大学美育系列讲座文档课件

大学美育系列讲座共49页文档11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克大学美育系列讲座共49页文档大学美育系列讲座共49页文档11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克大学美育系列讲座第一讲美育与人生课程说明和讲授计划《大学美育》课程简介马克思说,人是按照美的规律来塑造的。审美教育(美育)是诸教育类型(如知识教育、技术教育、道德教育等)中最高层次的教育。美育,是党的教育方针的重要组成部分,是对青少年进行全面素质教育的重要内容。因为,美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要也是实现人类自身美化、完善人格塑造的重要途径。美育有着独特的功能和作用,这是其他教育所无法替代的。培养人,提高人的素质的问题是要提升人的精神境界自的最终意义,就在使人的情感得到陶冶,葸想得到净化,品格得到完善,从而使身心得到和教碧神境类得梨段得美育的教育是校全面贵彻党的教自方针,加强社会主义精神文明建设,提高大学生的全面素质,都有重要意义。初中科学是一门以实验为基础的自然学科。在科学教学时，只有让丰富的科学事实作用于学生的各种器官，才能为学生思维提供感官刺激，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和效率；所谓有效教学是指为了实现预期教学目标，以心理学和社会学为理论基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促进学生获得满意的学习成果、学会学习的过程。因此，如何有效开展初中科学教学势在必行!一、挖掘教材内容，利用教材对学生进行爱祖国、爱科学和献身科学事业教育科学教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国、爱科学和献身科学教育内容。例如牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神；安培的刻苦学习、专心致志；欧姆的坚持不懈精神；法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的“两弹一星”和“神舟”飞船成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生；提高学生学习科学知识的积极性。二、科学课的教学应贴近学生的生活，激发学生兴趣，调动学生的积极性和主动性科学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的现象中探究并认识科学规律，同时将学生认识到的科学知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。从生活中获取的经验，学生感受比较深。根据学生的这种心理特点，在科学的教学过释中，把学到的科学规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把科学规律同学生的生活经验对号入座。这样即可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得科学知识非常有用，从而激发出对科学的浓厚兴趣。三、做好设计是实施课堂主体性教学的准备工作（1）要设计好教学模式。目前，初中科学的教学方法中主要是以教师讲授结合和以学生为主体的启发探究式教学方法。以学生为主体的启发探究式教学法，以直观教具演示法为依托、通过教师的启发，让学生通过探寻现象的产生原因过程，发现自然现象的存在的内在科学规律。学生通过参与科学探究活动，增长了知识和了解自然现象的好奇心，大大激发学生学习的兴趣、欲望；学生的科学思想和科学的品质在不断的探究过程中，得到了提高；同时学生的思维分析能力、学科能力得到了拓展。它要求教师要充分调动学生主动参与课堂，需要教师有较强的课堂调控能力。（2）设计好教案。教学的具体设计和开展过程体现在教师的教案设计中，要落实哪些基本知识的教学、培养学生哪些方面的能力、素养，都要通过调动学生主动参与教学的活动来实现。四、教学方法的选择促进主体性教学的实施1.课堂教学中要注重形象多元性（1）启发性：不同的学生，有着不同的成长环境和生活背景，具有不同的个性。其学习的思维品质及学习的兴趣是多元化的。每个学生对具体的自然现象学生的认识，一方面都较流于表象，又另有其独特的视角。所以学生对事物的认识．需要在教师的启发引导下，通过持续的、循序渐进、去伪存真的认识过程，才能揭示事物的本质特征和规律。教师只有通过自己的引导，启发学生去发现科学的原理，学会科学的学习思维方法。（2）互动性：教学活动是一个师生互动的过程，只有把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，才能充分调动学生积极参与教学。在课堂教学中，我们不能把学生看成是被动接受知识的“容器”，让学生处于消极学习的状态，要突出学生是认识活动的主体和学习的主体。所以，教师要发挥自己的主导作用．优化课堂教学的方法，充当好“导演”的角色。调动学生去探究发现知识规律和发展自己的能力。（3）独立性：作为学习的主体，学生能够独立是进行自主学习的前提。“在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力。所以，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。随着人的自我意识的提高和经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。”这就要求教师在教学中以学生为主体，培养学生的独立性。2.习题教学中注重客观性和生活性科学离不开生活实践，学生的学习活动也不应该脱离生活的实践。模型化、抽象化的理论习题，脱离生活实践，缺乏开阔的生活气息和背景，容易挫伤学生对科学知识的好奇心与求知欲。所以在习题教学中，应贴近学生的生活，努力从生活的实例出发，让学生尽可能多地从生活实践中抽象出知识理论。3.实验教学注重实践性和探索性青少年学生天真好问，对世界充满了好奇与渴望，他们学习的最初动机在于对陌生事物的好奇。因此。教师应针对科学实验的特点，激发学生对自然界奥秘的好奇心，和求知欲。在学生实验中，要尽可能让每一位学生独立进行实验操作，对部分实验指导学生自主设计改进，进行多种途径的尝试探索。激发学生的好奇心，培养学生对实验现象的动手，动脑和观察能力和热爱自然，探索自然的科学精神。五、课外教学活动是主体性教学的延续我们在调动学生参与课堂教学活动的同时，要把学生从课堂引向广阔的课外实践，通过课外的教学实践活动，丰富学生的知识，开阔学生的视野，活跃学生的思维，培养学生的实践能力，激发学生的创新精神，锻炼学生的意志品质，从而加速学生主体性学习的成熟过程。六、在主体性教学中实施民主平等的师生关系是关键亲密融洽的师生关系是教师顺利完成教学活动的重要保证。要在科学教学中实施好主主体性教学，首先，教师应牢固树立学生是权利主体的观念，充分尊重学生的权益。既要给学生以悉心指导，又要给学生更多的信心和鼓励。其次，教师在教学中，要以民主的气氛进行教学，注意师生的情感交流，使学生在教学中获得良好的情感渲染。再次。主体性教学要求教师能象朋友一样关心和帮助学生，能与学生分享探究知识的欢乐与忧愁，分享成功的喜悦。建立这种新型的师生关系，有利于充分调动学生的积极性和自主性．使学生在亲师爱师的基础上，产生探究知识的兴趣和动力，形成自主学习的习惯。新生入学后，急需解决“成长目标多元化”及“成长目标缺失”两大问题，为此，必须依据生涯发展阶段理论、需求层次论等一系列教育学心理学理论，大力开展目标教育工作。早在2004年，东北大学就提出了“目标教育”理念，并打造了很多工作载体。但彼时的认识较肤浅，简单地将目标教育工作看作是通过一系列载体帮助新生树立目标的过程，关注的焦点只在于“学生一定要有目标”。随着实践的不断深入发现：学生的目标是多个维度的，身体方面的、感情方面的、学习方面的、学生工作方面等，但按照舒伯的生涯发展阶段理论，大学新生的目标主要是广义的学业进步与成长成才，其他目标都是在这一目标统领下的。目标教育工作不仅要关注“学生有无目标”的问题，也要关注“如何帮助学生实现目标”的问题，还要关注“学生在成长过程中目标的修正”问题，因而新生目标教育工作是个系统工程，应该针对新生不同阶段的特点，采取不同的举措，分阶段推进。一在新生入学伊始，围绕“激发意识”展开相关工作“不怕做不到，就怕想不到”，说的是意识是行动的先导。不给学生讲明形势，不给学生讲透重要性，只是一入学就生硬地让学生树立目标，这样的思路不符合教育规律，也不符合学生接收新鲜事物的规律。因而，从迎新开始，东北大学就通过一系列宣传栏，包括“识读大学”“我的梦•大学梦•中国梦”“新生目标教育工作”等几大主题，启发新生思考大学阶段的梦想与目标。紧接着，学校在新生入学教育系列报告会中，向学生讲明“大学不是玩乐的天堂，而是新的一段人生旅程的开始”，“大学毕业后的去向来源于大学入学初的选择”，“必须以思考的姿态读大学”等道理。同时，学校还用利用迎新晚会这样的平台寓教于乐，以歌曲、小品、短片的形式启发新生思考大学，思考自己的目标，让新生“自动自发”起来。二在新生入学之初，围绕“树立目标”展开相关工作目标不是凭空想出来的，目标也不是人云亦云抄袭出来的，目标是在分析内外在环境的基础上科学确立的，制定目标的过程就是规划的过程，因而目标在规划中树立。基于这种认识，东北大学不断创新载体，帮助学生“知己”“知彼”与“决策”。在不断完善“院长报告会”“名师导航”“学长辅学”“我的大学”学业规划主题团日等传统载体的基础上，东北大学还开展了“梦想微信”“主题舞台剧”等活动，实实在在将“目标”两字植入学生心田。学生有无目标，这只是工作的基本，学生有没有更高的目标，这才是工作的关键点。作为“985”高校，必须教育学生不能有小富即安的心理，不能有满足现状的心理，而是要有勇于站立时代潮头的抱负，要有时刻担负国家责任的决心。三在新生入学之初，围绕“导向实践”展开相关工作目标确定之后，重要的是行动。学校必须为学生实现目标而搭建平台，让学生的行动有着力点。高等数学是大一新生普遍反映的学习难点，为此，东北大学实行“高数二次授课”制度，邀请专业教师在固定时间来给学生重新讲解知识点。对于民族生，东北大学还专门为他们开设了英语补习班、高数补习班，根据他们的实际情况，采取有针对性的教学方式和内容。除了在专业学习上搭建平台，东北大学还在能力提升上为学生搭建平台。培养新生表达能力，是东北大学“六项能力提升工程”中对一年级工作的具体要求。近年来，学校相继举办了“博辩青春谁与争锋”辩论赛、“我的梦•中国梦”团支部诗歌朗诵大赛、“说出你的精彩”口语表达大赛、“激情畅谈‘语’众不同”口语表达素质拓展活动、“学会表达”表达能力培养主题团日等活动。2013年学校更是全新打造了“新生讲坛”这一崭新载体，让新生登上讲台，讲给新生听。仅在活动开展的最初几个月里，来自文法、材冶、机械、理学等专业的9位大一新生就带来了6场报告和2场沙龙。光明网曾以《东北大学开设“新生讲坛”：大一新生展风采》为主题进行过报道。除了培养新生的表达能力，东北大学还通过团干部培训、“青马工程”培训、素拓活动、“我观察我思考我创新我收获”科技创新月、新生文化节等一系列活动，来培养学生们的规划能力、创新能力。近几年对即将升入大二的新生调查显示：经过一年的大一生活，新生的适应能力、表达能力、规划能力都得到了显著提升。四在大一下学期，围绕“调整反馈”展开相关工作目标不是一成不变的。现实中，很多同学会太过拘泥于规划，太过依赖于规划，从而变成“教条主义者”，变成“本本主义者”。事实上，“天变，道亦变”。尤其是遇到外界环境的变化，使得短期的小目标不能实现时，那就得教育学生修正航向。但规划的方法、规划的基本准则、人生大的方向，这些不能丢。在这种死板与灵活之间，在这种变与不变之间，要求学生具备辩证思维，把握规划的原则性与灵活性的统一。基于这种认识，在大一即将结束时，东北大学都会举办“收寄大一”活动，让学生总结得失，修正目标，新生们在班级同学、辅导员、班主任、班导师的帮助下，进一步完善自己的大学规划，为目标教育成效的延续打下基础。这个过程就是调整反馈的过程，而这也恰恰是生涯规划中必不可缺的一个步骤。大学美育系列讲座第一讲美育与人生第一讲教师简介选普}蒋炜中国人民大学哲学院美学博士,动漫学院讲师,研究方向为艺术史和艺术美学担任主要课程有美学原理林孟艺术欣赏、设计美学、设计史等。公开发表论文十五篇,主持校级课题一项。人生的境界王国维(1877年—1927年),字伯隅、静安,号观堂、永观,汉族,浙江海宁盐官镇人。清末秀才。我国近现代