小学五年级英语下册《Unit 2 Time Flies》学习任务单教学设计

小学五年级英语下册《Unit2TimeFlies》学习任务单教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课选自《新魔法英语（NewMagic）》五年级下册第二单元，主题为“TimeFlies”。单元核心围绕“时间”这一抽象概念展开，涉及时间表达、日常作息描述、时间管理以及惜时主题的渗透。教材内容融合了对话、短文、韵律诗及歌曲等多种形式，旨在通过多元化的语料，提升学生的综合语言运用能力。

五年级学生已具备一定的英语基础，掌握了基本的时间表达法（如整点、半点）及一般现在时的简单用法。然而，将时间表达灵活运用于真实生活情境，描述自己及他人的一日作息，并理解时间宝贵、学会合理规划时间，是学生需要进一步突破的【难点】。此外，学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对“时间流逝”这一抽象概念的理解需要借助具象化的活动和体验。

（二）【核心素养聚焦点】设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为旨归。通过构建“英语学习活动观”，将语言、文化、思维融为一体。本课设计强调：

1.主题引领：以“珍惜时间”为单元育人主线，引导学生探究时间的意义，形成积极健康的生活态度和时间管理意识。

2.情境真实：创设贴近学生生活的“校园钟声”、“我的周末”、“时间规划局”等任务情境，使学习在真实或仿真的语境中自然发生。

3.任务驱动：以“制作我的理想一周时间胶囊”为核心项目任务，串联单元各课时，让学生在“用英语做事情”的过程中，习得语言、发展能力、提升思维。

4.教学评一体：将评价融入教学全过程，通过课堂观察、任务成果、自评互评等多种方式，及时反馈，促进学生反思与进步。

二、【重要】单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、读、写核心词汇：time,fly,clock,hour,minute,second,quick,slow,early,late,daily,routine,plan,schedule等。能够熟练运用句型“Whattimeisit?”“It’s...(past/to)...”“Whendoyou...?”“I...at...”“It’stimeto/for...”进行询问和描述时间及日常活动。

2.【重要】学生能够理解并朗读关于时间主题的对话和短文，提取关键信息，如人物的作息时间、活动安排等。

3.【热点】学生能够用一般现在时准确描述自己或他人的一日生活，并能仿照范例，写出一段关于自己一天安排的语段。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中外关于时间观念的文化差异（如守时文化），理解不同文化背景下人们对时间的态度。

2.学生能够感悟中外文化中关于珍惜时间的格言和故事（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的英文表达“Timeismoney.”“Anhourinthemorningisworthtwointheevening.”），形成珍惜时间、热爱生活的积极情感。

（三）思维品质目标

1.【难点】学生能够通过对比不同人物的作息时间表，分析并评价时间安排的合理性与有效性。

2.学生能够运用时间轴、思维导图等工具，梳理和归纳信息，培养逻辑思维能力。

3.【高频考点】学生能够初步运用批判性思维，反思自己的时间管理现状，并提出改进方案，培养创造性解决实际问题的能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过小组合作、探究学习等方式，主动参与课堂活动，提升合作与沟通能力。

2.【非常重要】学生能够掌握使用学习任务单进行自主预习、课堂探究和课后复习的方法，形成良好的学习习惯。

3.学生能够利用网络、图书等资源，拓展关于时间主题的学习内容，提升信息素养。

三、【核心】教学实施过程

本单元教学共分为五个课时，每课时均围绕单元大任务“制作我的理想一周时间胶囊”的子任务展开，学习任务单贯穿始终。

第一课时：感知时间——Whattimeisit?

（一）课前预习任务单（启动先行学习）

1.【基础】观察家中的钟表，尝试用英语说出整点和半点时间，并录音或录视频发送到班级群。

2.预习课本P10-11的对话，圈出自己不理解的地方。

（二）课堂教学活动过程

1.【导入】听音猜谜，激活旧知

教师播放各种钟表“嘀嗒”声、闹钟铃声、整点报时声，引导学生猜测声音是什么，引出“time”主题。学生自由发言谈论自己听到的声音和感受。

2.【新授】情境呈现，学习新知

教师利用多媒体课件展示学校不同时段的钟声和校园活动照片（如：7:50学生到校，8:00上课铃响，12:00午餐，4:00放学）。通过真实情境，引入核心句型：“Whattimeisit?”“It’ssevenfifty.”“It’stimeforclass.”教师引导学生观察钟面，复习并拓展时间表达法，特别是几点几分的表达，如“sevenfifty”也可以说成“tentoeight”，为学生提供【重要】的两种表达方式，拓展语言丰富性。

3.【操练】任务驱动，合作学习

【重要】活动：校园小记者

学生两人一组，手持纸质钟面模型，互相拨动指针并询问时间，进行机械操练。随后，教师创设“校园小记者”情境，请一名学生扮演小记者，随机采访同学：“Excuseme,whattimeisit?”“Whatdoyouusuallydoatthistimeonschooldays?”被采访者需根据实际情况或想象回答。此活动将句型从机械操练提升至初步交际应用。

4.【巩固】游戏激趣，强化记忆

【热点】游戏：时间炸弹

教师在黑板上画一个简易钟面，快速写出一个时间（如3:15）。全班学生依次起立快速说出时间，若回答正确则坐下，最后一名回答错误或卡顿的学生需接受“小挑战”（如用英语说出一个包含该时间的句子）。游戏节奏紧凑，能有效调动全班积极性。

5.【运用】回归生活，初步迁移

教师引导学生完成学习任务单上的课堂探究部分：【基础】任务“MySchoolDay”。学生根据学校作息时间表，用所学句型写出自己一天中几个关键活动的时间。例如：“Wehavethemorningreadingat7:50.”“Thefirstclassbeginsat8:00.”完成后，在小组内分享，互相检查时间表达的准确性。

6.【小结与评价】

师生共同总结本课所学时间表达法。学生根据学习任务单上的自评表，对自己在本节课的表现（倾听、发言、合作）进行星级评价。

（三）课后拓展任务单

1.【基础】完成活动手册相关练习。

2.【选做】设计一个你喜欢的创意时钟，并用英文标注出你最爱的三个时刻及活动。

第二课时：体验时间——MyDailyRoutine

（一）课前预习任务单

1.复习上节课所学时间表达，预习课本P12-13的短文“MyBusyDay”。

2.【基础】尝试朗读短文，圈出所有动词短语（如getup,gotoschool,havelunch...）。

（二）课堂教学活动过程

1.【导入】分享展示，自然过渡

邀请几位学生展示他们设计的创意时钟，并用英语介绍自己最喜欢的时刻及活动。从学生的展示中，自然引出“dailyroutine”这一主题。

2.【新授】阅读语篇，获取信息

【非常重要】环节：整体感知，精读解析

（1）Firstreading（略读）：学生快速浏览课文“MyBusyDay”，找出文章主人公Tom一天做了哪些事情，并圈出核心动词短语。教师引导学生将这些短语按时间顺序排列。

（2）Secondreading（寻读）：教师提出细节性问题，如“WhendoesTomgetuponweekdays?”“Whatdoeshedoafterschool?”引导学生带着问题再次阅读，寻找关键信息，完成学习任务单上的信息梳理表格（时间轴形式）。此环节旨在培养学生获取和处理信息的能力。

（3）Thirdreading（跟读模仿）：学生跟读录音，模仿语音语调，特别是连读、重音等技巧，如“getupathalfpastseven”的流畅朗读。

3.【操练】角色扮演，内化语言

【重要】活动：我是Tom

学生两人一组，一人扮演Tom，一人扮演记者，根据课文内容进行问答采访。例如：“Hi,Tom.Whendoyougetup?”“Igetupat7:00onweekdays.”通过角色扮演，将课文语言转化为自己的语言。

4.【巩固】联系自我，迁移创新

【热点】活动：我的日常大调查

教师引导学生回归自身，在学习任务单上设计一个关于自己日常作息的调查表，内容可包括：起床、上学、第一节课、午餐、放学、晚餐、做作业、睡觉等时间。然后，在小组内展开调查，询问组员的作息时间，并记录下来。例如：“Whendoyouhavedinner,Lily?”“Ihavedinnerat7:00.”此活动是【高频考点】“一般现在时”和“时间表达”的综合运用。

5.【思维提升】对比分析，发现问题

教师选取两份差异较大的作息记录（如一份早睡早起，一份晚睡晚起），引导学生对比分析：谁的时间安排更合理？为什么？如果你是晚睡晚起的同学，你会如何调整自己的作息？通过讨论，学生初步感知合理规划时间的重要性，为下一课时铺垫。

6.【小结与评价】

学生总结描述日常生活的关键句型。教师对小组合作情况、信息获取准确性进行点评。

（三）课后拓展任务单

1.【基础】抄写并记忆本课核心动词短语和句型。

2.【重要】用英文为自己的家人制作一张“MyFamilyMember’sDay”作息时间表，下节课分享。

第三课时：感悟时间——TimeFlies,TimeWellSpent

（一）课前预习任务单

1.【基础】搜集一句关于时间的英语谚语或名言（如“Timeismoney.”“Anhourinthemorningisworthtwointheevening.”），了解其含义。

2.预习课本P14的诗歌“Time”。

（二）课堂教学活动过程

1.【导入】分享展示，聚焦主题

学生展示上节课制作的家人作息时间表，并用英语简单介绍。教师从中引导学生感受每个人的一天都由许多活动组成，引出“时间”的宝贵。

2.【新授】赏析诗歌，升华情感

（1）Listenandfeel：教师播放课本P14诗歌“Time”的配乐朗诵，学生闭眼聆听，感受诗歌的韵律和情感。听后请学生用一个词描述自己的感受（如：beautiful,fast,sad...）。

（2）Readandfind：学生自读诗歌，找出诗中描述时间快的词语（如：flies,runs,neverwaits）。教师解释核心词汇“flies”在此处为“飞逝”的比喻义，帮助学生深刻理解“Timeflies”的意境。

（3）Readandimagine：教师引导学生想象诗歌描绘的画面，并提问“Iftimeflies,whatshouldwedo?”引导学生初步思考“珍惜时间”的主题。

3.【探究】格言分享，深化理解

【非常重要】环节：跨文化交际与思维碰撞

学生分组交流自己搜集的英语时间谚语，分享其字面意思和背后的文化内涵。例如，有学生分享“Timeismoney.”，教师引导学生思考这句谚语反映了什么文化观念（强调效率和价值）。有学生分享中文谚语“一寸光阴一寸金”的英文表达，教师进行文化对比，让学生理解无论中外，珍惜时间是普世价值观。此环节是【热点】的跨学科融合（语文、道德与法治）。

4.【思辨】案例分析，价值澄清

【难点】活动：时间管理小法官

教师呈现两个生活案例：

案例一：Tom放学后先看电视、玩游戏，直到很晚才开始写作业，写到很晚还没写完，第二天上学迟到了。

案例二：Lucy放学后先休息10分钟，然后按计划先完成困难的任务，再复习和阅读，最后准时睡觉，第二天精神饱满。

学生分组讨论：谁的时间安排更合理？为什么？如果你是Tom，你会如何规划放学后的时间？通过讨论，学生认识到浪费时间与有效利用时间的后果，形成初步的时间管理意识。

5.【创作】仿写诗歌，抒发情感

在充分感悟的基础上，教师引导学生模仿诗歌“Time”的简单句式，尝试创作属于自己的小诗。例如，提供支架：“Time,time,youarelikea________.You________.Ishould________.”鼓励学生大胆想象，用简单的英语表达自己对时间的理解和感悟。

6.【小结与评价】

师生共同吟诵自创小诗，感受语言之美、惜时之情。学生完成学习任务单上关于本课情感态度目标的自评。

（三）课后拓展任务单

1.【选做】将自创的小诗配上图画，制作成精美的书签。

2.【非常重要】开始为单元大任务“我的理想一周时间胶囊”收集素材：思考并记录自己理想中一周的日程安排（包括学习、运动、娱乐、休息等）。

第四课时：规划时间——Let’sMakeaPlan

（一）课前预习任务单

1.【基础】复习前几课所学内容，特别是日常活动短语和时间表达。

2.思考：你理想中的一天是什么样的？比现在的一天多了什么，少了什么？

（二）课堂教学活动过程

1.【导入】畅想理想，引出规划

教师提问：“Doyouenjoyyourdailylife?Isthereanythingyouwanttochange?Doyouwanttohavemoretimeforreadingorplaying?”引导学生自由发言，畅谈自己理想中的生活，自然引出“plan”和“schedule”的概念。

2.【新授】范例学习，掌握结构

教师呈现一个“MyIdealWeek”计划表的范例（可用思维导图或表格形式展示在PPT上），内容包含周一至周五及周末的主要活动安排，尤其强调了学习、运动、兴趣、休息的平衡。教师引导学生观察范例，学习如何制定一份科学合理的计划，并学习相关表达，如“onweekdays”,“atweekends”,“twiceaweek”,“dosomereading”,“playbasketball”等。

3.【实践】任务驱动，设计草案

【非常重要】环节：核心任务实施

学生以个人为单位，正式开始设计“我的理想一周时间胶囊”的草案。教师发放学习任务单，任务单上提供支架式表格，引导学生从以下几个方面进行规划：

（1）学习时间：每天校内学习、课后作业、阅读拓展的时间安排。

（2）运动时间：每周参与哪些体育活动，频率如何。

（3）兴趣时间：画画、音乐、编程等个人爱好的时间投入。

（4）休闲时间：与家人朋友相处、看电视、玩游戏的时间。

（5）休息时间：每天起床和睡觉的时间。

学生根据自己前期的思考和范例，用英文单词、短语或简单句子在任务单上初步填写自己的理想周计划。

4.【优化】小组研讨，集思广益

【热点】活动：规划研讨会

学生四人一组，轮流展示自己的理想周计划草案，并用英语进行解释。组内其他成员充当“时间管理顾问”，从合理性、科学性、丰富性等角度对同伴的计划提出建议。例如：“Ithinkyoushouldhavemoretimeforsports.”“Yoursleepingtimeisalittlelate.Maybeyoucangotobedearlier.”在交流与碰撞中，学生不断完善自己的计划，提升批判性思维和口语表达能力。

5.【分享】全班展示，点评提升

邀请几位完成度较好的学生，在全班面前展示并介绍自己经过优化的理想周计划。教师引导学生共同点评，肯定亮点，提出建设性意见。教师的点评应聚焦于计划的结构、语言表达的准确性以及规划背后的理念（如注重全面发展）。

6.【小结与评价】

教师总结制定计划的基本原则和意义。学生根据小组建议，修改完善自己的计划，并完成学习任务单上的小组互评部分。

（三）课后拓展任务单

1.【重要】根据课堂讨论结果，完善自己的“我的理想一周时间胶囊”计划，并用英文誊写到彩纸上，配以插图进行美化。

2.【基础】整理本单元核心词汇和句型，准备单元复习。

第五课时：珍藏时间——MyIdealWeekTimeCapsule

（一）课前预习任务单

1.准备好上节课完成的“我的理想一周”最终版作品。

2.复习整个单元内容，准备单元小测。

（二）课堂教学活动过程

1.【导入】作品预热，营造氛围

学生将精心制作的“我的理想一周”计划作品摆放在桌面。教师播放舒缓的音乐，让学生在组内轮流欣赏彼此的作品，感受大家对美好生活的向往。

2.【展示】单元项目成果汇报

【非常重要】环节：综合语言运用能力展示

这是本单元的成果展示课。教师创设“时间胶囊封存仪式”的情境。邀请学生依次上台，以“Thisismyidealweek.”为主题进行2-3分钟的演讲展示。要求学生不仅要展示计划表，还要用连贯的英语介绍自己一周的安排，并说明这样设计的理由（如想拥有更健康的身体，所以增加了运动时间）。这是对单元所学知识的综合运用，也是【高频考点】口语表达和写作能力的集中体现。教师对每位学生的展示进行鼓励性点评，并录像留念。

3.【互动】提问交流，思维碰撞

每位学生展示结束后，设置简短的QA环节。台下同学可就其计划内容提问，如：“WhydoyougetupsolateonSunday?”“Howcanyoumakesureyouhavetimeforyourhobby?”演讲者需即时回应。这一环节极大地锻炼了学生的倾听能力和应变能力，使交流更真实深入。

4.【封存】仪式感升华，情感内化

【非常重要】环节：情感态度价值观的落地

全班展示结束后，教师进行总结性发言，高度赞扬每一位同学为自己理想生活所做的思考和规划，并点明：时间如流水，一去不复返，但我们对未来的美好规划和今日的承诺，可以像“时间胶囊”一样被珍藏。教师引导学生将自己的作品（计划表）折叠好，放入一个装饰好的大盒子（即“时间胶囊”）中，并约定在学期末或毕业时再打开，看看自己是否实现了当初的理想。整个过程充满仪式感，将“珍惜时间、规划人生”的主题深深烙印在学生心中。

5.【评价】多元评价，总结反思

学生完成单元学习任务单的最后一部分——单元整体反思与评价，包括自评、小组评和教师评。评价内容涵盖语言知识掌握、任务完成质量、合作参与度以及情感态度变化等多个维度。

6.【巩固】单元知识梳理

教师引导学生以思维导图的形式，对本单元的核心词汇、句型、主题意义进行系统梳理，形成知识网络。随后，进行简短的单元小测，检测【基础】知识的掌握情况，如时间表达、动词短语填空等。

（三）课后拓展任务单

1.【选做】查阅资料，了解不同国家的人们是如何看待时间、记录时间的（如沙漏、日晷、原子钟等），制作一份英文手抄报。

2.【长期任务】从今天开始，努力践行自己制定的“理想周计划”，并在一个月后写下自己的实践心得，届时可以再次分享。

四、【非常重要】教学评价设计

本教学设计倡导“教学评一体化”的理念，评价贯穿于课前、课中、课后全过程，评价方式多元，评价主体多样。

（一）形成性评价

1.课堂观察与即时反馈：教师通过课堂提问、小组活动观察、学生表情等，及时了解学生学习状态，对学生的精彩发言、独特见解给予肯定和鼓励；对出现的共性问题，及时进行点拨和纠正。

2.学习任务单的过程记录：学习任务单不仅记录了学生课前预习的思考、课堂探究的成果、课后拓展的尝试，还包含了学生的自评和互评。它是学生学习过程的“成长档案”，也是教师诊断学情、调整教学的重要依据。

3.小组合作评价：每次小组活动后，组内成员根据“参与度、贡献度、合作态度”等方面，对组员进行星级评价，促进团队协作能力的提升。

4.作品评价：对学生设计的创意时钟、自创诗歌、理想周计划、手抄报等作品，采用展示、交流、点评的方式进行评价，关注其创意、语言运用和情感