《芣苢》《插秧歌》教学设计

《芣苢》《插秧歌》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*了解《诗经》的基本知识，如“风、雅、颂”、“赋、比、兴”，并能结合《芣苢》进行简要分析。*了解杨万里及“诚斋体”的特点，把握《插秧歌》的诗意。*掌握两首诗歌中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译诗句。*背诵并默写《芣苢》和《插秧歌》。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会两首诗歌不同的节奏和韵律美，感受《诗经》的古朴和宋诗的活泼。*运用联想和想象，再现诗歌描绘的劳动场景，理解诗歌的意境。*通过小组讨论、合作探究等方式，品味诗歌的语言特色和艺术手法，比较两首诗歌在表现劳动主题上的异同。*学习从平凡的劳动生活中发现美、感受生活情趣的观察方法和表达方式。3.情感态度与价值观：*感受古代劳动人民热爱生活、热爱劳动的淳朴情感和乐观精神。*体会劳动的艰辛与快乐，培养对劳动人民的尊重和对劳动的热爱。*领悟诗歌中蕴含的生活智慧和朴素的人生哲理。二、教学重难点1.教学重点：*品味两首诗歌的语言特色，理解其炼字炼句的妙处。*把握诗歌所描绘的劳动场景和劳动者的情感。*理解《芣苢》的重章叠句、赋的手法及《插秧歌》的白描、比喻等手法的表达效果。2.教学难点：*体会《芣苢》中看似简单重复的诗句背后所蕴含的劳动热情和民歌风味。*理解《插秧歌》中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”等句子的生动画面感及“笠是兜鍪蓑是甲”等比喻的精妙。*引导学生将诗歌所描绘的劳动情景与自身生活体验相联系，真正走进文本，产生情感共鸣。三、教学方法与课时安排1.教学方法：*诵读法：通过范读、齐读、指名读、分组读、配乐读等多种形式，引导学生在诵读中体会诗歌的韵律和情感。*情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，帮助学生再现诗歌情境。*讨论探究法：设置问题，引导学生思考、讨论，合作探究诗歌的内涵和艺术特色。*比较阅读法：将两首诗歌在题材、手法、语言风格等方面进行比较，加深理解。*点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师进行适时、适度的点拨和总结。2.课时安排：2课时（《芣苢》1课时，《插秧歌》1课时，可根据学生实际情况灵活调整）四、教学过程设计第一课时《芣苢》（一）导入新课（约5分钟）*（情境导入）同学们，当我们走进田野，看到那些不知名的花草，会是怎样的心情？是视而不见，还是会被它们的生机吸引？在遥远的古代，我们的先民们在田野间劳作时，也会遇到各种各样的植物。今天，我们就来学习一首来自《诗经·周南》的古老歌谣——《芣苢》，看看他们在采摘一种名为“芣苢”的植物时，有着怎样的情景和心境。*（简介《诗经》）简要介绍《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”。其内容分为“风、雅、颂”，表现手法有“赋、比、兴”。《芣苢》属于“国风”中的“周南”，是一首反映劳动生活的民歌。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听范读：教师范读或播放配乐朗诵音频，学生注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，借助注释和工具书，初步理解诗句含义，扫清字词障碍。（重点字词：芣苢fúyǐ、采采、薄言、掇duō、捋luō、袺jié、襭xié）3.指名朗读，正音正字：纠正学生朗读中的字音、节奏问题。4.疏通大意：师生共同梳理，用自己的话说说诗歌描绘了什么内容。（明确：这首诗描绘了人们集体采摘芣苢的劳动场景。）（三）再读品味，探究特色（约20分钟）1.把握结构，感受复沓之美：*提问：这首诗在结构上有什么明显的特点？（引导学生发现“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。”这种重章叠句的形式。）*小组讨论：这种重章叠句的形式有什么作用？（提示：从内容、节奏、情感表达等方面思考）*明确：*内容上：虽然章节基本相同，但通过更换少数动词（采、有、掇、捋、袺、襭），展现了采摘芣苢的完整过程和不同方式，使内容逐步丰富。*节奏上：形成了回环往复、一唱三叹的音乐美，富有民歌的韵味，便于记忆和传唱。*情感上：反复咏唱，强化了劳动的喜悦和丰收的渴望，使情感表达更加充沛。2.品味语言，赏析炼字之妙：*聚焦动词：诗中描写采摘动作的词语有哪些？（采、有、掇、捋、袺、襭）*小组合作：分析这些动词的含义和表达效果，它们之间有何递进关系？*“采”：摘取。“有”：获得，占有。*“掇”：拾取，从下往上拾。“捋”：用手顺着抹过去，成把地握取。*“袺”：提起衣襟兜东西。“襭”：把衣襟掖在腰带上兜东西。*明确：这些动词精准地描绘了采摘芣苢的不同阶段和动作，从零星的采摘到成把的捋取，再到用衣襟兜盛，动作越来越熟练，收获越来越多，生动展现了劳动的过程和丰收的喜悦，充满了生活气息。*品味叠词“采采”：“采采芣苢”中的“采采”仅仅是“采摘”的意思吗？（引导学生理解“采采”不仅指采摘的动作，也形容芣苢茂盛鲜明的样子，充满生机。）3.探究手法，理解“赋”的魅力：*提问：这首诗主要运用了什么表现手法？（赋）*讲解“赋”：赋，就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。*讨论：《芣苢》是如何运用“赋”的手法的？这种手法有什么好处？*明确：诗歌通篇都在铺陈采摘芣苢的场景和过程，没有华丽的辞藻，没有复杂的意象，如同电影镜头一样，将劳动的画面直接呈现在读者面前，朴素自然，却充满了生命力和感染力，让读者仿佛身临其境，感受到那种简单而纯粹的快乐。（四）三读深化，体悟情感（约5分钟）*配乐诵读：学生再次有感情地朗读诗歌，想象自己就是采摘芣苢的先民，体会那种集体劳动的欢乐和丰收的喜悦。*讨论：从这首诗中，你感受到了古代劳动人民怎样的生活态度和情感？（热爱劳动、热爱生活、乐观向上、淳朴自然）（五）总结拓展（约5分钟）*课堂小结：《芣苢》这首民歌，以其朴素的语言、复沓的章法、精炼的动词，描绘了一幅生动的集体采摘芣苢的劳动画卷，充满了浓郁的生活气息和乐观的劳动精神，是《诗经》中“风”诗的代表作之一，展现了我国古代劳动人民的智慧和才情。*拓展延伸：你还知道哪些描写劳动场景的诗歌或民谣？可以课后搜集，下节课分享。*作业布置：背诵并默写《芣苢》，尝试将诗歌改写成一段描写劳动场景的散文。第二课时《插秧歌》（一）导入新课（约5分钟）*（复习导入）上节课我们学习了《芣苢》，感受了先民们采摘芣苢时的欢快场景。今天，我们将穿越到南宋，去看看诗人杨万里笔下的农人是如何插秧的，感受另一番劳动的滋味。*（简介作者）杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋著名诗人，与尤袤、范成大、陆游并称“南宋四大家”。他的诗歌风格清新活泼，幽默风趣，善于捕捉自然和生活中的细节，富有情趣，人称“诚斋体”。《插秧歌》就是其“诚斋体”的代表作之一。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听范读：教师范读或播放朗诵音频，学生注意体会宋诗的语言特点和本诗的节奏。2.学生自读：学生自由朗读，结合注释，理解诗句含义，圈点疑难字词。（重点字词：兜鍪móu、蓑suō、胛jiǎ、莳shì、匝zā）3.合作解疑：小组内交流疑难问题，共同解决。4.指名朗读，概述诗意：指名学生朗读，并用简洁的语言说说诗歌描绘了一幅怎样的画面。（明确：描绘了农家全家总动员，冒雨插秧的繁忙而紧张的劳动场景。）（三）再读品味，赏析妙处（约20分钟）1.把握场景，感受繁忙：*提问：诗歌的哪些句子让你感受到了插秧的繁忙和紧张？*引导学生找出相关诗句：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”、“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”、“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”。*想象画面：引导学生根据诗句，想象雨中抢插的紧张场面：农夫抛秧，农妇接住，小儿子拔秧，大儿子插秧，全家老少齐上阵，雨衣湿透，无暇休息。2.品味语言，赏析生动形象的描写：*赏析比喻“笠是兜鍪蓑是甲”：*提问：诗人将“笠”比作“兜鍪”，“蓑”比作“甲”，妙在何处？*明确：“兜鍪”是古代战士的头盔，“甲”是铠甲。这里将农民的斗笠蓑衣比作战士的盔甲，形象地写出了农人冒着风雨抢插秧苗的艰辛和紧张，仿佛不是在田间劳动，而是在战场上冲锋陷阵，突出了劳动的艰苦和农人的吃苦耐劳精神，也增添了诗歌的趣味性。*赏析动词的准确生动：*“抛、接、拔、插”：这一系列动词，准确描绘了不同人物的分工和动作，连贯而富有动感，展现了劳动的紧张有序和高效。*“湿到胛”：一个“湿”字，点明了雨势之大，劳动条件之艰苦。*“唤、歇、答”：通过简单的对话描写，生动地刻画了农人的专注和勤劳，“只不答”三字，尽显农人的朴实和抢农时的迫切。*赏析生活化的语言：*提问：这首诗的语言有什么特点？（引导学生体会“大儿”、“小儿”、“渠”、“朝餐”、“半霎”等词语的口语化、生活化特点。）*明确：语言通俗易懂，如同口语，没有华丽的辞藻，却将插秧的场景描绘得栩栩如生，富有生活气息，这正是“诚斋体”清新自然、活泼风趣特点的体现。3.体会情感，感悟劳动精神：*讨论：从这首诗中，你看到了一群怎样的农人？诗人对他们怀有怎样的情感？*明确：*农人：勤劳、淳朴、吃苦耐劳、热爱生活、责任感强（抢农时）。*诗人情感：对农人辛勤劳动的赞美和同情，对田园生活的热爱和对劳动人民的尊重。（四）比较阅读，深化理解（约5分钟）*提问：将《芣苢》和《插秧歌》进行比较，它们在题材、语言风格、表现手法、情感表达等方面有何异同？*相同点：都以劳动为题材，都展现了劳动的场景，都表达了对劳动的赞美。*不同点：*时代与体裁：《芣苢》是《诗经》中的古民歌，质朴古老；《插秧歌》是南宋诗人的七言古诗，更具文人诗歌的特点。*语言风格：《芣苢》古朴典雅，重章叠句，富有音乐性；《插秧歌》通俗易懂，口语化，生动活泼。*表现手法：《芣苢》主要用“赋”，铺陈直叙；《插秧歌》运用了比喻、白描等手法，更注重细节刻画。*劳动场景：《芣苢》是集体采摘，氛围欢快轻松；《插秧歌》是全家冒雨抢插，场景紧张艰辛，但也充满生活情趣。*情感表达：《芣苢》更多的是纯粹的劳动喜悦；《插秧歌》在赞美勤劳的同时，也蕴含着对农人艰辛的同情。（五）总结拓展（约5分钟）*课堂小结：《插秧歌》以其生动的描写、通俗的语言和饱满的情感，为我们展现了一幅南宋农家冒雨插秧的紧张而富有生活气息的画面，让我们感受到了劳动的艰辛与伟大，也品味到了“诚斋体”的独特魅力。*拓展思考：这两首诗给我们今天的生活带来了哪些启示？（如：热爱劳动、珍惜粮食、乐观生活、发现平凡中的美等）*作业布置：背诵并默写《插秧歌》。选择一首诗，结合自己的理解，写一段200字左右的赏析文字，重点品味其语言或情感。五、板书设计《芣苢》（《诗经·周南》）民歌采采芣苢，薄言采之。——采摘（始）采采芣苢，薄言有之。——获得采采芣苢，薄言掇之。——拾取采采芣苢，薄言捋之。——捋取（继）采采芣苢，薄言袺之。——兜盛采采芣苢，薄言襭之。——掖藏（终）特点：重章叠句、动词精妙、赋的手法情感：劳动的喜悦、生活的热爱（欢快、淳朴）《插秧歌》（杨万里·诚斋体）农家田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。——繁忙分工笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。——艰辛（比喻）唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：——专注勤劳“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”特点：语言通俗、比喻生动、白描传神情感：劳动的艰辛、农人的淳朴（紧张、艰辛、赞美）共同点：劳动之歌，生活气息，情感真挚六、教学反思