人教pep版英语四年级下册 Unit2 第3课时 教学+同步教案

人教pep版英语四年级下册Unit2第3课时教学+同步教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教pep版英语四年级下册Unit2第3课时教学+同步教案教学内容一、教学内容

人教PEP版英语四年级下册Unit2Whattimeisit?第3课时。教材内容包括：核心句型“Whattimeisit?It’s…o’clock.”“It’stimefor…”的巩固运用；词汇breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass的复习与拓展；通过“Askandanswer”“Role-play”等活动，结合时间表谈论日常作息，提升时间表达与日常活动描述能力。核心素养目标二、核心素养目标

语言能力：能熟练运用“Whattimeisit?It’s…o’clock.”和“It’stimefor…”询问时间、描述日常活动；文化意识：感知中西方日常作息的简单差异，如课程安排；思维品质：通过时间表排序活动培养逻辑思维；学习能力：通过角色扮演、小组合作提升语言运用与交流能力。学习者分析1.学生已掌握数字1-100的认读，Unit2前两课时学习了时间整点表达“It’s…o’clock”及核心词汇breakfast,Englishclass等，能进行简单的时间问答。

2.四年级学生活泼好动，对游戏、角色扮演兴趣浓厚，具备初步的听说能力，直观思维为主，喜欢通过图片、实物和互动活动学习，但注意力易分散，需多形式调动。

3.可能困难：非整点时间（如halfpast）易混淆，句型“It’stimefor…”中for易遗漏；词汇dinner,musicclass发音不准；部分学生因害羞不敢开口表达，需鼓励引导。教学资源硬件资源：多媒体设备、钟表模型、单词卡片、白板

软件资源：教学PPT、课本配套音频、时间表达动画视频

信息化资源：电子白板课件、互动单词游戏软件

教学手段：情境教学法、游戏教学法、角色扮演、小组合作活动教学流程1.导入新课（5分钟）：播放课本配套歌曲《WhatTimeIsIt?》，学生跟唱并做动作（如拍手、指钟表）。教师展示实物钟表模型，转动指针至7:00，提问：“Whattimeisit?”引导学生复习旧知“It’sseveno’clock.”，再转动指针至12:00，说：“It’stwelveo’clock.It’stimeforlunch.”自然引出句型“It’stimefor…”，板书课题并带读，明确本节课学习目标：能运用句型谈论日常活动与时间。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）句型结构解析：教师结合课本P15图片，呈现“breakfast,Englishclass,musicclass”等词汇，示范句型“Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…”，强调“for”后接名词，如“It’stimeforbreakfast.”板书句型框架，学生同桌互问互答，教师巡视纠错，重点纠正“for”发音及遗漏问题。

（2）词汇拓展运用：通过PPT展示dinner,PEclass等新词汇图片，结合句型操练，如教师问：“Whattimeisit?It’s6:00p.m.”，学生答：“It’stimefordinner.”开展“快闪单词”游戏，教师出示卡片，学生抢答句型，强化词汇与句型关联。

（3）非整点时间引入：播放课本配套动画“SchoolDaySchedule”，呈现7:30,4:30等非整点时间，教授“halfpast”表达，如“It’shalfpastseven.It’stimeforschool.”，学生模仿跟读，同桌用钟表模型练习非整点问答，突破非整点表达难点。

3.实践活动（12分钟）：

（1）“时间小老师”：学生分组，每组发放可拨动钟表模型，轮流扮演“小老师”，拨动指针提问组员：“Whattimeisit?”，组员回答并补充“It’stimefor…”，教师记录每组表现，评选“最佳小老师”，强化句型运用。

（2）“作息排排序”：发放活动卡片（getup,gotoschool,lunch,gohome,dinner），学生按时间顺序排序，并上台用句型描述，如：“Igetupat6:30.It’stimeforbreakfast.Igotoschoolat7:30…”培养逻辑表达与时间规划能力。

（3）“校园情景剧”：分组创设“SchoolDay”场景，学生扮演学生、老师，运用句型对话，如A:Excuseme.Whattimeisit?B:It’s9:00.It’stimeforEnglishclass.A:It’stimeforclass.Let’sgo.教师指导加入表情、动作，提升语言运用趣味性。

4.学生小组讨论（8分钟）：围绕“MyDay”主题，讨论3方面内容并举例回答：

（1）Myschooltimes：举例回答：“Igotoschoolat8:00.It’stimeformorningclass.Ihavelunchat12:00.It’stimeforlunch.”

（2）Myfavoritetime：举例回答：“Ilike4:00p.m.It’stimeforPEclass.Icanplayfootball.”

（3）Differentactivities,differenttimes：举例回答：“At7:00a.m.,Ireadbooks.At7:00p.m.,Idohomework.”小组记录讨论结果，选代表展示，教师点评语言准确性与丰富性，关注害羞学生表达机会。

5.总结回顾（5分钟）：学生齐读本节课重点句型“Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…”，教师结合板书梳理词汇（breakfast,lunch,dinner,Englishclass等）和句型结构，提问：“Whatdidyoulearntoday?”学生自述收获，如“Icanaskandanswertime.”“Iknow‘It’stimefor…’.”教师强调时间管理意识，布置作业：画“MyDay”时间表并标注活动，下节课分享。知识点梳理本节课知识点围绕“时间表达与日常活动关联”展开，涵盖核心句型、词汇运用、时间表达规则及文化意识，具体梳理如下：

###一、核心句型

1.**询问时间**：Whattimeisit?

-用法：用于直接询问当前时间，回答时需结合具体时间点。

-例句：A:Whattimeisit?B:It’s8o’clock.

2.**回答时间**：It’s…o’clock./It’shalfpast…

-整点表达：It’s+数字+o’clock.（o’clock仅用于整点，不可省略）

例：It’s7o’clock.（7点整）

-非整点表达（halfpast）：It’shalfpast+小时数.（表示“点半”，如7:30为halfpastseven）

例：It’shalfpast4.（4点半）

3.**表达该做某事**：It’stimefor+名词.

-用法：for后接活动类名词，表示“到做某事的时间了”。

-例句：It’stimeforEnglishclass.（到上英语课的时间了。）

-易错点：for后不可接动词原形，如“It’stimeforhavelunch.”（错误）应为“It’stimeforlunch.”

###二、核心词汇

1.**时间类词汇**：o’clock（点整）、halfpast（点半）

2.**日常活动类词汇**：

-餐饮类：breakfast（早餐）、lunch（午餐）、dinner（晚餐）

-课程类：Englishclass（英语课）、musicclass（音乐课）、PEclass（体育课）

-生活类：getup（起床）、gotoschool（上学）、gohome（回家）

3.**词汇运用规则**：

-活动名词前通常不加冠词，如“It’stimeforbreakfast.”（非“It’stimeforthebreakfast.”）

-学科类名词首字母大写，如Englishclass、Musicclass

###三、时间与活动的匹配逻辑

1.**时间顺序**：根据日常作息将活动按时间先后排列，形成逻辑链条。

-例：6:30a.m.getup→7:00a.m.havebreakfast→8:00a.m.gotoschool→12:00p.m.havelunch→4:30p.m.havePEclass→6:00p.m.havedinner

2.**句型整合运用**：将时间表达与活动描述结合，构成完整对话。

-例：A:Whattimeisit?B:It’shalfpast4.A:It’stimeforPEclass.Let’splayfootball.

###四、非整点时间的表达难点

1.**结构掌握**：“halfpast+小时数”，不可混淆为“past+分钟数”（如7:30不可说“pastthirty”）。

2.**发音规范**：half发音为/hɑːf/，past发音/pɑːst/，连读时注意“halfpast”的弱化。

3.**实际应用**：结合钟表模型，通过指针位置理解“half”表示“30分钟”，强化直观感知。

###五、文化意识渗透

1.**中西方作息差异**：

-中国学生通常7:30到校，有早读；部分国家学生8:00到校，直接开始第一节课。

-例：InChina,wehavemorningreadingat8:00.Insomecountries,studentsstartclassat8:00.

2.**饮食文化差异**：dinner在中国多为晚上6-7点，在部分国家为晚上7-8点，甚至更晚。

###六、思维与学习能力培养

1.**逻辑思维**：通过“作息排排序”活动，培养学生对时间顺序的梳理与归纳能力。

2.**合作交流**：在“校园情景剧”中，学生需分工对话、表演，提升语言运用与团队协作能力。

3.**迁移创新**：结合“MyDay”主题讨论，鼓励学生运用所学句型描述个人作息，实现知识迁移。

###七、易错点总结

1.句型混淆：将“Whattimeisit?”与“What’sthis?”混淆，需明确前者用于询问时间。

2.词汇发音：dinner/ˈdɪnə(r)/重音在第二个音节，music/ˈmjuːzɪk/重音在第一个音节。

3.语法错误：“It’stimefor+动词”错误结构，需替换为名词，如“It’stimeforgohome.”（错误）→“It’stimetogohome.”（正确，本节课重点强调for+名词结构）。教学反思这节课孩子们对钟表模型和角色扮演特别感兴趣，尤其是“时间小老师”环节，小老师们拨指针时全班都盯着看，回答问题特别积极。但发现非整点表达还是难点，有几个孩子把“halfpastseven”说成“seventhirty”，说明对“halfpast”的语感还不够强，下次得用更多钟表实物演示。句型“It’stimefor…”的练习效果不错，不过总有个别学生漏掉“for”，比如“It’stimegohome”，得在板书时重点标注这个介词。小组讨论时，害羞的孩子还是不敢开口，虽然特意安排了“校园情景剧”，但有些小组还是让成绩好的同学包办了，下次得设计更简单的分工任务，比如每人只说一个活动时间。文化意识部分，孩子们对中西方作息差异的讨论停留在“外国人吃饭晚”，其实可以补充更具体的例子，比如中国有午休时间，有些国家没有。作业设计画作息表很好，但可以增加“用英语写三个时间点”的分层任务，让能力强的孩子挑战自己。整体来说，孩子们能基本运用句型谈论时间，但灵活性和准确性还需加强，下节课要增加更多生活化的情景练习。内容逻辑关系①时间表达与日常活动的对应关系

重点知识点：整点与非整点时间表达规则

核心词汇：o’clock,halfpast

核心句型：Whattimeisit?It’s…o’clock/halfpast…

语法结构：It’stimefor+名词（活动类）

②语言技能的递进关系

知识点：从机械模仿到灵活运用

核心词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass

核心句型：It’stimefor…的拓展应用

训练层次：跟读→看图问答→情景对话

③文化意识的渗透关系

知识点：中西方作息差异认知

核心词汇：morningreading,dinnertime

文