地理教学论全部课件

第一章

现代地理教学论导论大家好1学习目的要求：学习系统理论的基本概念、原理、方法及其应用明确地理教学论的对象与任务、学科性质大家好2第一节现代地理教学论的思想基础一、系统理论的基本概念1、系统：是由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体。2、系统的构成

任何一个系统都要有输入、输出和处理三个基本要素所组成，同时需要有反馈机制，就成为一个完备的系统。系统输入输出目标反馈干扰大家好33、系统的分类（1）按系统组成的根本内容可以分物质系统：①无机系统（物理—化学系统）；②有机系统（地球上的生物系统）；③社会系统（地球上人类系统）。（2）按系统的形式区分，可分为小型系统（如，原子、分子，单个有机体，人，家庭，小组等等）；中型系统（如，含有活泼元素催化的化合物，生物群落，社会工厂中的车间，小型企业，社会基层组织等）；大型系统（如天体系统，动植物区系，地理环境中的陆地、海洋，社会中的经济部门、知识领域、国家等等）；巨大系统（银河系，整个生物界及人类社会等等）。（3）按系统的构成或与环境关系上看，可分为封闭系统和开放系统。大家好44.系统科学的基本原理（1）整体性原理：“整体＞部分之和”（2）相关性原理：客观世界是一个相互联系的整体（3）有序性原理：表现在系统内部的、系统和系统之间的以及系统在不同时间序列中的各种联系。（4）动态性原理：动态是指状态和时间的相关性。（5）分解综合原理：系统的分解，就是将系统内各元素按其相互结合的关系归纳出相对独立、层次不同的子系统；系统的综合，则是选择具有性能好、适用的以至标准化了的子系统，设计出它们之间的关系，形成具有更广泛价值的新系统。（6）反馈原理：是输入经过处理后，再将其结果（即输出）送回输入，并对输入发生影响的过程。大家好55.系统方法：

从系统的观点出发，始终着重从整体与部分之间；整体与外部环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系中综合地、精确地考察对象，以达到最优处理问题的一种科学研究方法。特点：整体性、综合性和最优化。大家好6二、地理教学常用的几种系统科学方法（一）图解模型化方法

用图形表示要素，用箭头表示关系的抽象、模仿系统特征和规律的模型图。基本步骤：1、建立系统模型

2、根据模型，认识系统1）相似性原则2）简化原则3）可控性原则大家好7二、系统最优化方法先准确定位出整体和部分的最佳目标，在系统动态中协调整体与部分的关系，使部分功能和目标服从整体最佳目标，以达到系统最优化的方法。基本步骤：1、建立系统的结构模型2、确定要素的最优目标3、确定系统最优化标准4、根据最优化目标，协调各要素之间的关系，形成整合结构5、以反馈机制调整教学结构、教学因子目标，以达到最优化目标大家好8第二节现代地理教学论的研究对象与内容、学科性质

一、地理教学论研究的对象（一）研究对象的历史发展1、以研究地理教学方法与技巧为主要对象（新中国成立前）2、以研究地理教学过程为主要对象（新中国成立后

）3、开始以中学地理教学为主要研究对象（地理教育改革的不断深入

）4、以中学地理教育系统为研究对象（现代中学地理教学

）大家好9二、地理教学论的目的、任务地理教学论的目的：研究中学地理教育的历史与发展趋势；研究中学地理教育的目的、任务；研究进行各种中学地理教育活动的基本规律、原则及具体方法；研究改进中学地理教育的途径。大家好10任务：1、进行中学地理教学论基础理论问题的研究工作：包括中学地理教学论方法论基础，中学地理教育的地位、作用与价值，中学地理的知识、技能体系，中学地理能力的结构，中学地理思想品德教育体系，中学地理教育的发展趋势等理论问题的研究工作。2、总结中学地理教育实践及教学改革的经验，充实与丰富中学地理教学论理论。3、用中学地理教学论的理论指导中学地理教育实践及教学改革工作。大家好11三、地理教学论的科学属性及体系（一）地理教学论的科学属性地理教学论是一门介于教育科学与地理科学之间的边缘科学。属于教育科学范畴，又具有明显的边缘学科与应用科学的性质。（二）地理教学论的学科体系

1、地理教学论通论

2、部门地理教学论区域地理教学法地理专题教学法地理实践活动教学法大家好12四、地理教学论的研究（一）地理教师与地理教学论研究工作地理教师从事教学法研究工作，不仅促进教学法的发展，而且有利于教师自身的提高，是保证实现地理教学目的，完成教学任务的重要途径。

大家好13（二）中学地理教学论的研究方法1、学习中学地理教学论（初学者）2、研究教学中存在的问题（更高一层次的研究活动）3、地理教育理论的研究（最高层次的研究活动）大家好14（三）地理教学论的具体工作研究地理课程研究地理教学的目标研究地理教材的开发与分析研究学生的学习心理与教授教学设计策略、实施的关系研究地理教学方法研究地理课堂教学设计策略与实施地理教学的发展性、结果性评价地理实践活动地理教学科研大家好15第二章

地理教学设计大家好16第一节地理教学设计一、地理教学设计的含义

地理教学设计是依据现代科学理论，确定教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法和步骤，并作出系统安排的过程，是一种解决地理教学问题的系统方法。目的：用最优化的思想和观点对教学过程进行设计意义：给地理教师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施方案大家好17二、地理教学设计的特点1、着重设计的是学与教的系统2、以学习者为出发点3、以教学理论和学习理论为其理论基础4、是一个解决问题的过程大家好18三、地理教学设计的功能1、有助于突出学习者的主体地位2、有助于增强学习兴趣3、有助于增强教学工作的科学性4、有助于提高教学效率和教学效果5、有助于科学的评价教学6、有助于教师角色的自我认识大家好19四、地理教学设计的原则1、整体性原则2、可操作性原则3、科学性原则4、开放性原则5、发展性原则大家好20第二节地理教学设计的模式与流程一、教学设计的模式学习理论是教学设计的最重要理论基础以“教”为主的教学设计（ID1、ID2）以“学”为主的教学设计（ID3）大家好21（一）第一代教学设计的代表性模型---“肯普模型”ID11、四个基本要素：教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价2、三个主要问题：

①学生必须学习到什么(确定教学目标)；

②为达到预期的目标应如何进行教学(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法)；

③检查和评定预期的教学效果(进行教学评价)。大家好223、十个教学环节：①确定学习需要和学习目的，为此应先了解教学条件(包括优先条件和限制条件)；②选择课题与任务；③分析学习者特征；④分析学科内容；⑤阐明教学目标；⑥实施教学活动；⑦利用教学资源；⑧提供辅助性服务；⑨进行教学评价；⑩预测学生的准备情况。大家好23修改分析学习者特征

选择课题与任务预测学生准备情况确定学习需要与目的（了解优先及限制条件）进行教学评价分析学科内容提供辅助性服务利用教学资源

阐明教学目标实施教学活动修改总结性评价形成性评价肯普模型（ID1的代表性模型）

大家好24（二）史密斯－雷根模式教学设计模式ID2该教学设计模式划分为三个阶段：教学分析、策略设计和教学评价。第一阶段，分析学习环境、学习者、学习任务，制定初步的设计栏目；第二阶段，确定组织策略、传递策略、设计出教学过程；第三阶段进行形成性评价，对设想的教学过程予以修正。大家好25分析●学习环境●学习对象●学习任务（包括教学目标和教学内容分析）进行形成性评价设计●组织策略（教学组织策略）●传递策略（教学媒体和交互方式选择策略）●管理策略（教学资源管理策略）编写测验项目编写制作教学资料修改教学

史密斯－雷根模型（ID2的代表模型）大家好26（三）建构主义教学设计模式ID3

强调学生自主学习，教学设计重点应该放到学习环境的设计，学习环境又分为物质环境和心理环境。*确立了ID3以“学”为中心*赋予教师的“教”以新的内容——帮助、指导*使意义建构成为学习的最终目标*根据学习者进行意义建构的过程是双向的，使ID3重视学习者认知建构过程的设计*根据建构的多元化的观点，ID3注意设计各种合作学习的方法。对个别化学习及远距离学习教学设计尤为重要。*根据学习应处于真实情境中的观点，ID3中强调学习活动的设计应与学习任务挂钩，与真实物理环境相似、复杂程度相近的有援学习环境。大家好27

学习者已有的认知结构认知发展水平动机学习风格结构设计教学目标设计教学内容结构设计建构过程设计教学媒信体息设计教学处方设计教学系统结构设计教学系统的需求分析

一种可行的教学系统设计模型（ID3的代表模型）大家好28二、地理教学设计的一般流程完整的地理教学设计过程包括分析、设计、评价三大环节。分析：课标、教科书、学生（是课堂教学设计的起点）设计：教学目标设计、课堂教学内容设计、课堂教学策略设计、课堂教学过程设计评价：对教学设计过程、成果和教学实际效果的综合评价大家好29第三章

地理教学目标及设计大家好30第一节地理教学目标的内涵与功能一、教学目标的含义1、教学目的：是教师和教育工作者为完成教学任务所提出的概括性要求。2、地理教学目的（地理课程目标）：

是地理教学领域为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，它所把握的是地理教学的发展趋势和总方向。在我国，地理教学目的通常是由教育行政部门（教育部）组织部分地理教学专家来研制，并以地理课程标准（教学大纲）的形式颁布。大家好313、教学目标

是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，包括外显的行为和内部心理的变化。4、教学目标的层次课程教学目标单元教学目标课堂教学目标（课时教学目标）：最具体大家好32二、地理教学目标的内容

1、“知识与技能”目标

2、“过程与方法”目标

3、“情感态度与价值观”目标大家好331、“知识与技能”目标：掌握地理学科的基础知识和基本技能。知识：地理表象、地理概念、原理、规律等。技能：地理图表阅读与绘制技能、地理观察与调查技能、地理统计与计算技能、地理信息技术运用技能等。“知识与技能”包括三个层级：识记、理解、应用大家好34“知识与技能”目标：说出我国工业分布的特点根据给出的一些已知条件，能够判断该地区是否能够产生酸雨在我国地形填充图上标出我国四大高原、四大盆地、三大平原的位置画出冷锋、暖锋形成示意图利用互联网搜集长江开发治理的资料大家好352、“过程与方法”目标：了解科学探究过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力的目标等。过程：学生的学习过程、思维过程、探究过程以及解决问题的过程。方法：学生的学习方法、思维方法、探究方法以及解决问题的方法。包括连个层级：经历（体验）、尝试大家好36“过程与方法”目标：

通过不同的角色模拟，讨论本地资源开发与保护的问题根据材料，运用分析、对比的方法，归纳出亚洲不同地区主要的气候差异及影响气候差异的因素；分组收集、整理其他大洲的景观资料，并与亚洲进行对比。大家好373、“情感态度与价值观”目标：描述学生学习后在情感与态度方面应达到的水准。包括三个层级：接受（或感受）、反应（认同）、领悟（感悟）大家好38“情感态度与价值观”目标：通过分析大气环境问题的主要形成原因，说明人与环境的密切关系。通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，养成节约用水的好习惯。大家好39三、地理课堂教学目标的内涵1、提供分析教材和设计教学活动的依据2、帮助教师修正教学的过程3、激发学生的学习动机4、为教学评价提供科学依据大家好40第二节地理教学目标设计的要求一、教学目标设计的基本要求1、全面而重点突出2、要注意层次性和联系性3、体现科学性和适应性4、目标可操作性大家好41二、地理教学目标设计的特殊要求1、突出情感教育功能强的特点2、注重培养学生的空间思维3、重视培养学生的综合思维能力4、注重培养学生的创新精神大家好42第三节地理课堂教学目标编制与表述一、制定教学目标的前期分析

教学目标设计应包括：教学对象分析、课程标准分析、教学内容分析、制定教学目标等内容。大家好43（一）教学对象分析1、学生的学习态度分析2、起点能力分析3、心理状态分析4、学生背景知识的分析大家好44（二）课程标准和教学内容分析1、明确课程标准和教学内容的具体要求，揭示教学内容、技能和相互关系，挖掘教学内容中的智力因素、情意因素、价值观因素，确定教学目标的类型、内容和相应的学习水平。2、分析教学内容的特点，内在逻辑关系，以及它们在教材中的地位和作用，确定重点目标和难点目标，把握它们的隶属关系。3、选取恰当的内容，适应多层次的需求。大家好45三、地理教学目标的设计的方法1、教学目标陈述的基本方式(1)结果性目标的方式

明确表达学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要去明确、可测量、可评价。主要应用于“知识与技能”领域。如：能在世界政区图上找到西亚、北非的位置说出地形的五种类型大家好46“认识地形”教学目标：学会观察等高线地形图“在任何一幅等高线地形图上，能够指出山峰、山脊和山谷”大家好47（2）体验性或表现性目标的方式描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的。主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。如：收集、交流我国各种不同地域民居的邮票、照片、图片、景观照片

通过角色扮演，感受我国南方和北方居民不同的生活习惯和地域文化。大家好482、教学目标陈述的基本要素：（1）行为主体（2）行为动词（3）行为条件（4）表现程度大家好49（1）行为主体：学生例如：培养学生识别地图的能力（）

不宜采用的词：“使学生……”、“让学生……”、“提高学生……”应该采用用学生为行为主体的词：“运用……说明……”、“绘制……说出……”×大家好50（2）行为条件：影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。A、关于使用辅助手段如：通过观看地理景观图，说出……B、提供信息或提示如：在中国行政区划图中，能……C、时间的限制如：在10分钟内，找出……D、完成行为的情景如：在课堂讨论时，讲述……大家好51（3）行为动词：语句表达要具体、清晰、明确，具有可操作性。力求明确、具体、可以观察和测量，避免用含糊和不切实际的语言表述。①结果性目标的学习水平与行为动词：说出、列举、解释、说明、概括、绘制、灵活运用等。②体验性目标的学习水平与行为动词感受、参加、讨论、遵守、爱护、养成、树立等。大家好52（4）表现程度：学生通过地理学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平。如：说出所有热带气候类型的名称选用1种方法算出图中A、B两地的实际距离90％的同学能够基本独立绘制校园平面略图大家好53四、设计地理教学目标应注意的问题1、不能脱离地理课程标准的指导2、不能以地理课程的“内容标准”代替地理教学目标3、在一则教学目标中尽量指出一条要求4、要正确协调好教学目标与实施的关系大家好54如：北方地区和南方地区课程标准：“运用地图指出北方地区、南方地区地理单元地理环境对生产、生活的影响”、“在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义”课时地理教学目标：知识与技能目标：能够说明“秦岭－淮河”一线是划分我国东部北方地区和南方地区的界限；通过阅读北方地区和南方地区的地形图，归纳北方和南方地区主要的自然地理特征。过程与方法目标：通过角色扮演，感受南方和北方居民不同的生活习惯和地域文化；体会区域地理学习的方法——比较法和归纳法情感态度与价值观目标：感受我国南、北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美；在南、北方居民角色扮演活动中学会与人合作、交流，并用合适的方法表述自己的看法。大家好55第四章

地理教学内容设计大家好56第一节中学地理教学内容一、中学地理课程标准（一）中学地理课程标准的结构与内容1、初中地理课程设计思路课程内容定位以区域地理作为基本的学习内容。课程内容排序，不作硬性规定课程内容分为地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理4大部分。大家好57地理7-9年级大家好58不追求完整的学科体系，对地理要素的学习采用不同呈现方式。增强课程的开放性和弹性，为区域划分和选择留有自主空间。对综合性学习载体——乡土地理教学作出必要的约束与规范。大家好592、高中地理课程结构设计思路（1）高中地理课程的功能定位地理学价值的拓展高中地理课程的社会需求高中地理课程在学生健康心理形成方面的功能（2）高中地理课程设计的指导思想谋求基础性、时代性和选择性的和谐统一大家好603、人教版高中地理教材的知识结构（1）教材编写的指导思想注重地理观念和地理视角反映地理的应用价值突出学生的自主学习体现基础性和时代性大家好61（2）教材的主要特点※遵循研究性学习的思想与方法※为教学改革留下广阔的空间※紧密联系社会实际和学生的体验※教材编写有意识改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，注重学生对学习内容的再现和灵活运用能力大家好623、教材知识体系大家好63二、中学地理教科书的内容体系中学地理教科书是按照共同的地理课程标准编写的教材的编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序大家好64第二节地理教学内容设计的一般要求地理课堂教学内容设计的核心任务是教师要对现有教材进行必要处理地理课堂教学内容设计在深入研究教材内容的基础上，教师需要选取恰当的教学材料以充实和丰富教学内容。大家好65教学内容设计时要注意的问题：一、教学内容为教学目标服务教学内容设计的核心任务：教师要在全面分析课程标准的基础上，钻研和吃透教材，理清脉络，把握教材的结构和内在联系，从而对现有教材进行必要处理。“用教材”而不是“教教材”大家好66关于“补充”教材、“更新”教材的思考

问题的产生：认真分析课标中要求的内容及其所达到的要求在教材中是如何体现的？还可补充哪些内容？同时应将哪些内容从课堂教学中删减去？好的教师几乎都有一个共同点，就是绝不会“照本宣科”，老师可以调整、补充或重新开发教材。依据“生活化”、“社会化”、“现代化”和“综合化”的原则，对所选取的教学内容进行适当的补充。大家好67“补充”教材以“加法”的态度对待教材补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材。它并不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守，也因此而比较平稳、安全。“补充教材”的方式既能够保证教师不至于“照本宣科”，又能够让教师减少对考试的焦虑。大家好68“更新”教材如果教师发现现有的教材部分内容过时、或者不适合学生学习，那么，教师就可以考虑用另外的教材替换现有的教材。“不按教材顺序讲”观点：慎重“补充”教材、“更新”教材大家好69二、容量和深广度要恰当1、补充内容不宜太多太难2、将难度较大的知识有效地转化为学生内在的知识体系，同时要有利于学生进行探究三、重点要突出，难点要明确1、重点难点要给予充分的时间，尤其要给予学生充分的时间消化2、内容设计上，重点内容设计应丰富，难点内容要选择合适的设计策略以帮助学生突破难点大家好70四、呈现方式既要便于教，更要利于学

不同的教学内容选择不同的教学方法和教学媒体，运用不同的教学行为策略。1、描述策略：将孤立的地理术语、名称、地理分布等组成一描述性的句子。2、表现策略：将言语形式的信息转化成视觉形式或图画形式的信息3、归类策略：将分离的项目按类别组织成一序列，以减少记忆项目的数量大家好71五、教学内容安排要符合知识内部系统顺序1、安排教学内容要根据课程标准通读教材，把握课程内容框架结构2、研究本单元教材的结构体系及其构成部分中每一课在全单元中的地位、作用以及相互之间的关系3、研究每课教材的结构层次，包括课文中的地理概念、地理原理、地理图表的内容和作用等大家好72六、教学内容的设计要便于学生的探究和建构七、教学内容设计的其他要求1、必须从学生实际出发2、对学校设施和教学环境进行分析和估计3、必须符合教学实践经验以及时代的特定要求大家好73第三节中学地理教学内容设计的原则一、以人地关系和可持续发展思想贯穿地理教学内容二、突出区域性、综合性三、密切联系实际，反映应用性强的特点四、培养学生的生存和生活能力，提高其地理科学素养五、注意与其他学科的结合六、教学内容的设计要便于学生的探究和建构大家好74课程资源的开发与利用选择课程资源的原则1、与该教学因子相关2、与学生知识水平相适应3、有利于提出地理问题、进行地理探究4、有利于培养学习兴趣，使学生自主学习5、有利于形成地理知识的联系，发展学生的能力大家好75课程资源的类型：1、比较性课程资源2、相关学科课程资源3、联系实际生活的课程资源大家好76综合性课程资源的设计设计步骤：1、分析地理教材明确教学因子和因子之间的联系2、收集相关资源3、进行分类整理4、系统决策方法选择最优资源5、设计、制作成一个围绕教学因子教学的资源版面大家好77第四节中学地理教学内容设计的策略及案例分析一、中学地理教学内容设计的策略（一）中学地理教学内容的选择策略1、地理概念性知识的选择与组织策略＊按照“最重要关系并列关系从属关系次要关系”的次序组织内容＊对概念的学习按自上而下的方式排列，把最一般的概念放在顶上，最具体概念放在底下，非概念性的知识作为补充内容在后面安排大家好782、地理过程性知识的选择与组织策略＊确定学习任务的简单形式，即应设法将该过程加以简化，并要确定相应的简化条件＊逐步放宽简化条件，先考虑最重要、最基础的条件，再考虑较一般的条件，从而使教学逐渐进入较复杂的路径＊非过程知识作为补充，在后面安排大家好793、地理原理性知识的选择与组织策略＊先决定所要教的原理应达到的深度和广度＊按由简到繁安排教学顺序，即先教较简单的、最基本的原理，再教稍复杂些和更复杂些的原理，最后一步把其他类型知识合并进去。大家好80（二）中学地理教学内容顺序的安排＊教学顺序是指学习内容各组成部分的排列次序＊确定教学内容顺序的原则：概念性和理论性知识，将最简单、最熟悉的内容首先安排过程性知识的安排应反映该过程的实施步骤并列概念的内容应同时呈现而不能先后呈现原理性知识应当在相关的过程性知识之前先教大家好811、理智技能的教学顺序：从简单到复杂2、言语信息的顺序：先提供该课教学内容的结构，然后用逻辑的顺序，或根据有意义的上下文组织言语信息展开教学3、地理技能的教学顺序：随教学内容的顺序而插入相关的地理技能的学习4、地理态度的教学顺序：采用一定的事例来解释理论大家好82（三）中学地理教学内容的综合策略用文字或用图来说明各个知识点之间的相互联系（四）中学地理教学内容的总结策略课后总结、单元总结（五）教学内容设计的其他策略大家好83二、地理教学内容结构的设计策略课的结构：每堂课的组成部分及各部分进行的顺序和时间的分配。主要有组织上课、检查复习、讲授新课、巩固新课、布置课外作业等内容。大家好84（一）地理课堂教学导入技能

地理课堂导入技能：指教师在上课伊始，遵循导课的原则要求，运用多种手段，以激发学生学习兴趣、集中学生注意、开启学生思维、明确学习目的要求、引人新课学习的一种教学行为方式。大家好851、地理课堂教学导入的作用（1）激发学习兴趣（2）启发学生思维（3）指导学习活动导入时，教师有意识地联结新旧知识，能有效引导学生用最短的时间和最快的速度进入新知识学习状态中。大家好862、地理课堂教学导入技能的基本形式（1）温故导入教师通过复习旧知识，将学生带进新知识学习中的方法。运用这种方法导入，既能复习、巩固旧知识，又能为讲授新知识做好铺垫，起到温故知新的作用。例如：在讲授地球公转及其地理意义时，导入是：“上一堂课我们学习了地球自转及其地理意义，同学们—定不会忘记地球自转的方向、周期、角速度和线速度等特点．哪位向学能回答一下?(提问学生，学生回答。)

地球的自转运动具有重要的地理意义，具体表现在哪些方面?(提问学生，学生回答)。同学们都知道地球在自转的同时还在不停地公转，地球公转运动有什么特点？公转运动又具有哪些重要地理意义?这是我们今天要介绍的内容。”大家好87（2）直接导入教师在上课开始，开门见山的介绍新课内容、学习目的和要求。这种导入有利于学生明确学习目的，增强学习意识，提高学习效率。例如：讲陆地水时，可以这样导入：“同学们，上一节课我们讲了占地球水96.5％的海洋水，今天我们讲占地球水3.5％的陆地水；通过本课学习，将使我们了解陆地水的种类、不同陆地水的补给来源和径流量季节变化特点，不同陆地水与人类生产和生活的关系等知识：”大家好88（3）设疑导入地理教师在导入时从发展学生的智力出发，布疑设阵，使学生在心理上产生悬念，进而激发解疑的热情。例如：在讲“洋流”时，这样导人：“同学们是否知道，在第二次世界大战中，英国及盟军封锁了地中海出入大西洋的唯一通道——直布罗陀海峡，但是德国的潜艇却依然自由进出地中海袭击英国舰艇。英国方面急着分析德国潜艇是怎样进出直布罗陀海峡的，我们哪位同学知道?”没有同学回答，教师接着说：“原来．德国潜艇通过直布罗陀海峡时，关闭发动机，悄悄地由浅水层顺流进地中海，并由深水层顺流出地中海。讲到这里，同学们一定有疑问了，为什么直布罗陀海峡浅水层和深水层的海水会有相反的流向？学了今天洋流一课后，大家就会明白。”大家好89（4）联系实际导入

常见的是结合时事报道，根据当天或最近一段时间报纸、广播、电视中的新闻导入新课，或结合学生日常生活中对自然和人文现象体验的感受导入新课。例如：讲授“地球自转及其地理意义”一课时，这样导入，2006年世界杯时，我们大多是在晚上或夜里看比赛，德国那边却还是白天，那么，是什么原因引起两地的时刻差异的?是地球自转。今天我们就讲地球的自转及其地理意义。”大家好90（5）演练导入在讲新课时．教师有选择地展示地理挂图、标本、模型、实物，或做一些有启发性的演示、练习。例如：在讲美国前，教师问学生：“有一个国家，地跨寒、温、热三带，又濒临太平洋、大西洋、北冰洋三大洋，查一下地图看看这是哪个国家?”于是全班学生兴趣十足地在地图上寻找起来．等学生找到答案，教师便可进入新课讲授。大家好91（6）引用资料导入教师针对学生的心理特点，将与讲授内容有关的资料设计为导入内容。具体方式有：讲故事、说趣闻、吟诗词、引俗语、解典故等。例如，在讲授“地下水”一课时，有教师引用了“井水不犯河水”的俗话提出疑问，引出课题。大家好92（二）地理课堂教学“结束”技能“结束”技能是指教师在完成一堂课的教学任务时，通过熟练运用概括、强化、训练、实践等方式，对所教的地理知识和技能予以系统化和条理化，以促进学生内化的一种教学行为方式。大家好931、地理课堂教学“结束”的作用（1）总结归纳知识教师用准确简练的语言、提纲挚领地把整个课堂知识信息按地理知识的内在逻辑规律加以总结归纳，给学生以系统、完整的印象，促进学生加深对所学地理知识信息的理解和记忆，同时培养他们的综合概括能力。通过对所教地理知识的总结归纳还能密切知识与知识、课与课之间的联系，起到承前启后的作用。（2）及时巩固知识总结归纳不仅是帮助学生梳理地理知识、理顺地理知识的逻辑关系，而且也是一次及时的复习巩固。大家好94（3）获得反馈结果教师能及时了解学生掌握知识的程度和自己的教学效果，有针对性地调整下一步的教学计划。学生也能及时了解自己的学习效果，有助于他们自觉地巩固成绩，弥补缺陷，修正错误（4）诱发学习积极性教师可以埋下伏笔，留下悬念，设置空白，促使学生展开丰富的想象，积极的思维。同时，利用“悬念”、“空白”，激发起学生急切等待下一堂地理课的心理，诱发他们继续学习的积极性，大家好952、地理课堂教学“结束”技能的基本形式（1）总结整理式结束时，教师用简明扼要的语言将新授内容归纳、概括、梳理，重点突出，条理清晰，有助于学生快速地再现本节课的内容。建立知识联系，组建知识结构。切忌只是前面教学内容的机械再现或简单重复。

例如，“地球公转及其地理意义”讲完后，教师首先总结出该节内容的知识要点，然后将这些知识要点依据其内在的逻辑关系用框图整理成示意图大家好96大家好97（2）承前启后式承前，是指与教学的开始阶段的呼应，如导入、讲授中设置的疑问，到结束阶段应该得到回应：启后，是指教师利用本节课的内容作为下一节课的铺垫，给学生以心理上和知识上的准备。例如，有教师讲完“世界的陆地和海洋”内容，设计这样的结语：“人类生活的地球表面，被大洋分隔成七个大洲，这种海陆格局的演变，是板块构造运动的结果。多种多样的陆地地形，高低起伏的海底地貌，是地球内、外部力量共同作用的结果。这种千差万别、千姿百态的地形对世界气候和世界陆地自然景观会有什么影响呢？这将是我们下一章所要学习的内容。大家好98（3）拓展延伸式是指在新课结束时，当学生已经很好理解所学内容后，教师把所学知识向其他方面延伸，引导学生的视线、思维向教材以外、课堂以外延续例如，学习完“西亚”后，让学生思考：“课讲完了，但同学们是否想过这么一个问题：西亚地区石油资源很丰富。拥有这么多宝贵的资源，照理能够把经济搞好，然而现在这个地区战争此起彼伏，局势很少稳定，而且美国与伊拉克之战，是为了什么？与石油有关吗?同学们课后可以思考一下。”大家好994、思索悬念式地理课结尾时通过设置悬念，使学生在“欲知后事如何”时戛然而止，给学生留下一个需要探索的未知数，激发学生学习新知识的好奇心，使“且听下回分解”成为学习的期待。例如，“地球自转运动”后结课：“学习完今天的内容后，大家知道了地球自转引起了地球上的昼夜更替，那么，地球上四季交替是怎样产生的？有同学说是地球的公转引起的，是这样吗?且听下节分解。”大家好1005、激励式教师的结课充满激情，且以意味深长的话语寄厚望于学生，往往很能打动学生的心，留下难忘的印象。6、幽默式当你与别人说再见时，要使他们脸上带着笑容。大家好101第五章

地理教学方法、媒体的设计大家好102第一节地理教学方法的设计一、地理教学方法及分类1、地理教学方法的概念是指在地理教学过程中，教师和学生为实现地理教学目的，根据特定的地理教学内容，而采取的教与学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。大家好1032、地理教学方法的特点继承性实践性多样性创造性地理性大家好1043、地理教学方法的作用易于引起学生学习兴趣，激发学生自主学习便于学生以地理知识、技能的学习为基础，发展学生的地理能力和“情感”能促进教师与学生、学生与学生之间的交流充分发挥学生的个性特征及时获得学生学习的反馈信息，利于教师随时调整学生的学习方法能提高课堂教学效率大家好1054、教学方法的本质是实现地理教学目的的活动方法要体现一定的教育思想是由师生、生生多方面活动方式所组成1）教学活动的组织形式；2）学生认知活动方式；3）提供认知对象的方式；大家好1065、地理教学方法的类型（1）认识方法观察法、逻辑方法、记忆方法、空间定位方法、空间系统分析法、提问法、探求方法。（2）教学手段教科书、地图、阅读材料、图表图像、模型、标本、演示仪、计算机辅助教学。（3）组织方法讲授法、谈话法、讨论法、练习法、游戏法、活动法、“读议讲练习”法等。大家好107二、常用的地理教学方法及应用按照教学方法外部形态结合学生认识活动特点进行分类大家好1081、讲授法

讲授法又称讲演法，是教育历史上最悠久的方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段，对于学生而言是典型的接受性学习方式。教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展学生智力。讲授法的三种类型：讲述法——适用于描述或叙述各种地理事物和地理现象的特征及形象。

讲解法——适用于对各种地理特征地理概念地理规律和地理成因的解释、分析和论证。讲读法——是在讲述、讲解过程中教师以朗读的方式表达某一内容的文字材料或指定学生朗诵地理课本参考书、报纸中的重点部分或文字生动的段落，引起学生注意和加强感受、运用讲读法引用原文，可以弥补教师语言的不足，加深或扩展学生对所学地理问题的理解，提高地理课的教学效果。大家好109适宜于应用讲授法的条件：(1)教学的基本目的是同化信息，即知识的理解；(2)缺乏现成的可以利用的学习材料；(3)材料需要重新组织并以特殊的方式为特殊对象呈现；(4)有必要唤起学生对某一课题的兴趣；(5)学生只需要在短期内记住材料；(6)为某一领域或某一学习课题方向提供介绍。

大家好110讲授法优缺点优点：1、简洁、快速传授知识2、灵活、反馈及时3、易于激发学生的兴趣，启迪学生的智力4、结合国内外时事进行思想教育5、安全可靠、经济适用缺点：1、教师的讲授不等于学生的认识2、过长时间的讲授不易维持学生的注意大家好111讲授法的基本要求l）必须贯彻启发式教学。要激发学生的思维活动，引导学生根据正确的地理思维方法独立思考，努力调动学生的学习积极性和能动性。2）教师需要熟练掌握教学内容、知识结构及要点，将其内化为自己的心理品质。3）教师的语言应清晰精炼、准确、生动、形象、通俗、风趣，使用普通话，音量与速度适中。最好能用姿势和手势协助说话、切记，教学语言中不要出现口头语、口头禅、模棱两可、概念模糊、反复不已和无关紧要的话、教师的语言应具有科学性和逻辑性；应良有鲜明的教育性，应具有启发性和鼓动性。4）必须与其他方法配合使用，使用地理形象直观教具。运用讲授法时必须和其他有效的教学方法，特别是以实际训练为主的方法结合起来运用，避免满堂灌。大家好1122、案例教学法1从形式上看，案例主要围绕中心问题展开，一般不作分析和解释。2从内容上看，案例既可以反映某些地理原理与规律，又可为多层面、全方位分析提供可能；从来源上看，案例是对真实地区、事件等的描述，是在广泛吸收原始素材的基础上选编的；3从构成上看，案例包含特定的地点、时间、现象等，主要为说明原理、规律，解决实际问题提供足够的背景信息。案例教学可以在课堂内进行，也可以在室外或课外进行。地理教学中的案例就是指地理教学内容中关键性问题的典型实例。大家好113案例教学法步骤为：呈现案例（以例激趣）分析和讨论地理案例（以例说理）总结和评价地理案例（以例导行）大家好114案例教学法优缺点优点：1、提供一种真实的环境，乐教于学2、提高学生分析问题的能力3、丰富学生的知识面4、有利于教师和学生综合素质的提高缺点：1、教师调控课堂难度大，对教师的要求高2、受教学内容的制约

大家好1153、启发式教学法启发式教学法是教师提出问题，引导学生开动脑筋积极思考，通过创立“问题情境”，使学生处于一种“智力上的困窘状态”，或把较复杂的内容分解成几个组成部分或一些小问题，然后启发、诱导学生一步一步利用自己已有的地理知识和技能，寻求问题的正确答案。大家好116

学习陆地水内容：教师首先告诉学生，非洲中部有一个乍得湖，它是个内陆湖泊；接着将此湖的位置和注入水系作一一描述，指导学生观察乍得湖的位置示意图；然后提问，内陆湖一般都是咸水湖，但乍得湖却是一个淡水湖，并且一年之中湖泊面积相差将近一倍，请根据湖的地理位置以及水源补给特点分析原因。在学生观察、思考的基础上，教师引导学生联系乍得湖的纬度位置、所处风带气压带、注入水系流域的状况等等，一步一步寻找正确答案，从而起到联系多种知识，启迪学生思维的作用。案例大家好117启发法优缺点优点：1、调动学生的主动性2、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力3、让学生动手，培养独立解决问题的能力4、发扬教学民主缺点：1、时间不经济2、不适合难度较大的教学内容大家好1184、发现式教学方法

发现法是指教师通过提供适宜于学生进行知识“再发现”的问题情景和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应原理或结论，从而培养学生创造能力的方法。

美国心理学家布鲁纳积极倡导大家好119发现法学习的步骤创设问题提出假设验证假设得出结论第一步第二步第三步第四步大家好120发现法优缺点优点：1、提高学生智慧，增加学生兴趣2、有助于保持记忆3、培养学生探索发现精神和创造能力缺点：1、完全靠学生自己发现学习不现实2、耗时多大家好1215、情境教学法在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。大家好122创设情境的途径：生活展现情境实物演示情境图画再现情境音乐渲染情境表演体会情境语言描述情境大家好123三、地理教学方法优化组合心理学研究表明，单一的刺激容易形成疲劳，如果一节课或一个教学单元只采用一、二种教学方法，会使学生情绪低落，注意力分散，加重学习心理负担。尤其是内容多样的地理教学只靠少数几种教学方法容易形成枯燥沉闷的课堂气氛。在地理课堂教学中，可根据不同地理主题和知识属性，进行多种教学方法的选择与组合，突出一两种主要教学方法，并辅以多种方法的交替使用，有利于保持地理学习注意力，减轻学习负担，提高地理学习效率。大家好124选择和设计教学方法的原则：要遵循教学规律和原则应服从于教学目标应符合教学内容特点应从学生的心智特点出发要从教师自身条件出发大家好125地理教学方法的选择与运用是多维度的，如图

大家好126地理课堂教学方法优化组合示例

案例

高中地理人教版必修Ⅰ第三章第二节大家好127第二节地理教学媒体的设计一、地理教学媒体的定义

地理教学媒体指承载和传递地理教学信息的工具或载体二、运用地理教学媒体的意义

地理科学是一门空间科学，地理教学过程中，往往抽象概括性强，讲授起来难度大。设计和优选教学媒体，充分发挥各种媒体的优势，对于突破地理教学难点，高效率地促成学生认知的形成非常重要。大家好128三、地理教学媒体的分类大家好129四、地理教学媒体的基本特征技术特性经济特性专业教学特性

大家好130技术特性主要表现在教学媒体的再现力、表现力、传播面、参与性、受控性等五个方面。再现力是指教学媒体在一定时间内重复展示教学材料的能力，例如，教师讲课时为配合讲授内容在黑板上画了一幅板图，讲解内容后，擦掉板图，继续讲解其他内容。这幅板图仅仅呈现一次，表明黑板作为媒体的再现力较低。表现力是指地理教学媒体表现地理事物内在和外部特点的能力，如真实程度、生动性、反映地理事物实质的深入性等。传播面是指媒体传递教学信息的空间范围。不同媒体传播面不同，例如，黑板传播面比投影仪传播面小。参与性是指教学媒体使用过程中，学生对媒体使用的参与程度。如学生在多媒体教室进行操作，其参与程度就高，也就可能更多地参与积极的学习过程。受控性是指教师操作教学媒体的难易程度，使用的灵活性以及对外部条件的要求等。使用起来越方便，受外界条件限制越少，教学媒体的受控性越好大家好131地理教学媒体的经济特性是指选用某种教学媒体，学校、教师、学生所付出的经费代价。不同媒体价值不一，有些技术特性好的教学媒体，例如，计算机、录像等，价格昂贵，使用成本高。大家好132

地理教学媒体的专业教学特性是指它们传递、处理不同内容的教育教学信息的能力。不同的教学媒体，传递、处理某一教学内容的能力是不同的：有的适合语言教学，如录音；有的则适合包括大量生动图像的教学，如录像。大家好133五、地理教学媒体的优化组合为了达到预期的教学效果，确保学生达到教学目标，哪种主要媒体最合适、最有效呢，配置哪些辅助媒体？

大家好134（一）地理教学媒体的选择依据1、媒体功能语言作为最古老的听觉媒体，是教师教学最具生命力的媒体；黑板以其价格便宜、使用方便、受控性强，重点突出等优势成为视觉媒体经久不衰之最；地图——反映地理事物的空间分布位置，形成学生的空间概念，是地理的第二语言；投影、幻灯——增加学生感性知识，清晰地形成地理表象，利于创设问题情境，引起学习兴趣，培养学生思维能力；影视——是动态的视觉与听觉的结合，这种耳闻目睹、多种感官的综合作用为学生提供了近似身临其境的感性的“替代经验”；计算机多媒体具有多种优势，其利用前景也愈广阔。

大家好1352、教学目标对于认知目标中以讲授为主的陈述性地理知识，如地理名词、地理分布、地理数据、地理演变等，这些知识的学习主要以识记为主，宜选用和设计图片、地图、模型、幻灯、投影、等再现力强的教学媒体辅助教学。对于地理程序性知识，如地理成因、地理规律、原理、地理概念等内容的学习，主要应帮助学生加强理解，建立逻辑联系和空间关系，宜采用动画、录像、电视、电影、多媒体等教学媒体。对于突破教学难点，激发学生学习兴趣。比如像“大陆漂移”、“锋面系统”、“褶皱的形成”等内容的教学，宜选用景观图片、电视、自制flash动画模拟演示等媒体，使学生观察到地理现象演变的动态过程及演变的各个阶段，能有效地促进学生理解。大家好1363、教学内容媒体也不同知识难易和教学方法的不同不同的教学内容大家好1374、学生的认知水平

只有当选择的教学媒体所反映的信息与学生的认知结构以及教学内容有一定重叠时，教学媒体才能发挥有效作用、获得较高的有效信息，教学媒体的潜在功能才可能得到最大发挥。大家好138初中学生地理知识储备少，注意力不易持久集中，形象思维强，抽象思维还不成熟，宜选择和设计具有直观性强，表现方法简单，图像画面对比度大的视觉媒体，为学生“创设”直接经验。如幻灯、电影、录相、地理模型、实物、地理图片等。高中学生积累了许多地理表象知识，逻辑思维已趋成熟，比较、分析、抽象、归纳、概括能力增强，教学媒体的选择与设计可借助于宝塔中层的视听媒体配合比较具体生动的“替代经验”，来揭示地理原理、规律，使难以接受的内容易于理解和接受。大家好1395、教师能力

地理教师使用媒体能力不同有的教师地理语言表达能力强；有的教师擅于运用地图进行教学；有的教师具有速绘、设计和运用地理略图、板图及各种常见地理图表的能力；有的教师选择、运用和制作地理直观教具的能力较强；还有的教师现代教育技术能力较强。大家好1406、教学设施

教学设施既是教学方法选择的依据，同时也是教学媒体的选择依据。由于教育资源的区域差异，校际差异，使得各个学校教学设施存在较大差异，相应地，各个学校所拥有的地理教学媒体数量、质量差异明显。例如，对于经济条件差的学校，在讲述“冷暖锋的特征”时，可能只是使用静态的挂图，进行指图描述式的讲解，对于条件较好具备多媒体的学校，就可能是制作flash动画讲解，这更利用学生掌握冷暖锋形成的原理与规律。

大家好141（二）地理教学媒体选择优化组合

地理教学实践表明，没有一种教学媒体是万能媒体。媒体的优势是相对的。地理教师在设计教学媒体时，要综合考虑媒体功能、教学目标、教学内容、师生特征及教学设施条件，作最优最经济的选择与设计。大家好142案例“是否可以用南极冰山解决沙特缺水问题”的媒体选择对高中地理人教版必修Ⅰ第三章“问题研究”——是否可以用南极冰山解决沙特缺水问题教学过程及媒体组合进行了如下设计。教学模式：探究式。教学环境：多媒体教室。大家好143大家好144【教学过程】多媒体投影——创设问题情境：沙特自然地理环境，着重于河流缺水画面，人口、经济及每年用水与供水数据。教师或学生提出问题：沙特严重缺水，怎么解决？板书——板书探究主题：能否用南极冰山解决沙特缺水问题。板书该主题学习目标。多媒体投影——投影小组探究任务表（见表6-3）。分四个异质课题小组：可行性研究组、技术组、运输组、质询组。大家好145大家好146网络——异质小组分工上网查询资料。地图、图片——将世界地图、南极洲地图、西亚图、世界洋流图、气压带风带图、反映南极冰山、沙特风光等各种图片张贴于教室四周墙面。录像——播放“泰坦尼克”电影剪辑和音乐，南极科考实况及资料，增强学生对冰山和南极的感性认识。板书——教师将各组发言要点板书黑板上。然后各组根据板书要点再次讨论，形成共识，教师将共识点打勾或引导学生增补、提出新的观点列于黑板。多媒体投影——展示课后探究主题：“能否用青藏高原冰川解决新疆的缺水问题”。目的是迁移知识，联系身边的地理。大家好147（三）地理多媒体设计的注意事项要有助于突破教学难点，突出教学重点找准最佳出示时机要从教学内容特点出发，合理运用，避免滥用与学生主体、教师主导作用结合起来注意多媒体的适量使用，注重学生能力培养大家好148第六章

地理教学过程及设计大家好149第一节地理教学过程的基本问题一、地理教学过程的概念与实质（一）地理教学过程的概念广义：指在遵循地理教学规律，贯彻地理教学原则的基础上，实现地理教育目的和任务的过程。狭义：指地理教学过程，即备课——上课——评课的过程。更狭义：新课导入——新课教学——新课总结——课堂测试——作业布置本课程中的教学过程设计主要探讨的是课堂教学过程设计大家好150（二）地理教学过程的实质正确的地理教学本质观：

地理教学过程不仅是教师引导下学生自觉的认识世界的一种特殊认识过程，而且也是以此为基础的促进学生身心全面发展的过程。“交往对话”是应该提倡的教学方式。地理教学过程既有教学过程的一般特征，又有地理学科的特点。大家好151二、地理教学过程的基本要素及其关系（一）地理教学过程的基本要素教师、学生、学习内容、教学媒体等（二）教学过程基本要素之间的关系1、教师和学生的关系教师是教学的主体，学生是学习的主体2、教师——教材教师要深入钻研教材，不断学习，适应教材的变化教师要根据学生认知活动的实际情况，对教材和其他课程资源进行重新组织和再加工3、学生——教材学生要在教师的指导下，努力学习教材，理解和掌握教材内容，建构地理知识，主动运用课外课程资源以补充教材知识。大家好152（三）中学地理教学过程的本质特征

为了满足社会的需要，通过地理认知活动使学生得到发展的一种教育过程。大家好153第二节地理课堂教学过程的设计一、地理单元教学过程设计1、确定单元教学目标2、划分课节，确定课时教学顺序3、课时教学目标的确定，课时的安排大家好154二、地理课时教学过程设计地理课时教学过程包括：1、教学任务分析和起点行为分析2、确定课时教学目标3、确定教学策略和方法4、确定教学媒体的使用5、确定教学重点和难点及处理方法，预计在测评后学生的反馈和教师的补救6、板书设计7、教学活动（或事件）的安排程序8、练习大家好155第三节地理教学板书的设计一、地理板书的概念及作用

1.地理板书的概念

地理板书是指地理教师在备课过程中经过深入钻研教材，根据教学目的进行认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲。2.地理板书的作用

概括内容，突出重点引导思路、体现过程、启发思维、培养能力

便于教师授课，利于发挥主导作用

强化学生记忆，减轻学生学习负担地理板书强化了地理课堂的口语表达效果大家好156二、地理板书的种类

1.纲目式板书

以文字表述为主，把地理教材内容纲目化，使之提纲挈领、条理分明、层次清楚、言简意赅、重点突出例如:

第二节

主要山脉一、山脉的走向及分布

1.东西走向的山脉

2.东北——西南走向的山脉

3.弧形山脉

4.西北——东南走向、南北走向的山脉二、山脉构成地形骨架

1.各种走向的山脉把我国分成若干地形区

2.主要地形分界的山脉大家好1572.表格式板书

是一种以文字表述为主并用表格组成的板书形式。形式简明扼要、对比性强，尤其适用于教材内容比较复杂、而地理事物或地理区域之间具有明显的差异性的地理知识的教学。大家好1583.结构式板书

是一种以文字表述为主，用线条或符号进行连接，将地理教材内容梳理成互有联系、体现出地理事物组成的整体性知识结构体系。地形的变化

内力作用（主导因素）

能量来源：地球内部

主要表现:作用结果：使地球表面变的高低不平

地壳运动

岩浆活动

地震

垂直运动（升降运动)）

水平运动能量来源：地球外部

主要表现

作用结果：使高低不平的地表趋向平坦

外力作用风化作用侵蚀作用搬运作用沉积作用大家好1594.联系式板书

是一种概括性强、逻辑性强的板书形式，是为了突出各种地理事物和地理要素之间的相互联系、因果关系并使之条理清楚、层次分明而设计的。例如:生态系统的物质循环示意图

生产者（植物）

消费者（动物）分解者（细菌和真菌等）

环境中的无机物营养元素大家好1605.综合式板书

是将两种以上的板书结合起来，来反映内容复杂、要素多、综合性强的地理教学内容的一种板书形式。

季风冬季风风向(1月)夏季风风向(7月)分布地区1.温带季风东亚季风2.亚热带季风南亚季风3.热带季风高压西北季风35°N

(干冷)23.5°N东北季风(干旱)0°低压低压东南季风暖湿热湿西南季风高压中国季风区内大部分地区、朝鲜半岛、日本、俄罗斯远东部分地区南亚大部、中南半岛、菲律宾群岛北部，我国的海南、滇南等地，藏南和云贵高原也受西南季风的影响例如：亚洲的季风综合式板书大家好161

除上面介绍的几种板书形式外，对于地理事物数量统计、机械记忆多、知识密度大、内在联系差的教学内容，还可采用数字图象式和韵律式等板书形式。例如，中国政区歌的板书如下：

两湖两广两河山,五江（疆）二南福吉安，川藏重（双）宁青甘陕，内蒙贵台北上天。省区名：湖南、湖北、广东、广西、河南、河北、山东、山西，黑龙江、江苏、浙江、江西、新疆、海南、云南、福建、吉林、安徽，四川、西藏、重庆、辽宁、宁夏、青海、甘肃、陕西、内蒙古、贵州、台湾、北京、上海、天津。省区简称：湘、鄂、粤、桂、冀、豫、鲁、晋，黑、苏、浙、赣、新、滇、琼、闽、皖，川、藏、渝、辽、宁、青、甘、陕，蒙、黔、台、京、沪、津。大家好1621.科学性原则2.针对性原则3.启发性原则4.美感性原则5.完整性原则三、地理板书的设计原则大家好163四、地理板书的运用1.教材内容是设计板书的依据2.处理好板书与讲解的关系3.处理好板书设计与运用的关系

4.注意文字书写的示范性大家好164第四节地理板图、板画概述一、地理板图、板画的概念

1.地理板图的概念

地理板图是指在地理教学中，地理教师凭借记忆和熟练的技巧，将复杂的地图及地理事物和现象，用十分简练的笔法，迅速绘制成简略的黑板图，又叫缩图、速写图和示意图。2.地理板画的概念

地理板画是指地理教师在教学过程中运用彩色粉笔，将地理事物、地理现象及地理过程，以简练的笔法描绘而成的一种黑板画。大家好165二、地理板图、板画的作用

1.地理板图的作用1）突出的表现能力2）揭示地理事物之间的因果关系新疆地形示意图亚马孙平原湿热气候成因略图

3）刺激学生的视觉记忆梅雨成因示意图

4.节约教师口头语言，达到精讲多练5.可以加强学生地理技能、技巧的训练大家好1662.地理板画的作用

1)利于帮助学生形成明确的地理概念

2)利于揭示地理事物间的内在联系3)利于化难为易

4)利于反映地理事物的发展变化过程

5)利于培养学生的思维能力和创新能力上升泉、下降泉示意图

锋面及锋面雨示意图

岩石的风化过程

大家好167地形、植物形态示意图

大家好168二、地理板图、板画的种类

1.地理板图的种类

1）地图

2）剖面图

气旋的平面和垂直剖面图

大家好1693）原理图

水循环示意图

大家好1704）模式图

大家好1715）统计图哈尔滨、北京、武汉、广州降水量年变化柱状图北京1951-1980年降水量变化折线图

哈尔滨、广州气温年变化曲线图我国各类地形面积比例示意图

大家好1722.地理板画的种类1）景观画大家好173大家好1742）漫画

大家好1753）速写画大家好1764）综合画

非洲概貌示意图

(1.非洲象；2.河马；3.鳄鱼；4.大猩猩；5.犀牛；6.斑马；7.长颈鹿；8.羚羊；

9.角马；10.狮子；11.猫豹；12.单峰驼；13.鸵鸟；14.羊)大家好177三、地理板图、板画的设计原则1.科学性原则

褶曲和褶皱（1.褶皱；2.褶曲）

2.典型性原则内蒙古草原景观

大家好1783.简易性原则

世界大洲轮廓的特点和分布

大家好1794.有序性原则

黄土高原的成因与演变

1.基底；2.黄土层；3.植被破坏，水土流失，千沟万壑

大家好1805.美感性原则

大家好181四、地理板图、板画的运用

1.地理板图的运用1）课前设计，胸有成“图”2）讲绘同步，协调配合3）正确示范，讲练结合大家好1822.地理板画的运用

1）与教师的语言配合，边讲边画树根对岩石的破坏

2）与地图配合，边指图边画东北平原严寒成因示意图

3）与演示直观教具相配合，边演示，边画，边讲大家好1834）与学生模仿、创作相结合，培养学生的能力

地表形态板画(a.板状平原；b.波状平原；c.丘陵；d.台地；e.山地；f高山；g.高原)5）与画片相结合，取长补短大家好184第七章

地理课堂教学与教学方案的设计大家好185第一节中学地理课堂教学一、地理教学的结构模式（一）提出问题（二）阅读图像（三）分析归纳（四）巩固应用大家好186二、地理课堂教学的准备（一）设计程序1、研究教学大纲与设计教学目标

目的：明确本课时的教学目标，领会具体的教学目的和标准，弄清教材的体系及教材的范围和深度。高中地理课程目标：

初步掌握地理基本知识和基本原理：获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。大家好187例如：高中地理第二章

地球上的大气第五节天气与气候教学目的：1．使学生理解天气与气候的区别，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。2．使学生学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的知识，分析锋面过境时及过境后的天气。3．使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神。大家好1882、认真钻研教材与把握教学内容“懂”：钻研教材的基本概念、基本原理、知识结构和前后联系“透”：准确把握教材的编排体系、知识结构和重点难点“化”：将教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起地理科学应与德智体美等诸方面相结合，同时注意与其他学科之间的联系。大家好1893、深入了解学生与确定教学起点了解学生原有的地理知识水平和技能了解学生学习地理的兴趣、爱好与需要了解学生学习地理的方法与习惯了解学生的心理特征、理解能力、自觉性和存在的问题大家好1904、设计教学方法与选择教学媒体

根据教材内容、学生的年龄、知识能力和水平、学校条件和地理教学特长等情况，设计合理的教学方法，并选择相应的教学媒体。例如：褶皱、断层的教学①教师口头讲授为主，引导学生阅读教材中的书页受挤压变形及褶皱、断层示意图。②运用褶皱、断层的教具演示，并加以适当讲解③带领学生现场观察褶皱、断层，在观察中引证讲解。④运用多媒体课件大家好1915、设计教学过程与编写地理教案设计好一节课的教学结构，注意各教学环节间的联系。教师的讲述教具和其他教学辅助材料的运用教学时间的分配教学内容的处理学生活动的安排大家好192第二节地理教案的构成一、教案

地理教案又称地理课时计划，它是为地理课堂教学而难备的书面计划，也是地理课堂教学的实施方案。教案的编写就是将地理教师的设计思想具体落实到纸面上的过程。大家好193二、写教案的意义及原则（一）写教案的意义1、为教学活动提供依据2、有利于教学水平的提高3、有助于教研活动的开展大家好194（二）写教案时应遵循的原则1、科学性2、创新性3、差异性4、艺术性5、可操作性6、变化性大家好195二、地理教案的内容（一）地理教案的内容构成（1）学校、班级、日期和主讲人（2）课题（3）教学目的或教学目标，表达要具体、确切，便于评价（4）教学重点（5）教学难点（6）课型，一般根据本节课教学任务而定，如综合课、练习课、复习课的等（7）教学方法、教学用具，主导方法，辅助教学手段使用的工具（8）教学过程，包括讲授、实验、举例和教学内容、教学提纲、板书设计、教学方法的运用，以及承转、小结、师生主要活动与时间分配、总结和巩固新教材（9）作业处理和课后分析，即简单的教学小结大家好196（二）教学过程的几个步骤1、导入新课2、讲授新课3、巩固练习4、归纳小结5、作业安排大家好197第三节地理教案的基本格式一、叙述式（一）分类1、详案：把教学要求、教学内容、教学方法、教学用具及整个过程都要按时间顺序写在教案上。2、简案：用简明的语言，把课堂教学的主要内容，按教案编写的一般步骤，设计在教案上。也叫常规教案。大家好198案例：高中地理教案第二章

地球上的大气第五节天气与气候教案教学目标1．使学生理解天气与气候的区别，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。2．使学生学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的知识，分析锋面过境时及过境后的天气。3．使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神。教学重点影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。教学难点锋面与天气。教学方法讲授法、谈话法。教学媒体投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。教学课时1课时大家好199教学过程【导入新课】

这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内容的基础上进一步的