5分钟）

1.律动进教室：播放《排排坐》的伴奏音乐，教师带领学生模仿小火车，伴随着“XX|XXX|”的节奏（拍手-拍腿），有秩序地“开”进教室，并找到自己的座位“排排坐”好。

设计意图：营造音乐课堂氛围，让学生在无意中初步感受歌曲的基本节奏与情境，实现课堂常规的音乐化过渡。

2.谜语与谈话：

1.3.“小朋友们坐得真整齐！老师出一个谜语考考大家：‘圆圆脸，像太阳，吃起来，甜又香。’（打一水果）”

2.4.学生猜出“苹果”后，教师出示苹果图片：“如果老师有一个大苹果，想分给我们全班小朋友一起吃，该怎么分呢？”

3.5.引导学生说出“分享”、“你一个，我一个”等，自然引出课题：“今天，我们就来学习一首关于分享水果的广东童谣——《排排坐》。”

（二）多维感知，学唱歌曲（预计时间：18分钟）

环节一：整体聆听，初步感受

1.初听范唱（播放原声版）：提问：“歌曲里的小朋友在做什么？他们的心情怎么样？你听到了哪几种水果？”

2.出示图形谱：课件展示以苹果、香蕉等水果图标表示的旋律线条图形谱，教师随着音乐指谱。

设计意图：利用视觉辅助，将抽象的旋律具象化，帮助学生直观感知乐句的起伏与结构。

环节二：节奏突破，解决难点

1.提炼核心节奏：从图形谱中聚焦“排排坐，吃果果”对应的节奏“XX|XXX|”。

2.节奏游戏“水果传递”：学生围坐一圈，用此节奏型边念边模拟传递水果（虚拟动作）。第一遍统一念“苹果|香蕉梨”，第二遍可自由替换水果名称。

3.方言韵味模仿：聚焦“妹o啊”的演唱。教师示范，讲解可以想象亲切地呼唤妹妹的感觉，口型略圆。学生进行模仿接龙游戏。

环节三：分句模唱，情感处理

1.钢琴辅助，逐句教唱：教师弹琴，采用“听唱法”与“模唱法”相结合。对于音准，如“532”下行旋律，可用手势高低辅助。

2.情感引导：

1.3.“排排坐，吃果果”：声音集中、有弹性，表现期待。

2.4.“你一个，我一个”：声音明亮、友好，配合眼神交流。

3.5.“大家快乐笑呵呵”：嘴角上扬，声音舒展，表现满足与快乐。

6.完整连唱：跟随钢琴伴奏，完整演唱歌曲。提示学生注意聆听琴声和同学的声音，追求声音的和谐统一。

（三）合作创演，深化体验（预计时间：12分钟）

环节一：律动与表演创编

1.播放歌曲，学生自由跟唱，并思考：“可以用什么动作来表现‘排排坐’、‘分果果’和‘笑呵呵’？”

2.小组讨论，创编2-4个简单动作。教师巡回指导，鼓励个性化、合乐性的表达。

3.小组展示，师生共评。选取典型动作，整合形成一套全班共同表演的律动方案。

环节二：歌词创编

1.创设情境：“水果摊来了好多新水果！（出示草莓、葡萄、西瓜等图片）我们还能分享什么呢？”

2.小组合作任务：

1.3.任务单：为歌曲后半部分“你一个，我一个，大家快乐笑呵呵”创编新歌词。

2.4.要求：新歌词需包含两种物品，字数与原句基本一致，念起来顺口。

3.5.示例：“你一颗，我一颗，分享草莓快乐多。”

6.小组讨论、练习，教师提供节奏和旋律上的支持。

7.“创意小舞台”展示：小组上台，先按原词律动表演前半部分，再演唱自己创编的后半部分。可使用响板伴奏增加趣味。

（四）综合展示，评价升华（预计时间：5分钟）

1.完整情景表演：全班作为“一个大家庭”，进行完整的歌表演。第一部分齐唱原词，第二部分各小组按顺序演唱自己的创编段落。

2.互动评价：

1.3.引导学生从“声音是否动听”、“动作是否合拍”、“创意是否有趣”、“合作是否愉快”等方面进行自评与互评。

2.4.教师采用描述性、鼓励性语言进行总结性评价，重点肯定学生在合作、创意和表现上的进步。

5.课堂小结与延伸：

1.6.教师总结：“今天，我们不仅学会了甜甜的广东童谣，更在音乐中体验了分享的快乐。‘排排坐’是一种秩序，‘分果果’是一种分享，这既是好听的音乐，也是美好的品德。”

2.7.布置开放作业：将歌曲唱给家人听，并和家人分享一件自己喜欢的东西。

七、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，嵌入教学全过程。

1.表现性评价：观察学生在节奏游戏、模唱、律动创编、小组合作等活动中的参与度、专注度、合作能力与艺术表现力。使用课堂观察记录表简要记录。

2.作品性评价：对小组创编的歌词与表演进行评价，关注其音乐性（节奏吻合）、文学性（语言通顺）与创意性。

3.交流性评价：通过师生问答、学生互评，评估学生对歌曲情绪、文化内涵的理解程度。

八、教学反思与特色

1.文化浸润，立德树人：将传统童谣的学习与中华美德教育无缝衔接，使学生在音乐审美活动中自然领悟“分享、有序、友爱”的价值观，实现学科育人。

2.学生主体，游戏贯穿：遵循低年级学生认知规律，设计“节奏传递”、“动作创编”、“歌词变身”等系列游戏化任务，将知识技能训练转化为学生主动的探究与创造，保持学习内驱力。

3.跨学科融合：本课自然地融合了语言（歌词创编）、德育（分享教育）、身体运动（