小学英语三年级下册Unit 5 How old are you 第三课时教学设计

小学英语三年级下册Unit5Howoldareyou?第三课时教学设计

一、设计理念与理论依据

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，遵循“主题引领、语篇依托、活动推进”的教学原则。以“人与自我”主题范畴下的“个人情况”为引领，围绕“年龄”这一具体话题，通过创设真实、有意义且富有童趣的语境，引导学生在感知、体验、参与和合作中学习并运用语言。教学设计深度融合“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，旨在超越传统的知识灌输，转向对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。同时，借鉴跨学科学习（如与数学学科的数字认知、与道德与法治学科的“成长”话题、与艺术学科的创意表达相结合）的理念，拓宽英语学习的边界，使语言学习成为学生认识自我、表达自我、连接世界的工具。

二、教学背景与学情分析

教材分析：

本课选自译林出版社《英语》三年级下册Unit5“Howoldareyou?”，是本单元的第三课时，属于综合运用与拓展提升课。第一、二课时已初步学习了核心句型“Howoldareyou?I’m…”，以及数字1-10的英文表达，并接触了Storytime和Cartoontime的相关内容。第三课时承担着整合单元知识、在真实情境中灵活运用、并适度拓展文化内涵和实际交际功能的重要任务。本课时的重点在于将静态的句型问答，转化为在特定社会文化语境（如生日派对、朋友见面、调查统计等）中的动态、得体的交际行为。

学情分析：

教学对象为小学三年级学生，年龄大约在9-10岁。经过近三年的英语学习，他们已经具备了一定的英语学习兴趣和简单的听说基础，对游戏、歌曲、角色扮演等活动形式充满热情。其认知特点表现为：以具体形象思维为主，好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持续时间有限，对抽象语法规则的归纳能力较弱。在学习本单元内容时，学生可能存在的困难点在于：1）在脱离机械操练的真实交流中，流畅、自然地使用句型；2）理解中西方关于年龄话题的文化差异（如在某些西方文化中，随意询问成年人年龄可能被视为不礼貌）；3）将数字与年龄表达迁移到其他相关语境中（如楼层、电话号码、时间等）。因此，本课时设计将着重通过情境化、任务型、游戏化的活动，搭建“脚手架”，化解难点，提升综合语用能力。

三、教学目标

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

1.能听懂、会说、并在模拟的真实情境中熟练运用核心句型：“Howoldareyou?”“I’m…”，并能进行简单的扩展问答，如询问他人：“Howoldishe/she?”。

2.能正确认读、听说数字1-10，并能在年龄、简单数量等语境中准确使用。

3.能理解并初步运用与生日话题相关的词汇，如：birthday,party,foryou,makeawish等。

4.能听懂、理解并朗读或表演本课时拓展的对话或故事片段。

2.学习能力：

1.通过小组合作完成调查、报告等任务，发展合作学习与沟通协调能力。

2.在“信息差”游戏和问题解决任务中，培养主动探究、获取和处理信息的能力。

3.学会利用思维导图、图表等工具简单梳理和归纳所学知识，形成初步的学习策略。

3.思维品质：

1.通过“为不同年龄的角色挑选合适礼物”、“制定年龄规则的小游戏”等活动，培养简单的分析、判断与逻辑推理能力。

2.在对比中西方年龄文化差异的讨论中，激发批判性思维的萌芽，学会多角度看待问题。

3.在创编新对话或故事的环节，鼓励创造性思维的发挥。

4.文化意识：

1.了解在英语国家，询问儿童年龄是常见且友好的，但询问成年人（尤其女性）年龄需谨慎的文化习俗。

2.感受中西方生日文化的异同（如生日蛋糕、唱生日歌等共通元素），增进文化理解与包容。

3.通过年龄话题，引导学生感悟成长、感恩父母，渗透积极的生命教育。

四、教学重难点

教学重点：

1.在贴近生活的情境中，综合、灵活、得体地运用“Howoldareyou?I’m…”进行交流。

2.围绕年龄与生日主题，进行简单的、有意义的扩展对话。

教学难点：

1.学生能将语言知识自然迁移到新的、稍复杂的交际场景中。

2.对年龄话题相关文化差异的初步感知与理解。

3.第三人称单数句型“Howoldishe/she?”的正确引入与运用。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含动画视频（生日派对场景）、互动游戏、数字歌曲、文化背景图片、思维导图模板等。

2.实物教具：数字卡片（1-10）、不同年龄角色的头饰（如Teddybear,robot,doll等，标注不同年龄）、一个生日帽、一个模拟生日蛋糕（纸制或模型）、若干小礼物盒（内装写有不同物品的卡片）。

3.学具准备：学生每人准备自己的年龄卡（课前自制）、小组活动记录表、空白思维导图作业纸。

4.环境布置：教室一角可简单布置成“生日角”，营造氛围。

六、教学过程

Step1:Warm-upRevision(5分钟)——激活旧知，韵律入境

活动一：数字韵律操

教师播放一段活泼的“NumberRock”歌曲视频，学生起立，边跟唱边做动作。教师可设计简单动作：唱到数字时，用手势表示该数字（如五指张开表示5，握拳表示10等）。此活动旨在快速激活学生关于数字的记忆，调动课堂气氛，将注意力引向英语课堂。

活动二：快闪问答

教师利用课件快速闪现不同年龄的卡通人物图片（如PeppaPig,MickeyMouse等），学生集体快速说出其年龄“He’s/She’s…”。随后，教师拿起自己的年龄卡（可幽默地写一个数字），问：“Look,Ihaveacard.HowoldamI?Guess!”引导学生用“Areyou…?”猜测。最后，教师请2-3位学生出示自己的年龄卡，进行师生、生生间的快速问答复习。

设计意图：通过动感十足的热身，复习数字和核心句型，消除紧张感。猜测游戏增加了互动性和趣味性，为后续学习做好铺垫。

Step2:PresentationPractice(20分钟)——情境新知，分层递进

情境主线创设：课件展示主人公Mike的生日派对邀请函，并播放一段简短的动画：Mike在家布置，朋友们（SuHai,WangBing,LiuTao等教材人物）陆续到来，互相问候并询问年龄（因为要为不同年龄的朋友准备不同的游戏区域）。

环节一：核心句型在情境中的深化与扩展

1.观看与发现：学生观看动画第一段（朋友们见面问候）。观看后提问：

1.2.T:Whocomestotheparty?(SuHai,WangBing...)

2.3.T:Whatdotheysay?引导学生回忆并说出“Howoldareyou?”“I’mnine/eight...”。

3.4.重点突破：动画中，Mike问LiuTao：“HowoldisHelen?”（Helen是LiuTao的妹妹，未到场）。引出新句型“Howoldishe/she?”。教师通过对比“areyou”和“ishe/she”，利用人物图片和代词卡片进行直观演示，强调动词的变化。通过多次指图问答进行机械性操练，确保发音准确。

5.跟读与模仿：学生分角色跟读动画中的对话，注意语音语调，特别是疑问句的升调。

6.情境角色扮演：学生四人一组，分别扮演Mike、SuHai、WangBing、LiuTao，表演朋友见面并互问年龄的片段。鼓励加入教材外的问候语，如“Happybirthday!”“Thankyou.”。教师巡视指导，重点关注新句型的使用。

环节二：跨学科融合——年龄与活动选择

教师展示派对计划图，上面有不同活动区：“ToyCorner(3-5yearsold)”,“MagicShow(6-8yearsold)”,“ScienceLab(9-10yearsold)”。

1.讨论与配对：教师提问：“Mikeisnine.Whichareaisforhim?”引导学生说出“ScienceLab”。然后，让学生根据其他人物年龄，为他们选择合适的活动区。此环节自然融入简单的逻辑判断。

2.游戏：“FindYourArea”:每位学生随机抽取一张带有年龄的卡通角色卡片。音乐响起，学生在教室中走动；音乐停，教师说出一个活动区名称，符合该年龄段的学生需迅速聚集到指定区域，并用“I’m…Igotothe…area.”汇报。

设计意图：将语言学习与简单的逻辑分类结合，使语言运用具有实际意义。TPR（全身反应法）游戏让学生动起来，巩固年龄与句型的对应关系。

Step3:ConsolidationExtension(12分钟)——任务驱动，综合运用

任务一：班级年龄小调查

1.明确任务：教师说明：“TomakeourEnglishclassmoreinteresting,let’sdoasurvey.Howoldareyourclassmates?”

2.示范：教师与一名学生示范，使用句子：“Hello,…Howoldareyou?”记录在表格中。并拓展询问其好朋友：“Howoldisyourfriend…?”（引导学生课外了解）。

3.小组活动：学生4-6人一组，用记录表相互询问并记录年龄。鼓励学有余力的学生尝试询问并记录组员一位家人的年龄（需课前征得同意）。

4.汇报展示：每组选派一名代表，用“Inourgroup,…is……is…”向全班汇报数据。教师引导全班用“He’s/She’s…”重复关键信息。

设计意图：调查任务是真实的交际活动，培养学生用英语做事情的能力。小组合作促进生生互动。汇报环节锻炼学生的信息整合与口头表达能力。

任务二：文化角——年龄那些事儿

1.图片对比：课件展示两组图片。一组：外国小朋友在公园里自然地互问年龄。另一组：商务场合中，人们避免直接询问对方年龄。

2.启发思考：教师提问：“Whencanweask‘Howoldareyou?’?”引导学生讨论（问小朋友、好朋友之间、填表格时…）。“Whenshouldwebecareful?”（问不熟悉的成人、特别是女士）。

3.教师小结：用简单的中英文总结文化差异，强调语言的使用要符合场合和对象，这是礼貌和素养的体现。

设计意图：适时渗透文化意识，培养学生的跨文化交际敏感性，使语言学习更具深度和社会性。

Step4:ProductionCreativeOutput(10分钟)——创意表达，迁移创新

活动：“创意生日微剧场”

1.场景设置：提供2-3个新场景供小组选择，如：“在学校为转学来的新同学举办欢迎会”、“在儿童医院慰问生病的小朋友”、“动物园里为小动物庆祝生日”。

2.小组准备：小组选择场景，分配角色（包括不同年龄的人物），利用所学句型和词汇，创编一个简短（4-6句）的对话。教师提供语言支架写在黑板上：

1.3.A:Hello!Welcome!/Happybirthday!

2.4.B:Thankyou.

3.5.A:Myname’s…/I’m…What’syourname?/Howoldareyou?

4.6.B:I’m…

5.7.A:Howoldisyour…(friend/toy)?

6.8.C:I’m/He’s/She’s…

7.9.All:Let’splay/eatthecake!

10.排练与表演：小组排练，教师巡回指导。随后邀请2-3组上台表演，可使用简单头饰或道具增加趣味性。

11.评价：采用师生共评的方式，从“语音语调”、“流利程度”、“合作表现”、“创意内容”几个维度进行星级评价。

设计意图：这是语言输出的高阶环节，鼓励学生在新情境中创造性运用语言。合作编演培养了团队协作和创新思维，表演与评价增强了学生的自信心和成就感。

Step5:SummaryHomework(3分钟)——总结梳理，拓展延伸

1.思维导图总结：

教师在黑板上（或课件中）画出中心词“Age”，与学生一起回顾本课重点，形成思维导图分支：Questions(Howoldareyou?Howoldishe/she?),Answers(I’m…He’s/She’s…),Numbers(1-10),Situations(birthdayparty,meetingnewfriends,survey…),CultureTip(askkids,becarefulwithadults)。

2.分层作业布置：

1.基础性作业（必做）：

1.2.听读本单元Storytime和Cartoontime，并模仿录音语音语调。

2.3.用思维导图的形式，向家人介绍今天学到的关于“Age”的英语知识。

4.实践性作业（选做，二选一）：

1.5.选项A（调查员）：用英语询问3位邻居或亲戚家小朋友的年龄，并记录下来，下节课分享。

2.6.选项B（设计师）：为你最喜欢的一个卡通人物设计一张“生日信息卡”，包括姓名、年龄、想要的礼物，并写上“HappyBirthday!”。

设计意图：思维导图帮助学生系统化建构本课知识网络。分层作业尊重学生个体差异，兼顾基础巩固与能力拓展，将英语学习延伸至生活。

七、板书设计

采用图文结合、分区明确的板书设计。

Unit5Howoldareyou?(Period3)

[中心图案：一个生日蛋糕，上插数字蜡烛]

┌──────────────────────┐

│AgeIsFun!│

└──────────────────────┘

┌─────────────┬──────────────┬──────────────┐

│Questions│Answers│Numbers│

├─────────────┼──────────────┼──────────────┤

│Howoldare│I'mnine.│123│

│you?│He'seight.│456│

│Howoldis│She'sten.│78910│

│he/she?│││

└─────────────┴──────────────┴──────────────┘

[笑脸图标]CultureTip:

Askkids:OK!

Askadults:Becareful!

八、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学始终。

1.课堂即时评价：

1.2.口头评价：教师使用丰富的激励性语言，如“Goodjob!”“Excellentpronunciation!