小学语文课堂教学教案 (一)

小学语文课堂教学教案

小学语文课堂教学教案1

教学目标

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理

解文中的重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句

子的含义和作用。

3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的

爱国情感。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词

语和句子的含义和作用。

教学难点

学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激

情，激发学生的爱国情感。

第一课时

教学目标

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理

解文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解

词语和句子的含义和作用。

教具准备

课件。

教学过程:

一、激趣导入。

同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家

复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育

家一一梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作

少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们

中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

板书：少年中国说

二、、背景简介

简介：

梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任

甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由

斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史

学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新

法家代表人物。

《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国

主义污蔑中国是“老大帝国'是“东亚病夫”，是“一盘散沙"不

能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者,

也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以—中国“，

散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻斓

言，也纠止国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的

爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少

年中国说》。

三、读文识字。

小组活动，合作探究

1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等

方式解决生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论

解决。

3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相沟通

探讨。

四、整体感知。

L细读这篇课文，总结每个自然段的含义。

生总结、汇报：

第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。

第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。

第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。

2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然

段？

生总结、汇报：

第一自然段要读出磅礴的气势；

第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力c

第三自然段要读出对少年中国和中国少年的赞美之情。

板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情

3•第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？

生总结、汇报，帅引导

层层深化：智一一富一一强一一独立一一自由一一进步胜于

欧洲一一雄于地球

4.读第二自然段，想一想，用哪些事物来赞美中国少年?

生总结、汇报，师引导

红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将

5.小组活动

重点阅读第二自然段，根据解释理解句子的意思。

生总结并汇报

五、布置作业

试着用自己的话说一说第二自然段的意思。

第二课时

教学目标

1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。

2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的

爱国情感。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习导入

1.听写下列生字。

板书：泻潜试胎皇履疆

2.文章的第一自然段用的方法介绍了少年与中国的

关系。

板书：层层深化

二、研读课文。

1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。

①这个自然段采纳了怎样的结构方式？

师引导，生总结。

这个自然段采纳总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段

的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。

板书：总分总领全段

②这部分主要运用了什么修辞方法?有什么作用?

师引导，生总结。

这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独

立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑,

感情强烈，有很强的感染力。

③从哪些方面介绍了少年和中国的关系？

师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。运

用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩

负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。

2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美妙形象中感受少年中

国生机勃勃的生命力。

①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。

②比方的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔进

展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如

“干将”的锐利锋芒；

③“天戴其苍”“地履其黄"一“纵”一“横"显得气势不凡,

一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程

中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描

写还是动态描写？这样比有什么用意？

生读课文，并总结、汇报

师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着

生命力。用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们,少

年中国就是有生命力，最有进展前途的。

④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。

生总结，汇报：

这段是抒情段，用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国

密切的关系以及对他们的赞美之情。

三、小结

把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌

颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓舞人们肩负责任，发

奋图强。本文表现出热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未

来满怀希望。

四、布置作业。

背诵课文。

小学语文课堂教学教案2

教学目标

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。

理解“千变万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿

子对父亲的感激、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学重点

朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以

及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

教学难点

领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法C

第一课时

教学目标

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。

理解“千变万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子

的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

教具准备

课件

教学设计:

一、激趣导入。

同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的

爱是那慈爱的笑容，父母的爱是那亲切的话厝，父母的爱是那热情的

鼓舞，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。

可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。

今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓

的父爱吧。

板书：父爱之舟

二、读文识字。

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和

新词。

2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内沟通。

3.沟通汇报:

(1)大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的?

(2)出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、

屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。

⑶让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认

识。

4.讨论沟通

(1)课文讲了哪几件事？

(2)课文中哪些地方让你感动?说说你感动的理由。

⑶读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

5.小组活动。

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家c

三、整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。

2.从这些事中，我们感受到了什么？

3.同出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

生总结汇报

本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚

上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自

己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。

父亲在雨雪天气背“我”上学。

为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。

四、再读课文，理清脉络。

1.课文分了几个场景进行描述?哪个场景让你感动?

(梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店;父亲带“我”

去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”

上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学

的路上为“我”缝棉被。)

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组讨论，概括每段的段落大意。

生总结，汇报

第一部分⑴以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分(2〜9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出对父亲深深的爱意。

五、布置作业

1.背写课文的生字。

2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。

第二课时

教学目标

1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及

儿子对父亲的感激、崇敬之情。

2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写

法。

教具准备

课件

教学过程:

一、复习导入。

1.听写上节课所学的生字词。

2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景?

3.文中的父亲给你留下了什么印象?

二、品读感悟，体会父爱。

1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。

板书：第一个场景

找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

生总结、汇报

“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱;“父亲动心了”

说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出

父亲对孩子无微不至的爱。

师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体

现出儿子对父亲的爱呢？

生总结、汇报

“体会到父亲狰钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”

对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。

2.品读第二个场景。

⑴详细描写庙会盛况的目的是什么？

⑵从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？

生总结、汇报

详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”

想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱;“做

万花筒”更能体现出父亲的爱。

⑶从哪些地方看出儿子对父亲的爱？

“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常

爱父亲。

板书：第二个场景

3.品读第三个场景。

详细阅读“雨雪天送我去上学"，从中我们感受到什么？

生总结，汇报

是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖C

板书：第三个场景

4.品读第四个场景。

读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会沉痛的心情。

板书：第四个场景

5.品读第五个场景。

哪件小事体现了父爱？

生总结，汇报

送“我”上学的路上为“我”缝棉被。

板书：第五个场景

三、感受写法。

对文章的写法，你有什么见解？

总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，

蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。

这种写法叫做以小见大。

板书：以小见大。

四、激情升华，拓展延伸

从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从

儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样?

是否也是互相的?写下来吧。

五、作业布置。

1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。

2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。

小学语文课堂教学教案3

教学目标：

1.掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、

无缘无故、胳臂”等词语。

2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的

事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心

情及心理活动。

教学重点、难点：

通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得

到不同的结果。

教具准备：电脑课件

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什

么?（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;

鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人J）请你读读这句话,你

相信这句话吗？

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么

启发。板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

生读文、识字，老师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：

吁、吭、臂）

2.检查生字词掌握情况，适时教读

①（课件出示，指名开火车读）

②男女生赛读

③指读象声词

④指读课文中较难读的词语

3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考•：

课文主要写了件什么事？

4.谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么？

接着写了什么?最后写了什么？

5.指名回答，适时评价。

三、细读课文、感悟理解

L是的，一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人

比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕

人。那么是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段，阿出描写态

度的句子，多读几遍。（生读，师巡）

2.谁来说说你画的句子?（指名回答）

同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，一点也不

害怕，可是对于小小的鹅，却害怕极了。后来却改变了自己的看法,

请你仔细读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让改变了

看法?（生读书，老师巡视指导，小组内互说）

3.谁来说说是什么事情让改变了看法？

（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

通过这件事让改变的看法。）

4.请同学们看这句话：（课件出示）

孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也

软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过

来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸

的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我

想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了!鹅要咬死我

门”

谁来读读这句话?（指名读）

自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的

同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪，害怕鸭

子！

你能读出鸭子的不可一世和的狼狈不堪吗？自己练一练！

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!（课件出示）

他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴

啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅

害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到

了池中。

自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么?

指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄

鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家

听听?我们一起读读。

6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳”啪

啪啪”地落到了池中。通过这件事，对牛和鹅的认识发生了什么变化?

请你读读11、12自然段，画出有关的语句。

7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记!谁来说一说

发生了什么变化?（指名回答）记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改

变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的话让永远难忘!让我们来一起读读这句话：（课件

出示）

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

从这句话中，你有什么启发?谁来说说?（说给小组的同学听听）

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地

去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活工

是的，简单的一句话让改变了一直以来的看法和认识。

在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?（指名回答）

同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！

四、总结升华

（课件出示，配乐）正如诗云:“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,

站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样

的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者

见仁、智者见智二同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面

的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会

有新的发现，新的感受！

五、推荐阅读

老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》,他

们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计

谋的较量啊!请你在课后读一读。

六、布置作业

1.积累本课的好词佳句。

2.笔下生花一一学了这篇课文，你肯定大受启发吧!请你用几句

话简单地写下来。

小学语文课堂教学教案4

【教学目标】

1.知识与能力

⑴学会本课生字，掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;

理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终

于"写一段话。

(2)有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.过程与方法

(1)引导学生读课文，理解课文内容。

(2)讨论、品味重点词句，体会其中的含义。

3.情感与价值

使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能战胜困难;知道善于从别

人身上汲取力量，鼓舞自己是一种可贵的优秀品质。

【教学重点】

“我”爬天都峰的过程。

【教学难点】

理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

【教学准备】

学生:查找有关天都峰的资料。

老师:制作多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

一、创设情境，揭题导入

1,初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资

料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.激情导入，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的

山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”

了!我们仔细地阅读课文，勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去

“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题。）

二、自读课文，学习生字

1.选择自己喜欢的方式朗读课文。

如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把

课文读通顺。

2.自学生字，读准字音，想办法记住字形。

3.检查生字词自学情况。

4.小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。

5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

6.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

三、再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文主要讲了一件什么事。

（假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷

爷相互鼓舞，一起爬上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

1.认读要求写的10个字,并分别组词。

2.与熟字比较，识记字形。

如:峰一蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫子旁”「峰”指的

是山的尖顶，跟“山”有关,所以是“山字旁

3.练习书写，老师巡视，个别指导。

五、作业布置

L抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习引入

1.学生朗读课文。

2.帅引导:写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后，使学生明白:因为天都峰高而陡，用“爬”字更能准确反映

出登山的费力、艰难。

3.（出示天都峰画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成

自己脑海中的“画，

学生熟练阅读后，指名沟通，老师评议,引导学生感受天都峰的险

峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深化议读，领悟课文

（一）学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一自然段交代了什么。（爬天都峰的时间、

地点、人物。）

（二）学习课文第二自然段。

1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象？画出有关语

句,轻声读一读。

2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。

⑴高:“抬头望”“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗？”

“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?（更

进一步地表现了天都峰的“高二）

（2）陡：“笔陡”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的,真叫人

发颤!”

老师用一根线绳作为“石级边上的铁链”，使学生体会什么叫“似

乎是从天上挂下来的二

什么叫“发颤”?真的害怕吗?（烘托了天都峰的“陡”。）

3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

4.学生练读,评读。

5.小结。写天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的困

难,喑示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

（三）学习课文第三、四、五自然段。

1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。

2.出示句子：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷,您也来爬天都

峰？”

思考:他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”字是什么意

思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神？

3.学生分组讨论。

4.全班沟通、小结。（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年

纪,老爷爷这么大的年纪，怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实

际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登

的精神。）

5.分角色有感情地朗读对话。

（四）学习课文第六、七自然段。

1.提问：“我”怎么爬天都峰的？阿出表示动作的词语。

（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬二）

2.出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。

我（）向峰顶爬去。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸,（）都爬上了天都峰顶。

（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、

向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高

峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）

3.朗读这几个自然段。

（五）学习课文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明

什么？

（2）“我”为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的”？

⑶他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里？

（勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎

么敢爬天都峰呢?）

2.你从他们的话中体会出什么？

（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

3.分角色有感情地朗读对话。

（六）学习课文第十自然段。

1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

（因为这一老一小，虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量，互

相鼓舞，互相学习。）

2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3.你从爸爸的话中体会到了什么？

（这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能

取得进步。）

三、拓展学习

想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍

给大家。

四、总结

同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折

时，会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难。同学们，你们有勇气和

信心吗？

五、作业布置

1.有感情地朗读课文，对话部分可分角色朗读。

2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中，你学到了什么。

小学语文课堂教学教案5

教学目标

1,认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字,会

写“渔船、报考”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

教学重点和难点

1.通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大

的写法，学习通过小事来反映人物情感。

2.通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之

情。培育学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。

教学过程

第一课时

一、名画导入，激发爱好

1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。

2.你发现这些作品有什么共同点?（都有小船、水道、房子……）

请你给这组画取个合适的名字。（江南水乡）

3.介绍吴冠中。

中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡

村老师家庭。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。

4.今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课

题，你有什么疑问吗?

【设计意图：欣赏的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了是

画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培育学生

的质疑能力。】

二、沟通预学，检查字词

1.借助预学单，小组分享重点字词。

2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。

3.出示词语，学生认读。

渔船报考教训心疼席子庙会彩排糖果抽象

启迪毕业寄宿师范路费轮换领略意境磨灭

4.出示句子，朗读体会。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、

打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出

来就好了!

……醒来，枕边一片湿。

【设计意图：培育学生良好的预习习惯和预习方法。】

三、初读课文，理清场景

1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出

现了哪些难忘的画面?试着给它们起个小标题。

2.学生自由发言，老师适时引导。

卖茧子;住客栈;送“我”考学;看庙会;背“我”上学;铺床被;在船

里食宿;缝补棉被。

3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是一

一场景。总结概括场景的方法。

阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。

【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景,

通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。】

四、再读课文，梳理结构

1.学生浏览课文，思考下列问题。

(1)课文的开头和结尾分别写了什么?在结构上有什么特点？

⑵整篇文章是根据什么顺序来写的？

2.全班沟通。

开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”,这

样写属于首尾呼应;本文是根据倒叙的方法叙述的。

3.思考文章可以分为哪几部分?小组内讨论，概括段意。

4.学生汇报沟通。

第一部分⑴以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分(2〜9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出对父亲深深的爱意。

5.为什么要以梦境的形式回忆往事。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难

以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地

表达主题，也更容易组织情节。

【设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章

结构，为下一步深化理解课文内容和体会深切的父爱做准备。】

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.听写生字、新词。

2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场

景？

【设计意图：复习回顾，唤醒学生记Z,把握课文内容，为接下

来的学习打下基础。】

二、聚焦场景，体会父爱

小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句

画出来，并做简单批注。小组内沟通自己的想法和感受。

学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”

上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点沟通以下三

个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。

（一）置身庙会中的场景

1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？学生结合文中语句谈

理解。

2.老师相机补充当时的社会背景材料。

上个世纪二三十年代的中国农村地区,丰年都吃不饱饭，穿不暖

衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其

数，逃荒的农民上百万。

3.学生结合资料谈理解。

老师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加

两年一度的庙会，你是什么感受？

预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”

来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。

4.朗读中感受父爱。

小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗?读出印象最

深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么？听朗读听出

了什么？

（二）凑钱上学的场景

1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱？

预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好

床”等句子体会父爱。在沟通中，进一步引导学生结合“家里集稻、

卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。

2.相机出示家庭背景材料。

吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长

大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲