人教部编版七年级下册阿长与《山海经》第一课时教学设计

-1-人教部编版七年级下册阿长与《山海经》第一课时教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析人教部编版七年级下册阿长与《山海经》第一课时教学设计，本节课选自部编版七年级下册语文教材，以鲁迅的散文《阿长与<山海经>》为教学内容。通过学习这篇课文，学生可以了解鲁迅的生平事迹，感受鲁迅的文学风格，同时培养阅读理解和写作能力。教学内容紧扣课文，注重引导学生体会作者的情感，提高学生的审美鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生理解文学作品的能力，感知作者情感，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生对中国传统文化的认识，激发学生对古典文化的兴趣。

3.锻炼学生的语言表达能力，提高书面和口头沟通能力。

4.培养学生自主学习和合作探究的能力，提升信息处理和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解鲁迅散文《阿长与<山海经>》中的关键情节，把握人物形象和主题思想。

②分析鲁迅在散文中运用的修辞手法和表达技巧，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解鲁迅作品中蕴含的深刻内涵，包括对传统文化、社会现实的批判与反思。

②将鲁迅散文中的情感与时代背景相结合，引导学生体会作者的情感态度。

③培养学生运用现代文阅读方法，对鲁迅散文进行个性化解读和批判性思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教部编版七年级下册语文教材，以及《阿长与<山海经>》的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的鲁迅生平介绍、时代背景资料，以及《山海经》中的插图或相关图片，用于辅助教学。

3.多媒体资源：利用视频资源展示鲁迅的生活环境和创作背景，以及与课文相关的文学作品片段。

4.教室布置：设置讨论区，便于小组合作学习，并在黑板上列出教学目标和重点内容。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生的生平事迹短片，引导学生初步了解鲁迅及其作品。

2.提出问题：观看短片后，提问学生：“你们对鲁迅先生有什么了解？你们知道他的哪些作品？”

3.学生回答：请学生分享他们对鲁迅先生的了解和作品，教师总结并引出本节课的主题——《阿长与<山海经>》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍鲁迅：简要介绍鲁迅的生平、文学成就及散文创作特点。

2.阅读课文：教师带领学生朗读课文，注意停顿、语气和节奏。

3.分析人物：引导学生分析阿长这一人物形象，探讨其性格特点、成长背景等。

4.理解主题：引导学生理解鲁迅在散文中表达的主题思想，如对传统文化的批判、对现实的反思等。

5.修辞手法：分析鲁迅在散文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

6.文学鉴赏：引导学生从文学角度欣赏散文，如语言、结构、情感等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习阅读：请学生朗读课文，注意体会鲁迅的文学风格。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.阿长这一人物形象给你留下了怎样的印象？

b.你认为鲁迅在散文中想要表达的主题思想是什么？

c.你从这篇散文中学到了什么？

3.小组代表发言：请各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：鲁迅在散文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

2.学生回答：请学生回答问题，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过本节课的学习，你们对鲁迅先生有了哪些新的认识？

2.学生回答：请学生分享他们对鲁迅先生的新认识，教师点评并总结。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：阅读鲁迅作品，我们能从中获得哪些启示？

2.学生回答：请学生分享他们的思考，教师点评并总结。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：请学生课后阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，并写一篇读书笔记。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确理解和分析鲁迅散文《阿长与<山海经>》中的关键情节，掌握人物形象和主题思想。

-学生能够识别并理解鲁迅在散文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在其他阅读材料中运用这些手法。

-学生能够运用现代文阅读方法，对鲁迅散文进行个性化解读和批判性思考。

2.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习鲁迅的生平和作品，增强了对中国近现代历史的认识，培养了民族自豪感和爱国情怀。

-学生在阅读鲁迅的作品中，体会到作者对传统文化的尊重和对现实的批判精神，培养了独立思考和批判性思维的能力。

-学生对鲁迅散文中的情感有了更深的体会，学会了从文学作品中汲取情感力量，提升了审美鉴赏能力。

3.过程与方法方面：

-学生在小组讨论和课堂提问中，锻炼了口头表达和团队协作能力。

-学生通过自主学习，培养了独立获取知识、解决问题的能力。

-学生在阅读和讨论中，学会了如何运用逻辑思维和批判性思维来分析问题，提高了信息处理能力。

4.创新与实践方面：

-学生在课后阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，拓宽了阅读视野，提高了文学素养。

-学生通过写作读书笔记，将阅读体验转化为文字，提升了写作能力。

-学生在课堂上通过分享和讨论，学会了如何将理论知识应用于实际，提高了实践能力。典型例题讲解例题1：请根据《阿长与<山海经>》中的描述，分析阿长的性格特点。

答案：阿长性格中的主要特点有善良、热心、关爱孩子、迷信、无知等。例如，他给“我”买《山海经》，表现了他的善良和热心；他对“我”的关心，展现了他对孩子的爱；他相信神灵，表现了他的迷信；他对一些知识的不了解，反映了他的无知。

例题2：请从修辞手法角度分析鲁迅在《阿长与<山海经>》中的运用。

答案：鲁迅在《阿长与<山海经>》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。例如，将阿长的眼睛比作“深不可测”的井，运用了比喻手法，生动形象地描绘了阿长的神秘感。

例题3：请简要概述《阿长与<山海经>》中的主题思想。

答案：《阿长与<山海经>》主要表达了鲁迅对童年记忆的怀念，以及对传统文化、社会现实的批判与反思。通过对阿长的描写，鲁迅表达了对传统文化中的美好事物的珍惜，以及对现实中的黑暗面的批判。

例题4：请分析《阿长与<山海经>》中阿长与“我”之间的关系。

答案：阿长与“我”之间的关系是复杂的。一方面，阿长对“我”充满了关爱和期望，是“我”童年生活中的重要人物；另一方面，鲁迅在作品中也对阿长的一些行为进行了批判，体现了鲁迅对社会现实的关注。

例题5：请谈谈你对《阿长与<山海经>》中“我”这一人物形象的理解。

答案：“我”是鲁迅散文中的叙述者，是整篇散文的核心。他通过对阿长的回忆，展现了童年时光的美好和对传统文化的怀念。同时，“我”也反映了鲁迅对现实社会的关注，以及在现实与理想之间的挣扎。内容逻辑关系①知识点：

①阿长的形象特点：善良、热心、迷信、无知。

②鲁迅的散文风格：细腻、真实、富有批判性。

③《山海经》的文化内涵：神话传说、地理知识、民间信仰。

②词：

①阿长：鲁迅散文中的主要人物，代表了传统文化中的某些特点。

②山海经：中国古代的一部地理志和神话集，反映了古代中国的文化观念。

③神话：古代民间或宗教传说中的故事，具有象征意义。

③句：

①“阿长，你给我买一本《山海经》吧。”（表现了阿长对“我”的关爱）

②“《山海经》里的那些怪物，都是真的吗？”（反映了“我”对未知的好奇）

③“阿长，你真是个好人。”（表达了“我”对阿长的感激）教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过播放鲁迅先生的生平短片，孩子们对鲁迅有了更直观的了解，激发了他们的学习兴趣。提问环节也起到了很好的引导作用，让学生们带着问题去阅读课文。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，让学生们能够清晰地理解鲁迅散文的特点和主题。我发现，当我在讲解中穿插一些与课文相关的背景知识时，孩子们的兴趣更加浓厚，这也让我意识到，适当的知识拓展对于提高学生的文学素养很有帮助。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，这有助于培养学生的合作精神和表达能力。不过，我发现有些学生参与讨论的