基于核心素养的小学英语四年级下册Unit 2 What time is it 大单元教学教案

基于核心素养的小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?大单元教学教案

一、单元整体概览与设计理念

（一）单元主题与内容定位

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心聚焦于“日常作息与时间管理”。单元主题确定为“MyProductiveDay”（我高效的一天），旨在引导学生通过学习时间表达，规划合理作息，理解时间管理的重要性，从而内化珍惜时间的价值观，并迁移应用到实际生活中。

本设计以“大单元教学”理念为统领，打破传统分课时孤立教学的模式，将整个单元视为一个指向核心素养发展的完整学习事件。我们以“为校园英语广播站录制一期《健康作息小达人》主题节目”为贯穿始终的驱动性项目，整合语言知识学习、语言技能训练、思维品质培养与文化意识渗透，实现学用结合、学创结合。

（二）设计理论依据

1.逆向设计（UbD）理论：采用“明确预期学习结果—确定恰当评估证据—规划相关学习体验”的三阶段设计流程，确保教学评的一致性。

2.英语学习活动观：设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层次逐步递进的语言学习活动，引导学生围绕主题意义进行探究。

3.跨学科学习（STEAM）理念：有机整合数学（时间计算与规划）、美术（作息时间表设计）、道德与法治（培养良好生活习惯）等学科元素，拓展学习深度与广度。

4.技术增强语言学习（TELL）：合理运用教育技术（如AR时钟应用、互动课件、录音软件），创设沉浸式、交互式的语言运用环境。

（三）单元内容架构

本单元在教材原有词汇（1-12整点、half，o‘clock，getup，gotoschool...）和句型（Whattimeisit?It’s...It‘stimefor/to...）基础上，进行结构化重组与适度拓展：

1.核心语言知识：

1.2.词汇：巩固1-12整点表达，系统学习非整点时间表达（如：fiveten，twentytonine），补充常用日常活动短语（如：havebreakfast，domorningexercises，attendonlineclass）。

2.3.句型：主句型Whattimeisit?It‘s...It’stimefor/to...；拓展询问他人活动时间的句型Whendoyou...?及回答I...at...。

4.语篇与语境：围绕“Sarah‘sSchoolDay”、“Mike’sWeekend”及“OurDreamSchedule”三个层层递进的子话题展开。

5.文化意识：对比中西方小学生典型作息差异，探讨不同文化背景下的时间观念。

6.学习策略：重点培养信息提取与归纳、时间管理规划、合作探究与展示等策略。

二、学情深度分析

（一）学生基本情况

授课对象为小学四年级下学期学生，年龄约9-10岁。经过一年半的英语学习，他们已具备以下基础：

1.知识储备：已掌握数字1-60，能听懂简单课堂指令，具备初步的单词拼读意识（如自然拼读CVC结构）。

2.技能水平：能进行简单的日常问候与自我介绍，能借助图片听懂简短故事，敢于开口模仿，但连续表达能力和逻辑性较弱。

3.认知与心理特征：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，形象思维活跃，好奇心强，乐于参与游戏和角色扮演，但注意力集中时间有限（约20-25分钟）。开始有初步的自主意识和同伴比较心理，对“规则”和“计划”产生兴趣。

（二）学习需求与潜在困难分析

1.学习需求：

1.2.渴望学习与自身生活紧密相关、能立即使用的语言。

2.3.需要在有意义的情境中反复操练，克服“知”与“用”的脱节。

3.4.期望获得多样化的成功体验，维持学习兴趣与自信心。

5.潜在困难与对策：

1.6.时间表达（非整点）的理解与运用：尤其是“分钟数+小时数”（如tenfive）与中文“小时数+分钟数”的语序差异易导致混淆。对策：通过“时钟操作”物理模型和数字化工具进行大量直观感知与对比练习。

2.7.It‘stimefor+名词/It’stimeto+动词”的准确区分：学生易出现语法结构混用。对策：设计语义场归类游戏和情景造句擂台，在语境中辨析。

3.8.项目任务中的合作与输出：部分学生可能在小组合作中沉默或依赖他人。对策：采用“角色轮换制”（如：计时员、记录员、汇报员、美工师）和结构化合作话语支架，确保全员参与。

三、单元教学目标与核心素养指向

（一）单元整体目标

学完本单元，学生将能够：

1.在真实或模拟的生活情境中，听懂、读懂并准确运用核心词汇与句型询问、回答时间，描述个人基本作息安排。（语言能力）

2.通过分析、比较不同人物的作息表，归纳健康作息的共同特征，并运用批判性思维为自己或他人设计一份科学、合理的“一日作息提案”。（思维品质）

3.以小组合作形式，完成“健康作息小达人”广播节目的策划、素材准备与片段录制/演示，在此过程中提升沟通协作与创造性表达能力。（学习能力）

4.了解时间观念的文化差异，初步树立珍惜时间、劳逸结合、健康生活的积极态度。（文化意识）

（二）分课时目标与重难点

课时

主题

学习目标

教学重点

教学难点

第一课时

Sarah‘sBusyMorning(Sarah的忙碌早晨)

1.能听懂、会说、认读本课核心词汇：getup,gotoschool,haveEnglishclass,havelunch,并巩固1-12整点表达。

2.能在情景中理解并初步运用句型：Whattimeisit?It‘s...o’clock.It‘stimefor...

3.能跟随录音模仿，并角色表演Sarah早晨的作息。

4.初步感知按时作息的重要性。

在情境中理解并运用It‘stimefor...描述整点对应的活动。

It‘stimefor+名词短语的准确、流利表达。

第二课时

Mike‘sFunWeekend(Mike的趣味周末)

1.学习并掌握非整点时间表达（如：fiveten,twenty-fivetonine）。

2.能在语境中理解并区分运用句型：It‘stimeto+动词原形。

3.能听懂、读懂关于Mike周末活动的短文，并提取关键时间信息。

4.能简单口头描述自己周末的1-2项活动及时间。

非整点时间的英文表达方式；区分It‘stimefor...与It‘stimeto...的用法。

正确表达“几点几分”，特别是“差几分到几点”的表达。

第三课时

OurClockMuseum(我们的时钟博物馆)

1.巩固复习所有时间表达法，能快速、准确认读时间。

2.通过故事、歌曲、游戏等综合性活动，熟练运用本单元核心句型进行交流。

3.了解时钟的发展简史及不同文化中时间象征物的差异（如日晷、沙漏）。

4.小组合作制作一个创意时钟并介绍。

在综合活动中灵活运用单元语言知识。

在制作与介绍任务中，进行连贯、有逻辑的简单表达。

第四课时

DesignaDreamSchedule(设计理想作息表)

1.能读懂一篇关于中英小学生作息对比的简易短文。

2.能运用句型Whendoyou...?I...at...进行采访调查。

3.能基于健康生活的原则，综合运用所学语言，独立或合作设计一份“理想一日作息表”。

4.能口头简要介绍自己设计的作息表并说明理由。

运用所学语言进行关于作息的调查、设计与表达。

将语言知识、健康观念和创造性思维相结合，产出有理有据的“作息提案”。

第五课时

HealthyHabitRadioShow(健康习惯广播秀)

1.小组合作，整合本单元所学，完成“健康作息小达人”广播节目片段的排练与展示/录制。

2.能在他组展示时认真倾听，并依据评价量规进行简单评价。

3.反思本单元学习过程，总结时间管理的个人收获。

在真实的项目展示中综合运用语言技能与团队协作能力。

流畅、自信地进行小组项目展示，体现语言与内容的融合。

四、单元评价方案设计

本单元采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系，嵌入教学全过程。

（一）形成性评价

1.课堂观察与即时反馈：使用“课堂参与度观察表”（记录学生发言、合作、任务完成情况），采用星级印章、口头表扬、同伴掌声等即时激励。

2.学习档案袋：收集学生作品，包括：绘制作息表、创意时钟设计图、采访记录单、项目策划草稿、录音片段等，记录成长轨迹。

3.技能闯关赛：

1.4.听力关卡：听时间拨动指针。

2.5.口语关卡：“时间侦探”看图快速问答。

3.6.阅读关卡：阅读杂乱的活动时间纸条，重新排序。

4.7.合作关卡：小组合作完成作息拼图游戏。

8.项目式学习评价量规（用于第五课时）：

评价维度

优秀(4星)

良好(3星)

合格(2星)

待改进(1星)

语言运用

发音准确，句型丰富，表达流畅无误。

发音较准，使用核心句型，表达基本流畅。

发音有误但不影响理解，能使用主要句型。

发音问题多，句型使用困难。

内容设计

作息表科学、有创意，理由阐述充分。

作息表合理，有简单理由。

作息表基本完整，理由简单。

作息表不完整或明显不合理。

合作表现

角色明确，积极贡献，团队协作高效。

能完成分配任务，与组员有合作。

在帮助下完成任务，参与度一般。

参与度低，依赖他人。

展示表现

自信大方，富有感染力，形式有创意。

声音清晰，表现自然。

能完成展示，但较为紧张。

展示不完整或过于紧张。

（二）终结性评价

1.单元综合口试：模拟“小记者采访”，就作息话题与学生进行一对一对话。

2.单元主题项目成果：“健康作息小达人”广播节目最终成品（或现场展示）的质量，依据上述量规评分。

3.单元知识技能小测：侧重在语境中考查时间认读、句型选择和简单阅读。

五、教学资源与技术准备

1.多媒体资源：交互式白板课件（含可拖动的虚拟时钟、计时器、动画故事）、本单元配套歌曲视频《WhatTimeIsIt?》、AR时钟识别应用。

2.实物与教具：大型演示时钟模型（师生用）、学生用可拨动小钟（每人一个）、单词卡和句型条、不同时区时钟图片。

3.学习材料包：学生活动任务单、采访记录表、作息表设计模板、项目策划书框架。

4.技术工具：班级云平台（用于提交语音作业和分享作品）、简易音频录制/编辑软件（如GarageBand或在线录音工具）。

六、单元教学实施过程详案

第一课时：Sarah‘sBusyMorning

（一）教学目标与重难点（同前表）

（二）教学准备

PPT，大时钟模型，Sarah头饰，活动短语卡片，学生小钟。

（三）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5mins)

1.GreetingSong:师生问候后，播放活泼的歌曲《Tick-Tock,Tick-Tock》（自编或选用节奏感强的儿歌），学生边听边做钟摆摇晃动作。

2.谜语导入:“Ihaveafacebutnoeyes,handsbutnoarms.Itellyousomethingimportantalldayandnight.WhatamI?”引出单词“clock”。

3.揭示主题:出示Sarah的图片和课题“Sarah‘sBusyMorning”。提问：“WhatdoesSarahdointhemorning?Let‘sfindout!”

Step2:PresentationPractice(20mins)

1.情境感知，输入语言：

1.2.播放教材主情境图动画（或教师用挂图/PPT讲述）：Sarah的一天从7点开始。教师同步操作大时钟拨到7点，用夸张的语调说：“Oh!Whattimeisit?It‘s7o’clock.”引导学生跟读“o‘clock”，并集体拨动自己的小钟到7点。

2.3.同理，依次呈现并教学：7:00getup,8:00gotoschool,9:00haveEnglishclass,12:00havelunch。每呈现一个，都通过TPR（全身反应法）帮助学生理解短语含义（如做起床伸懒腰、背书包走路、读书、吃饭动作）。

4.句型聚焦，机械操练：

1.5.教师指着9点的时钟和上英语课的图片，示范：“Whattimeisit?It‘s9o’clock.It‘stimeforEnglishclass.”板书核心句型。

2.6.活动1：时钟快问快答：教师快速拨动大钟指针，学生集体或个别回答“It‘s...o‘clock.”。

3.7.活动2：配对游戏：将时间卡和活动卡打乱，请学生上台配对，并说出完整句子“It‘s...o’clock.It‘stimefor...”。

Step3:ProductionExtension(12mins)

1.活动：我是小演员：

1.2.学生两人一组，一人扮演Sarah（可戴头饰），一人扮演采访者。

2.3.采访者根据图片或自己拨动小钟提问：“Sarah,Sarah,whattimeisit?”Sarah回答时间并做相应动作：“It‘s...o’clock.It‘stimefor...(做出动作)”。

3.4.教师巡视指导，请2-3组优秀组合进行展示。

5.情感渗透：提问：“IsSarah‘smorningbusy?Why?Isshelateforschool?WhatcanwelearnfromSarah?”引导学生说出“Weshouldbeontime.”

Step4:SummaryHomework(3mins)

1.小结：师生共同总结本节课学到的活动和句型。

2.作业：

1.3.基础性：听读课文录音至少3遍，模仿语音语调。

2.4.实践性：用今天学到的句子，向家人介绍自己明天早晨的1-2个计划（如：It‘s7o’clock.It‘stimetogetup.），并请家长在作业本上画一个笑脸。

（四）板书设计

Unit2MyProductiveDay

Lesson1:Sarah‘sBusyMorning

Whattimeisit?

It‘s7o‘clock.It‘stimeforEnglishclass.

8lunch

9...

12

(getup,gotoschool...图片或词卡)

（五）设计意图

通过歌曲、谜语创设轻松氛围。将词汇与句型融入Sarah早晨的连续情境，符合认知规律。TPR和游戏强化记忆。角色扮演活动创设微型语用场景，促进语言初步内化。作业设计体现分层与家校联动。

（由于篇幅限制，此处仅展示第一课时完整详案。第二至第五课时将遵循同样详尽程度，概述其核心教学环节与特色活动设计。

）

第二课时：Mike‘sFunWeekend

核心环节概述：

1.导入：复习整点，通过对比展示9:00和9:05两个时钟，自然引入非整点学习。

2.新授：采用“先整后分”法：先教“小时+分钟”（ninefive）的直接表达，利用数轴、钟面分区等可视化工具辅助理解；再通过“逆时针方向观察”引入“差几分到几点”（如：fivetoten），使用动态PPT演示“分钟数逼近下一个整点”的过程。

3.辨析活动：“for与to擂台赛”。出示图片和时钟，两组学生抢答使用“It‘stimefor...”或“It‘stimeto...”造句，教师及时归纳规则。

4.应用实践：听力任务——听Mike周末日记片段，在作息表上填写时间。口语任务——Pairwork:用句型“Whatdoyoudoontheweekend?I...at...”交流。

5.作业：录制一段30秒的语音，介绍自己周末最喜欢的一项活动及其时间。

第三课时：OurClockMuseum

核心环节概述：

1.项目预热：宣布单元最终项目，并说明本节课任务是“为广播节目收集素材——了解时间的秘密”。

2.跨学科融合：

1.3.历史角：通过图片和短视频，简单介绍日晷、水钟、机械钟、电子钟的演变。

2.4.文化角：展示不同国家标志性时钟（如大本钟、布谷鸟钟）及时间谚语（如“Timeismoney.”）。

3.5.艺术角：小组合作，利用纸盘、纽扣等材料设计一个“未来时钟”，并准备一句英文介绍词（如：Thisisourmagicclock.Itcan...）。

6.语言综合游戏：“时钟寻宝”。教室各处藏有时钟图片（显示不同时间），学生找到后需到“馆长”（教师）处用英语准确报时，才能获得“宝物”（拼图块），最终小组拼成完整图案。

7.作业：完善“未来时钟”的设计与介绍，准备下节课展示。

第四课时：DesignaDreamSchedule

核心环节概述：

1.阅读与思维训练：阅读材料《ADayinLondonandBeijing》，对比Tom和LiLei的作息。完成维恩图（VennDiagram），找出异同，并讨论“Whichscheduledoyouthinkisbetter?Why?”。

2.调查访谈：学生学习并使用“Whendoyouusually...?”采访3位同学，记录他们的某项活动时间，并做简单统计（最早/最晚时间）。

3.创作与表达：个人或小组设计“My/OurDreamSchedule”。提供健康作息原则作为参考（如保证睡眠10小时、学习间隔有运动等）。学生需图文并茂，并用关键句标注主要时间点（At...,I...）。

4.画廊漫步：将设计图贴在墙上，学生轮流参观、提问、用贴纸为喜欢的作品投票。

5.作业：根据课堂反馈，修改完善自己的作息表设计，并准备1分钟的口头介绍。

第五课时：HealthyHabitRadioShow

核心环节概述：

1.项目准备：各小组根据最终确定的“广播节目脚本框架”进行最后排练。脚本需包含：开场问候、1-2个健康作息访谈（用上前几课所学句型和词汇）、1条“时间小贴士”（如合理安排作业）、结束语。教师提供语言支架和道具支持。

2.展示与评价：小组轮流上台进行“广播节目”现场展示（或播放预录好的音频视频）。观众（其他学生）依据评价量规，从“语言”、“内容”、“合作”、“表现”四个方面为展示组评分（举星牌）。

3.反思与颁奖：

1.4.学生完成“单元学习反思单”：我学会了...，我最喜欢的活动是...，我觉得最难的是...，我以后会...

2.5.根据单元闯关积分和项目展示成绩，颁发“时间管理小达人”、“最佳合作团队”、“创意时钟设计师”等奖项。

6.单元总结与延伸：教师总结单元核心，鼓励学生将作息表带回家与父母分享，并尝试执行一周。

七、