第20课《外国诗二首》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第20课《外国诗二首》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册教学内容第20课《外国诗二首》教学设计，2025-2026学年统编版语文七年级下册。内容涉及《再别康桥》和《未选择的路》两首现代诗歌，旨在让学生通过鉴赏诗歌，学习现代诗歌的表达方式，提高审美情趣和文学素养。核心素养目标培养学生对诗歌的审美感知，提升文学鉴赏能力；增强文化自信，理解诗歌所蕴含的价值观；发展语言运用能力，学习诗歌的意象和修辞手法；激发想象力和创造力，通过诗歌体验情感共鸣。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意象：引导学生把握《再别康桥》中“康桥”、“金柳”、“青荇”等意象，以及《未选择的路》中“两条路”、“林中岔道”等意象，体会诗人通过意象表达的情感和意境。

-学习诗歌修辞：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如《再别康桥》中的“悄悄是别离的笙箫”和《未选择的路》中的“黄色的树林里分出两条路”，让学生感受修辞手法的艺术效果。

-领悟诗歌情感：体会诗人对美好事物的留恋、对人生选择的思考，如《再别康桥》中对康桥的眷恋和《未选择的路》中对人生选择的犹豫。

2.教学难点

-诗歌意象的深层理解：帮助学生深入理解诗歌意象背后的文化内涵和情感深度，如《再别康桥》中“康桥”象征的不仅仅是一座桥，更是一种生活方式和情感寄托。

-诗歌情感的内化：引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，体会诗歌情感的内化过程，如《未选择的路》中诗人对人生选择的反思。

-诗歌风格的把握：指导学生识别和欣赏现代诗歌的风格特点，如《再别康桥》的抒情性和《未选择的路》的哲理性。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、诗歌朗诵录音。

-课程平台：学校网络教学平台、电子书包等。

-信息化资源：网络诗歌鉴赏教学视频、诗歌背景资料库、在线互动讨论区。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、思维导图制作。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放《再别康桥》和《未选择的路》的朗诵音频，营造诗歌氛围。

-提问：同学们，你们能从朗诵中感受到诗歌的情感吗？请简要描述。

-引导学生思考：今天我们将一起走进这两首外国诗歌，探索诗歌的魅力。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：诗歌意象分析

-教师展示诗歌原文，引导学生关注《再别康桥》中的“康桥”、“金柳”、“青荇”等意象。

-学生分组讨论，分享对意象的理解和感受。

-教师总结：意象是诗歌的“眼睛”，通过意象我们可以更深刻地理解诗歌的情感。

-第二条：诗歌修辞手法探讨

-教师讲解比喻、拟人等修辞手法，以《再别康桥》中的“悄悄是别离的笙箫”为例。

-学生练习识别诗歌中的修辞手法，并尝试分析其效果。

-教师点评：修辞手法使诗歌更具表现力，增强了诗歌的艺术感染力。

-第三条：诗歌情感体验

-教师引导学生体会《再别康桥》中对美好事物的留恋和《未选择的路》中对人生选择的思考。

-学生分享自己的情感体验，与诗歌中的情感产生共鸣。

-教师总结：诗歌是情感的载体，通过诗歌我们可以感受到不同的情感世界。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：诗歌朗诵

-学生分组，每组选择一首诗歌进行朗诵，其他学生聆听并评价。

-教师点评：鼓励学生用声音传达诗歌的情感，注意语调和节奏的把握。

-第二条：诗歌创作

-学生根据所学，创作一首小诗，可以是即兴发挥，也可以是结合自身经历。

-教师展示优秀作品，鼓励学生发挥创意，表达自己的情感。

-第三条：诗歌分享

-学生分享自己创作的诗歌，其他学生聆听并给予反馈。

-教师点评：诗歌创作是诗歌鉴赏的延伸，鼓励学生大胆表达。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意象的深层理解

-学生讨论《再别康桥》中“康桥”的象征意义，如对美好时光的回忆、对故乡的思念等。

-第二方面：诗歌情感的内化

-学生分享自己如何将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，如对亲情的感悟、对友情的珍惜等。

-第三方面：诗歌风格的把握

-学生讨论《未选择的路》的哲理性，如人生选择的艰难、对未来的思考等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌意象、修辞手法和情感体验的重要性。

-学生分享学习收获，教师点评并总结：诗歌是文化的瑰宝，通过学习诗歌，我们可以提升审美情趣，丰富内心世界。

-教师布置课后作业：阅读其他外国诗歌，尝试分析其意象和情感，并写下自己的感悟。

总用时：45分钟教师随笔学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升

-学生能够识别和分析诗歌中的意象，如《再别康桥》中的“康桥”、“金柳”、“青荇”，以及《未选择的路》中的“两条路”、“林中岔道”，理解其象征意义。

-学生能够识别和运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其艺术效果。

-学生能够通过诗歌体会作者的情感，如《再别康桥》中对美好事物的留恋和《未选择的路》中对人生选择的思考。

2.语言运用能力的增强

-学生在模仿诗歌创作中，能够运用诗歌的修辞手法和意象，创作出具有个人特色的小诗。

-学生在课堂讨论和分享中，能够用简洁、准确的语言表达自己的观点和感受。

3.文化素养的提高

-学生通过学习外国诗歌，了解不同文化背景下的诗歌表达方式和审美观念。

-学生能够从诗歌中感受到多元文化的魅力，增强文化自信。

4.情感体验的丰富

-学生在诗歌朗诵和创作中，能够体验诗歌所表达的情感，如离别、选择、思考等。

-学生能够将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，丰富自己的情感世界。

5.创造力和想象力的激发

-学生在诗歌创作和讨论中，能够发挥想象力，创造出独特的诗歌意象和情感表达。

-学生能够通过诗歌，培养自己的创造力和想象力，为未来的学习和生活打下基础。

6.价值观的塑造

-学生通过学习诗歌，理解作者的人生观和价值观，如对美好事物的追求、对人生选择的慎重等。

-学生能够在日常生活中，以诗歌中的价值观为指导，树立正确的人生观和价值观。教师随笔典型例题讲解1.例题：《再别康桥》中“悄悄是别离的笙箫”这句话运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：这句话运用了拟人的修辞手法。将“别离的笙箫”拟人化，赋予其悄悄的动作，增强了诗句的音韵美和情感表达。

2.例题：请从意象的角度分析《再别康桥》中“金柳”的形象。

答案：“金柳”是《再别康桥》中的一个重要意象，它象征着离别时的无奈和伤感。诗人通过对金柳的描绘，表达了对康桥的眷恋和对美好时光的回忆。

3.例题：在《未选择的路》中，诗人是如何通过意象来表达对人生选择的思考的？

答案：诗人通过“两条路”、“林中岔道”等意象，象征着人生中的不同选择。诗人通过对这些意象的描绘，表达了对人生选择的犹豫和对未来的思考。

4.例题：请分析《未选择的路》中“黄色的树林里分出两条路”这句话的修辞效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将人生选择比作分叉的道路，生动形象地表达了人生选择的复杂性和重要性。

5.例题：请简述《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句话的表达效果。

答案：这句话运用了重复的修辞手法，通过“轻轻的”的重复，强化了诗人离别时的温柔和细腻的情感，使诗句更具感染力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂上，我尝试通过播放与诗歌相关的音乐、图片或者视频，为学生营造一个贴近诗歌情境的学习氛围，让学生在真实情境中感受诗歌的情感和意境。

2.多媒体辅助：利用多媒体技术，展示诗歌的创作背景、作者的生平事迹以及诗歌的赏析，让学生对诗歌有更全面的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：我发现有些学生在课堂讨论中参与度不高，可能是由于对诗歌的理解不够深入或者缺乏自信。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注。

3.诗歌鉴赏能力培养不足：在教学中，我发现学生对诗歌的鉴赏能力还有待提高，尤其是在把握诗歌意象和情感方面。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具互动性的课堂活动