《最后的常春藤叶》教案4

3/4《最后的常春藤叶》教案一、文本细读《最后的常春藤叶》是美国作家欧.亨利的代表作，欧.亨利是世界三大短篇小说家之一，他的小说构思新颖，语言细腻诙谐，结尾常常出人意料。教科版教材将其选入课本时进行了删减和改动，仔细的阅读了原文，我发现删减掉的主要是对贝尔曼性格特点的描述以及一些环境描写，这在很大程度上削减了欧.亨利的语言特色和布局特点，课文只是呈现了故事的梗概，而没有还原小说的本真。此外，通过查阅资料，我发现这篇小说被很多教材编写者编入高中课本，作为重要的语言赏析篇目。于是，一个矛盾展现在眼前，如果只是遵循课文，就会显得肤浅。如果大量引用原文，就会显得深奥，如何在这两者之间找到一个点，既让学生理解文中人物之间质朴的感情又能品味欧.亨利的语言特色呢？首先是要选准教学的切入点，反复的阅读了文本，我把目光锁定在藤叶上，文中有一段话详细的描写了最后一片藤叶，并且在字里行间逗漏了很多信息，让我们不难发现这不是真正的藤叶，只是病中的琼珊以为它是最后一片没有吹落的藤叶。其次文中有三个主要人物苏艾、琼珊、贝尔曼，面面俱到不够现实，以哪个为主线呢？因为阅读了原文，我确定以贝尔曼为主线，课文中关于贝尔曼的信息少之又少，这就让欧.亨利原本出人意料的结尾没有凸现出来，所以在教学时我会恰当引用原文，让学生体会画藤叶救琼珊的人不是大家意料中的苏艾和医生，而是那个性格暴躁、酗酒成性的失意老画家贝尔曼，从而学习欧.亨利语言的特色。二、教学目标1.体会苏艾、琼珊、贝尔曼之间质朴的情感以及贝尔曼先生用生命助人的崇高品质。2.品味“贴”“仍旧”“傲然”等词语在表情达意方面的作用。3.准确把握文章线索，感悟欧·亨利小说结尾的出人意料。三、乐学策略1.巧妙设疑引导学习：精心设计每一个问题，让每一个问题都引起学生思考和学习愿望。2.品味语言引发思考：引导学生寻找语言上逗漏之处，发现语言背后的意义。3.音乐渲染引起联想：播放钢琴曲《生命》，引导学生联系上下文展开联想，想象贝尔曼先生画藤叶的过程。4.拓展原文引导理解：拓展有关贝尔曼的描写，引导学生体味贝尔曼的性格和做事之间的反差，从而体会欧.亨利小说结尾的出乎意料。四、教学过程1.抓线索——理清小说情节同学们，老师想请你们先看一种普通的植物【课件：藤叶图片】再请你们看一个伟大的人【课件：欧.亨利图片】，欧.亨利是世界三大短篇小说家之一，这样一个伟大的人借助这样一种普通的植物为我们讲述了一个关于小人物之间爱的故事，这就是我们今天要学习的《最后的常春藤叶》【板书】我知道课文同学们已经读过了，但是有些细节你不一定记得很清楚，你知道作者重点叙述了几天当中发生的事吗？那你能根据表示时间的词语把这个故事的线索说清楚吗？没关系，就请你带着这样的疑问再来读一遍课文，这次请你默读，默读最有利于我们边读边思考，请你边读边把表示时间的词语画下来。我发现同学们读书真的很投入，你找到答案了吗?你觉得这个故事描述了几天当中发生的事，从哪看出来的？你们看，作者就是用这样几个不起眼的表示时间的词语就把故事的线索写清楚了，他写清楚了什么呢？我们从一天早晨开始回顾一下，琼珊病重，藤叶的飘落决定着她活下去的信心，有谁知道这件事？第二天早晨，藤叶没落，琼珊脱离危险，贝尔曼病重。第三天，琼珊病好，贝尔曼去世。【借助学生的回顾板书】2.抓藤叶——体会小说环境这小小的常春藤叶竟然决定着生死，那么作者是怎么描写这最后一片藤叶的呢，请你快速浏览课文，找到这段话，并且画下来。谁愿意来读一读!其他同学注意听，我不提示你们，看你们能不能听出什么来？没关系，只要每次你都注意听，用心体会，慢慢地，你就会对文字有感觉了。我再来读，你们再听，看能不能听出什么来？不着急，你们自己读读，看能不能读出什么来，有没有哪些字眼让你觉得很奇怪，好像不符合我们正常的逻辑，作者有意在在这段话中为我们透露了很多信息，为后文埋下了伏笔。【预设：指名读第一句】你们发现了吗？世界著名的小说家，他写的东西怎么会轻易让我们发现呢？同学们可以联系上下文想一想，先看上文，还有一段对常春藤的描写，谁愿意来读！这是一株什么样的常春藤，用书上的词语!t你们看，作者就是用这些修饰词表现了这株常春藤无论是根还是枝都已经枯萎了，凋零了，就连它依附的那堵墙也是松动残缺了，何况是一片轻飘飘的叶子呢，它怎么会经过了风吹雨打仍然不落呢？再读第一句话，你发现了什么字眼！学生回答预设：【仍旧：经过了漫漫长夜的风吹雨打，按照常理，叶子应该全吹落了，作者用了一个仍旧，说明这是不可思议的，不合常理的。】【第三句话：作者的描写显得很正常，太正常了，叶柄是深绿的，边缘是黄色的，因为太正常了反倒显得不正常，好像有人故意要这样做】【6米：越是高的地方，风的力量越大，为什么反而不掉呢，显得不正常】【傲然：这片叶子好像故意贴在那里，故意要让人看到】【贴：为什么是贴而不是挂、长呢？为什么作者要用这个字眼，他是想告诉我们这片叶子其实是画上去的，为后文埋下伏笔，你们看，这就是大作家的魅力，每一个字眼，每一处描写都是有联系的，都是有深意的。】学生随机说，随机让学生带着自己的体会读课文3.抓贝尔曼—品味小说人物同学们，虽然这片叶子不可能不落，但是因为琼珊的生命就寄托在这片叶子上，所以这片叶子不能落，它必须长在上面，那么让不可能变为可能的真的是大自然奇迹吗？是和琼珊最要好的苏艾吗？是治病救人的小镇医生吗？是谁呢？贝尔曼是个怎样的人，在文中直接描写贝尔曼只有一段话，谁愿意读读！透过这段文字，总体上贝尔曼给了你什么印象？他的年龄？他生活过的好吗？从哪看出来的？还有什么？杰作是什么意思？六十岁了始终没有杰作产生，却仍然在追求。担心的凝视说明他很有同情心指名读！你们看，作者寥寥几笔，就把贝尔曼这个人表现的淋漓尽致：失意、贫穷、执着、有同情心，其实远远不止这些，原文中关于贝尔曼的性格还有这样的描写：他替那些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱，他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情.谁愿意来读读！这是删掉的一段描写，这样的贝尔曼又给你留下了什么印象？酗酒、性格暴躁、不会关心人、唠叨在欧.亨利的笔下，贝尔曼是一个小人物，是一个一辈子都生活在贫穷、失意当中的小人物，他一点也不完美，不符合我们心目中的好人的形象，但就是这样一个酗酒成性，性格暴躁，不懂温情的贝尔曼挽救了琼珊的生命，他是怎么做的呢？文中有没有直接写，是怎么写的，谁能来读读！同学们都去读读，体会一下！我请一名同学再读这段话，同学们边听边想象贝尔曼当时画滕叶的情景，再次体会一下，你体会到了什么？从哪些词句看出来的？为什么？学生预设：我体会到贝尔曼一定是画了很长时间，因为他想要画的和真的一样，他怕同样是画家的琼珊看出来。我体会到贝尔曼是深夜去的，一片漆黑，所以他拿了一盏灯笼。我体会到贝尔曼是爬上了梯子才画上去的？同学们还可以联系上文想象一下贝尔曼画滕叶时遇到的困难！6米多高，是多高，相当于我们两个教室这么高，爬上这么高的梯子，如果是你，你敢吗？一定很艰难！如果是在漆黑的夜里，你敢吗！如果冒着风雨，你能吗？如果你是一位六十开外的老人，身体又非常虚弱，你能吗？如果你的梯子是靠在一度松动残缺的墙上，随时有倒塌的危险，你能吗？如果你登上了梯子，却不能用手把着，而要腾出一只手拿着调色板，一只手在墙上绘画，你能吗？所有的这些贝尔曼全做到了，因为他心中有爱，因为他的心中想的是琼珊那年轻的生命，所以他画了又画，画了又画，一幅杰作诞生了，欧.亨利没有在文中把贝尔曼那天夜里的行为写出来，但是我们却能完全体会出来，想象出来，你愿意把它写下来吗？谁愿意来读！贝尔曼就是这样用生命完成了自己的杰作，最后的常春藤叶，第二天清晨，琼珊看到最后一片叶子没