小学四年级英语下册Unit 6 Shopping单元整体教学设计方案

小学四年级英语下册Unit6Shopping单元整体教学设计方案

  一、单元整体教学理念与架构分析

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“单元整体教学”与“英语学习活动观”的核心思想，将人教版PEP四年级下册Unit6Shopping视为一个有机的意义整体。我们超越了传统分课时、碎片化处理词汇句型的模式，转而从主题意义探究出发，构建了“理解购物交际功能—内化消费策略思维—实践理性消费行为”的递进性学习旅程。本单元的学习不仅仅是语言知识的积累，更是一个在真实或模拟情境中发展社会认知、数学思维、沟通艺术与财商启蒙的跨学科实践过程。我们以“主题—语篇—语言知识—文化知识—语言技能—学习策略”六要素整合的课程内容为经纬，设计了一系列相互关联、循环递进的学习活动，旨在引导学生在解决“如何有效、得体、明智地完成购物交际”这一核心问题的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

  二、多维立体学情剖析

  本单元的教学对象为四年级下学期学生，其认知与语言发展特征表现为以下几个关键点：

  其一，语言基础方面，学生已储备了与购物相关的部分前置知识，如颜色（Unit3）、衣物（Unit5）、数字与价格（三年级起点），能进行简单的“Whatcolourisit?/Howmany...?”等问答。但将这些知识在动态、多轮的购物交际中综合运用，并融入评价、协商、决策等高阶思维，对他们而言是新的挑战。

  其二，认知与心理特征上，该年龄段学生处于具体运算思维阶段，对模拟真实世界的活动有浓厚兴趣，乐于扮演和体验。他们的注意力保持时间有所增长，但仍需通过多感官参与、游戏化、具身化的活动来维持学习动机。同时，其社会性情感迅速发展，开始关注同伴评价，并在合作中学习协商与妥协。

  其三，潜在学习难点预测：1)在价格讨论中，对较大数字（如百位数）的听说反应可能不够敏捷；2)“CanIhelpyou?/CanItrythemon?/Theyaretoo...”等固定句型在真实语境中的灵活转换与得体运用；3)从单纯的“购买”行为，上升到包含“需求评估、信息询问、比价、试穿、决策”的完整消费思维过程理解。

  其四，个体差异考量：班级内学生语言水平、逻辑思维能力和生活经验存在差异。部分学生可能有陪同家长购物的丰富经验，能理解基本流程；而另一些学生可能相关经验较少。教学设计需提供多层次的任务支架和多元化的成果展示途径，确保所有学生在最近发展区内获得成长。

  三、基于核心素养的单元教学目标体系

  （一）单元总目标

  学生通过本单元学习，能够在一个完整的模拟购物项目中，综合运用所学语言知识与技能，完成从需求明确、商品询价、试穿体验、价格协商到最终决策的购物全过程。在此过程中，发展初步的消费规划意识、理性决策能力和得体的交际礼仪，理解中西方购物文化中的细微差异，并创造性地展示学习成果。

  （二）具体素养目标

  1.语言能力目标：

  (1)能听懂、认读、并规范书写核心词汇：scarf,gloves,umbrella,sunglasses,pretty,expensive,cheap,nice。能在语境中理解并尝试运用size,tryon,ofcourse,toosmall/big/justright等短语。

  (2)能熟练运用核心句型进行双向交际：

  询问需求与提供帮助：CanIhelpyou?/Yes.These...arepretty/nice.CanItrythemon?/Ofcourse.Hereyouare.

  描述商品与表达观点：Theyaretooexpensive/cheap./Itlooksnice/pretty.

  询问价格与作出回应：Howmuchisthis/that...?It‘s...yuan./Howmucharethese/those...?They’re...yuan.

  (3)能在图片、手势、情境的帮助下，理解并表演本单元主情景对话及扩展语篇，语音、语调基本正确自然。

  2.学习能力目标：

  (1)能通过小组合作，规划并执行一个简单的“班级跳蚤市场”或“爱心义卖”项目，发展项目式学习（PBL）的初步能力。

  (2)能利用思维导图、购物清单等可视化工具梳理购物流程与决策要素。

  (3)能在教师的引导下，通过观看动画、听录音、模拟对话等方式，主动提取关键信息，并对自己和同伴的表演进行简单评价。

  3.思维品质目标：

  (1)发展逻辑思维：在模拟购物中，能依据预算、需求、商品价格与质量进行简单的比较、推理和选择。

  (2)培养批判性思维：能对“expensive”与“cheap”形成初步的辩证认识，理解价格与价值的关系，不盲目追求廉价或昂贵。

  (3)激发创造性思维：能为虚拟店铺设计宣传语、商品标签，或创编一个包含完整购物情节的短剧。

  4.文化意识目标：

  (1)了解在英语国家购物时的基本交际礼仪，如使用礼貌用语、试穿衣物需征得同意、公共场合交谈音量适度等。

  (2)对比中西方市场文化的异同（如集市、超市、商场等购物环境的差异），形成初步的跨文化认知。

  (3)初步建立“量入为出、理性消费”的理财观念，理解慈善义卖的意义，培养社会责任感。

  四、教学重难点深度解构

  教学重点：

  1.功能与形式的深度绑定：确保学生能够将“询问价格（Howmuch...?）”、“描述商品价格与感受（expensive/cheap/nice/pretty...）”、“请求试穿（CanItry...on?）”等核心语言结构，准确、得体地应用于模拟购物情境中，实现交际意图。

  2.语言技能的整合运用：强调在接近真实的交际任务中，综合训练听、说、读、看（观察商品、价签等）的技能，特别是听数字抓取价格信息、以及围绕商品进行多轮对话的持续说话能力。

  教学难点：

  1.代词与指示词的准确对应：在单复数句型“Howmuchisthisscarf?It‘s.../Howmucharethesegloves?They’re...”中，学生容易混淆“this/that”与“it”、“these/those”与“they”的对应关系，需在大量情境操练中强化。

  2.语境化决策思维的培养：引导学生超越机械的句型操练，在给定的预算和需求框架内（如“用100元为妈妈挑选生日礼物”），进行信息整合、比较权衡并作出合理选择，这是高阶思维能力的挑战。

  3.文化内涵的初步感知：帮助学生理解“expensive”并不总意味着“不好”，“cheap”也非绝对“划算”，需结合质量、品牌、个人需求等因素综合判断，培养初步的价值判断力。

  五、单元课时规划与资源整合

  本单元计划用6个课时完成，采用“总—分—总”的项目式推进模式：

  课时一：单元启航——购物世界初探。整体感知单元主题，激活已知，学习核心词汇，初步接触主句型，并发布单元终极任务：“我们的创意集市”项目规划。

  课时二：功能聚焦——询价与评价。深度学习“Howmuch...?”问答句型及价格形容词，通过游戏与模拟活动进行巩固。

  课时三：情境深化——试穿与协商。学习在衣物鞋帽购物场景中的典型对话，重点突破“CanItry...on?”及评价合适度的表达。

  课时四：语篇整合——故事与阅读。通过对话跟读、角色扮演、绘本拓展阅读，提升综合语用能力和阅读策略。

  课时五：项目实践——创意集市筹备。小组合作，为“创意集市”设计店铺、制作商品卡、定价、练习买卖对话，进行彩排。

  课时六：成果展示与评价——“我们的创意集市”开市。举办模拟集市活动，进行真实语境下的买卖交际，并开展多元评价与单元总结。

  资源整合：除教材、配套音频视频、单词卡、实物道具（衣物、玩具、文具等用于模拟商品）外，将引入自制多媒体课件（包含动画情境、互动游戏）、分级购物主题英语绘本（如《AttheMarket》）、价格标签模板、购物清单任务单、项目计划书、评价量表等。

  六、教学实施过程详案（分课时呈现）

  课时一：Unit6Shopping–Let‘sGoonaShoppingTrip!

  （一）教学目标

  1.能够在“购物中心”主题情境中，听懂、会说、认读单词：scarf,gloves,umbrella,sunglasses,pretty,expensive,cheap。

  2.能够初步理解并模仿运用句型“CanIhelpyou?”“Yes.These...arepretty.”“Howmuchisit/arethey?”进行简单交流。

  3.能够通过观看视频和参与活动，了解基本的购物流程，激发学习兴趣。

  4.知晓本单元终极项目任务，并形成初步小组。

  （二）教学过程

  Step1:主题情境创设与已知激活

  教师身着售货员围裙，将教室布置成几个不同的商品展示角（衣物角、文具角等），播放轻快的商场背景音乐。用问题链导入：“Lookaround!Ourclassroomlooksdifferenttoday.Whatdoyousee?(引导学生说已知物品)Doyoulikegoingshopping?Whatdoyouusuallybuy?Whodoyougowith?”邀请几位学生分享。接着，教师出示一张购物中心的图片，宣布：“Today,wearegoingtostartanewadventure–ashoppingtripinEnglish!Andbytheendofthisunit,wewillholdourown‘CreativeMarket’!(展示‘创意集市’海报)Areyouexcited?”

  Step2:词汇多维输入与意义建构

  教师走到“服饰配件”展示角，神秘地拿出一个礼物盒。“Ihavesomespecialthingsfromthe‘MagicCloset’.Whatarethey?”逐一呈现围巾、手套、雨伞、太阳镜实物，伴随夸张的动作和清晰的口型说：“Look,ascarf,awarmscarf./Gloves,theycomeinapair./Anumbrella,forarainyday./Coolsunglasses!”采用“全身反应法”（TPR），让学生边听边做佩戴的动作。利用单词卡片进行“快闪记忆”游戏。随后，拿起一副漂亮的手套说：“Theseglovesarepretty!”板书“pretty”，并用表情和手势强调。接着，出示两个价格标签（一个非常高，一个非常低），分别贴在同一商品上，说：“Oh,thisscarfisexpensive!Butthatoneischeap.”通过对比帮助学生理解expensive和cheap的含义。所有新词融入“What‘smissing?”、“Listenandpoint”等游戏进行巩固。

  Step3:功能句型初步感知与模仿

  教师扮演售货员，邀请一名学生扮演顾客，利用刚才的实物进行微型对话示范：

  T(asshopassistant):Hello!CanIhelpyou?

  S(ascustomer):Yes.Theseglovesarepretty.

  T:Thankyou.

  S:Howmucharethey?

  T:They‘re20yuan.

  （根据价格，引导学生说）S:Oh,theyarecheap/expensive.

  播放教材主情景图动画，让学生整体感知对话。之后，将核心句型“CanIhelpyou?”“Howmuchisit/arethey?”写在黑板上，师生、生生间进行简单的替换练习（替换商品和价格）。

  Step4:任务发布与小组初建

  教师正式展示“OurCreativeMarket”项目海报，解释最终任务：小组将共同经营一个摊位，出售虚拟或自制手工作品，需要用英语进行买卖。今日任务：1.自由组成4-5人小组。2.为小组的“店铺”起一个英文名（如“SunnyStore”）。3.讨论想“卖”什么（从已学物品中选择或发挥创意）。给学生5分钟时间讨论并填写简单的“项目启动卡”（包含组名、成员、想卖的商品清单）。教师巡视指导。

  Step5:总结与延伸

  邀请两个小组分享他们的店铺名和商品想法。教师总结今日所学词汇和句型，并布置实践性作业：1.向家人用英语介绍今天学到的新商品词汇。2.与组员继续完善商品清单，并为至少三样商品画出简图并标上英文名称。

  课时二：FunctionFocus–HowMuchIsIt?

  （一）教学目标

  1.能熟练运用“Howmuchisthis/that...?It‘s...yuan.”“Howmucharethese/those...?They’re...yuan.”进行问答，注意单复数形式与代词的一致性。

  2.能在情境中准确使用形容词expensive,cheap,nice对商品价格进行评价。

  3.能听懂并快速反应百以内及简单的百以上价格数字。

  4.能制作简单的商品价签。

  （二）教学过程

  Step1:复习与数字热身

  开展“数字闪电战”游戏：教师快速闪现数字卡片（包含如35,80,120,200等），学生快速读出。升级版：教师说“Thirty-five”，学生找出对应数字卡片或写下数字。复习上节课词汇：通过“Ispywithmylittleeyesomethingthatis...”游戏描述商品，让学生猜。

  Step2:核心句型探究与操练

  聚焦单复数。教师在黑板上画出两个购物场景：场景一，一件夹克；场景二，几双袜子。分别贴上价格。引导学生对比提问：“Forthisjacket,weask‘Howmuchisthisjacket?’Theansweris‘It’s...yuan.’Forthesesocks,weask‘Howmucharethesesocks?’Theansweris‘They’re...yuan.’”用不同颜色板书“isthis...?->It‘s”和“arethese...?->They‘re”，强化对应关系。进行机械性操练：教师出示商品图片（单数或复数），学生集体提问，个别学生回答。

  引入“this/that,these/those”的区分。利用教室空间，将商品实物放在近处和远处，演示“this/these”（近指）与“that/those”（远指）的用法。玩“听音辨位”游戏：教师说“Howmuchisthatumbrella(指向远处)？”学生需用“It‘s...”回答。

  Step3:情境化任务链——价格调查员

  任务一：价签配对。每组获得一套商品图片和一套价格标签（数字书写）。限时完成配对。

  任务二：市场调查。教师提供一张“MarketSurvey”任务单，上面有几种商品图片和空白价格栏。学生以小组为单位，派“调查员”到其他组的“展台”（提前布置好商品和价签）前询问价格并记录。要求必须用英语问答。如：A:“Excuseme.Howmucharethesesunglasses?”B:“They‘re65yuan.”A记录。完成后回组内汇报。

  任务三：价格评价。根据调查结果，每组讨论：“Whichthingisexpensive?Whichischeap?Whatisniceandnottooexpensive?”用句型“The...inGroup...‘sstoreisexpensive/cheap/nice.”进行汇报。

  Step4:制作创意价签

  每组为自己准备在“创意集市”上出售的商品设计并制作英文价签。要求包含：商品名称（英文）、价格（数字+“yuan”）、一句简短的推销语（如“Verypretty!”“Cool!”）。教师提供模板和材料。

  Step5:总结与作业

  总结询问价格的单复数句型及评价词汇。作业：1.完成练习册相关听力与书写练习。2.完善小组商品价签。

  课时三：SituationDeepening–CanITryThemOn?

  （一）教学目标

  1.能够在衣物鞋帽购物情境中，理解并运用“CanItrythemon?”“Ofcourse.Hereyouare.”“Theyarejustright/toosmall/toobig.”等句型进行对话。

  2.能理解“size”的含义，并能在情境中询问“Whatsize?”。

  3.能通过角色扮演，体验完整的试穿与评价过程，提升交际的得体性与流畅度。

  （二）教学过程

  Step1:情境导入与问题发现

  播放一段短视频：一个孩子在商店试穿鞋子，但鞋子太大，走起路来滑稽。视频停在孩子皱眉的瞬间。教师提问：“Whathappens?Canhebuytheshoesdirectly?Whatshouldhedobeforebuyingclothesorshoes?”引导学生说出“试穿”的概念，引出“tryon”。

  Step2:功能对话深度学习

  呈现教材Let‘stalk部分图片，遮盖对话气泡。“Sarahisatashoestore.Whatdoyouthinktheyaresaying?”让学生先预测。播放对话录音或动画，验证预测。聚焦关键句：

  -Assistant:CanIhelpyou?

  -Sarah:Yes.Theseshoesarenice.CanItrythemon?Size6,please.

 -Assistant:Ofcourse.Hereyouare.

 （试穿后）Sarah:They‘retoosmall.

 教师解释“Size6”和“them”指代“shoes”。通过动作演示“tryon”，并让学生模仿说句子。强调礼貌用语“CanI...?”和“Ofcourse.”。

 接着，呈现更多试穿结果的图片（衣服太大、裤子刚好等），教授“toobig”,“justright”。进行“快速反应”练习：教师说“toosmall”，学生做缩紧身体状；说“justright”，做满意点头状。

 Step3:分层角色扮演活动

 活动一：跟读与模仿。学生跟读录音，注意语音语调，特别是“CanItrythemon?”的升调。

 活动二：控制性角色扮演。两人一组，使用教师提供的标准化卡片（A卡：商品图片、尺码、试穿感受；B卡：售货员回应提示），进行替换练习。

 活动三：半开放性情景剧。每组从“情景袋”中抽取一个任务卡，如：“Youwanttobuyasweaterforyourfather.Youthinkablueoneisnice.Butit’stoobig.Askforasmallersize.”小组根据任务卡准备一段包含问候、表达兴趣、请求试穿、评价合适度、可能更换尺码的完整对话，并进行表演。

 Step4:文化点滴与策略指导

 简要讨论：在试穿衣物时，我们应该注意什么？（如：在试衣间试穿、试穿后整理好、礼貌归还等）对比不同国家鞋码标号的不同，拓宽视野。

 Step5:整合练习与作业

 完成活动手册中本课时的听力与阅读练习。作业：1.与同伴录制一段“试穿购物”的短音频。2.小组为“创意集市”设计一句招揽顾客试用的口号（如“Comeandtry!”）。

  课时四：IntegrationExtension–StoryTimeandReading

  （一）教学目标

  1.能理解并朗读本单元的故事（如“Zoom‘sSale”），能模仿故事人物进行表演。

  2.能通过阅读拓展绘本或短文，获取关于购物的关键信息，如图文匹配、判断正误等。

  3.能初步运用购物策略，如阅读商品信息、比较价格等。

  （二）教学过程

  Step1:故事预测与整体感知

  出示故事第一幅图（Zoom在摆摊，挂着“Sale”的牌子）。提问：“Whoishe?Whatishedoing?Whatdoes‘Sale’mean?Whatdoyouthinkhewillsell?”让学生自由猜测。完整播放故事动画，验证猜想，理解大意。

  Step2:故事精读与语言聚焦

  逐图讲解故事，通过提问引导学生关注细节：“WhatdoesZoomsellfirst?Howmuchisit?Whocomes?WhatdoesZipwanttobuy?Howmucharethesunglasses?DoesZoomhavesmallglasses?Whathappensattheend?”板书故事中的关键交易语句。引导学生关注故事的幽默点（Zoom最后自己买了所有东西）。

  Step3:故事演绎与创意改编

  分组练习朗读故事，分配角色（Zoom,Zip,其他顾客）。鼓励学生加入表情和动作。请2-3组上台表演。创意任务：如果故事继续，第二天Zoom又去卖东西，会发生什么？小组讨论并续编1-2幅图的对话。

  Step4:拓展阅读——理性的小买家

  引入一篇简单的分级阅读材料，内容关于一个孩子用有限预算为朋友挑选生日礼物，需要在两件商品间比较价格、特点并作出决定。指导学生阅读策略：1.看图预测；2.圈出商品名称和价格；3.划出描述商品特点的词语（如big,fun,cute）；4.思考：Whichonedoeshechoose?Why?

  阅读后，完成信息表填写和简单的选择题。引导学生讨论：“Ifyouwerehim,whichonewouldyoubuy?Why?”强调基于预算和需求的理性选择。

  Step5:项目衔接——制定购物计划

  联系“创意集市”项目，假设每个学生有50元“虚拟货币”，在集市开放日可以去其他店铺消费。发放“MyShoppingPlan”表格，要求学生列出想买的物品、预算价格、以及购买理由。这将为最终集市活动做准备。

  Step6:作业

  1.熟读故事，并尝试复述给家人听。2.完成拓展阅读的相关练习。3.完善个人购物计划。

  课时五：ProjectWorkshop–PreparingforOurCreativeMarket

  （一）教学目标

  1.能以小组为单位，协作完成“创意集市”店铺的最终筹备工作，包括商品最终确定、价签完善、宣传海报制作。

  2.能综合运用本单元所学语言，编写并熟练演练买卖双方的对话脚本。

  3.能在准备过程中进行分工合作，解决遇到的实际问题。

  （二）教学过程

  Step1:项目进度回顾与目标明确

  教师展示项目时间轴，回顾前几节课为集市所做的准备（组队、商品构想、价签制作、购物计划）。明确本节课任务：完成所有开市前准备，并进行排练。公布“集市活动评价量表”，包含“商品与展示”、“英语运用”、“合作与服务”、“顾客满意度”等维度。

  Step2:小组工作坊——终极筹备

  各小组在指定区域进行最后准备工作，教师巡回指导，提供语言和物料支持。工作清单：

 1.商品与摊位：最终确定出售的3-5样“商品”（实物或精美图片），布置摊位，张贴价签。

 2.宣传海报：制作店铺英文海报，包含店名、主打商品、促销语（如“Goodprices!”“Welcome!”）。

 3.角色与台词：组内分工，谁担任售货员（可轮换），谁担任收银员（负责计算总价），谁负责招揽顾客。共同编写至少两段标准的买卖对话脚本（应对不同顾客需求），并练习熟练。脚本需涵盖：问候、询问需求、介绍推荐、询价议价、试穿/试用请求、决策、告别。

 4.服务准备：准备购物袋（纸袋）、找零用的“虚拟货币”、顾客意见簿（简单笑脸评分）。

 Step3:排练与互助反馈

 各小组内部进行模拟演练。随后，开展“邻里访问”活动：每个小组派一名代表到相邻小组观摩彩排，并根据评价量表的部分项目（如“英语运用是否流利准确”）提出一条建设性意见。代表返回本组，分享反馈并进行调整。

 Step4:全员彩排与流程说明

 教师召集全班，简要模拟开市流程：宣布开市—顾客持“购物计划”和“虚拟货币”开始购物—自由买卖时间—收市结算。强调市场规则：必须使用英语交流；文明礼貌；遵守秩序。

 Step5:作业与期待

 作业：1.小组利用课余时间finalize（最终确定）所有准备工作。2.个人复习本单元所有核心句型和词汇，为明天的集市活动做好准备。教师表达对“开市”的期待。

  课时六：ShowcaseEvaluation–OurCreativeMarketOpenDay!

  （一）教学目标

  1.能在真实模拟的“创意集市”情境中，综合运用本单元所学语言知识与技能，完成购买或销售任务。

  2.能在活动中体验用英语进行真实交际的乐趣，增强沟通自信。

  3.能依据评价量表，对自身、同伴及小组的表现进行观察与简单评价。

  （二）教学过程

  Step1:开市仪式与环境营造

  教师作为“市场总监”，宣布“OurCreativeMarketisnowopen!”。播放轻松的市场背景音乐。各小组售货员就位，整理摊位。顾客（所有学生同时扮演顾客角色）领取“虚拟货币”（如每人50元代金券）和“购物计划单/记录单”。

  Step2:自由买卖实践

  学生开始自由活动。作为顾客，他们游走于各摊位，用英语询问、比较、购买心仪商品，并在记录单上记下消费情况。作为售货员的小组成员，热情招揽、介绍商品、进行交易。教师穿梭于各个摊位，担任“市场协管员”和“语言支持者”，必要时提供帮助，并用手机或平板记录精彩瞬间。此环节持续约20-25分钟。

  Step3:收市结算与分享

  教师宣布市场关闭。各摊位统计“营业额”。顾客计算剩余“资金”。所有人回到座位。

  分享环节：1.邀请几位“顾客”分享他们买到了什么，为什么买，购物体验如何。使用句型“Ibought...from...store.It‘s...Ilikeitbecause...”2.邀请几个“店铺”分享他们的销售业绩和趣事。使用句型“Wesold...Wefeel...”

  Step4:多元评价与反思

  发放简化版评价量表，进行自评和组内互评。评选“最佳店铺”（综合展示、服务、英语）、“最佳推销员”、“最有礼貌顾客”等。教师结合观察记录，给予整体反馈，充分肯定学生在语言运用、合作创新、解决问题等方面的表现。

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