第三单元课外古诗词诵读式微 教学课件2025-2026学年统编版语文八年级下册

式微歌曲本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。出自《诗经·邶风》。邶风，邶地的民歌。邶，今河南汤阴东南。西周至春秋时期，底层百姓被统治者强征服繁重劳役，日暮天黑仍不得归家，在野外露水中、泥泞里辛苦劳作，满怀委屈与愤懑，唱出这首控诉徭役繁重、渴望回家的民间悲歌。1.了解诗人的相关文学常识;朗读、背诵这四首诗。2.把握诗歌的内容和语言特点,理解诗歌的意境;提高分析鉴赏诗歌的能力。3.理解作者的思想感情,领会诗的主旨。学习目标bèi式微《诗经·邶bèi风》式微式微，胡/不归？微/君之故，胡为乎/中露？式微式微，胡/不归？微/君之躬，胡为乎/泥中？朗读指导天昏暗了,天昏暗了,为什么还不回家？

如果不是为了君主,何必还在露水中（劳作）？天昏暗了,天昏暗了,为什么还不回家？

如果不是为了养活你们（君主）,何必还在泥地里（劳作）？整体感知1.诗歌大意2.这首诗主要叙写了什么内容？

诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？天黑了。式，语气助词。微，昏暗。何，为什么（如果）不是。君主。即露中，在露水中。诗意：天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为君主，何以还在露水中？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？如果）不是为了养活君主。躬，身体。诗意：天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活君主，何以还在泥浆中？赏析诗句：回答格式：这首诗运用了

手法，描写了

内容，表达了

情感。式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？赏析：运用反复咏叹、设问、反问的手法，以“式微式微”的反复咏叹强调天色已晚、夜幕降临，又以“胡不归”“胡为乎”的连续发问，直陈自己因君主之事，不得不身处寒露之中、无法归家的处境；既渲染出夜晚凄清寒冷的氛围，又真切抒发了劳役者身不由己的疲惫、委屈，以及对繁重徭役的不满与控诉。式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？赏析：运用反复咏叹、设问、反问的手法，以“式微式微”反复感叹天色昏暗，又以“胡不归”“胡为乎”的连续发问，写出自己为了君主的事情，不得不深陷泥泞之中、无法归家的处境；既渲染出环境恶劣、艰辛凄凉的氛围，又真切抒发了劳役者疲惫不堪、身不由己的委屈，以及对繁重劳役的不满与控诉。1.赏析“式微式微,胡不归”。________________________________________

品味赏析答案:以“式微式微,胡不归”起调,(如果)不是为了君主的事情,何必还在露水中紧接着交代原因。写出了劳役者的艰难处境和他们对统治者的满如腔愤懑。全诗在反复中强化,在叠加中升华,表情达意,痛快淋漓。2.赏析“微君之躬,胡为乎泥中”。________________________________________

答案:这两句与“微君之故,胡为乎中露”构成互文,在表达作者思想感情的同时,又能押韵和谐,字数整齐。在语言上,这首诗重章叠句,押韵和谐,体现了一唱三叹、余味无穷的特色。此外,兼有长短句式,包含了三言、四言和五言等多种变化,工整与灵活相整合,参差错落,能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的,增强了诗的节奏感。总之,《式微》运用语言的艺术,非但韵律和谐优美,而且用词精巧。写法探究

在艺术上，这首诗以设问强化抒情效果。从全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。鉴赏评价这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？

采用了反问、隐语、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。1.对这首词的理解和赏析,不恰当的一项是()A.全诗刻画了劳动人民在露水中和泥地里劳作的场景,歌颂了他们的质朴与勤劳。B.“胡不归”是故意设问,反映了受奴役的人没日没夜地劳作,苦不堪言的状况。C.诗歌采用了反问、互文等修辞,情感表达婉转而有情致,是一首劳役者的悲歌。D.诗歌采用