家务劳动我能行：学习技能与分担责任-小学一年级下册道德与法治第二课时教学设计

家务劳动我能行：学习技能与分担责任——小学一年级下册道德与法治第二课时教学设计

  本教学设计聚焦于小学一年级学生的家庭生活与劳动教育领域，旨在深化学生对家务劳动的认识，从“愿意做”向“学会做”、“懂得为何做”迈进。教学设计以核心素养为导向，紧密贴合一年级学生的认知特点与生活经验，通过创设真实、有趣、富有挑战性的学习情境，引导学生掌握基础家务技能，理解劳动对家庭生活的意义，初步树立责任意识与家庭归属感。教学将跨越道德认知、劳动实践、情感体验等多个维度，运用游戏化学习、情境模拟、合作探究等多元策略，实现知行合一。

  一、教学依据与背景分析

  （一）课程标准的衔接与落实：本节课内容直接对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“家庭生活”学习主题的相关要求。课标明确指出，低年级学生应“学习自己的事情自己做，学习使用简单的劳动工具，参与力所能及的家务劳动，感受劳动与生活的联系，体会劳动创造美好生活”。本课时正是在第一课时激发学生家务劳动意愿的基础上，进一步具体化、技能化、意义化，引导学生从认知认同转向实践操作与价值体认，是落实劳动教育、责任教育在家庭场域的关键一环。

  （二）教材内容的深度解读与重构：本课时源于部编版一年级下册教材“我爱我家”单元中“干点家务活”的第二部分。教材提供了诸如整理书包、扫地、摆碗筷等场景图片。教学设计不止于复现教材场景，而是对教材内容进行立体化、生本化重构。我们将教材视为“引子”和“范例库”，结合当代家庭生活的实际情况（如垃圾分类、个人物品管理数字化伴随等新特点），以及一年级学生动作技能发展的敏感期（精细动作与协调性发展），补充和设计更贴近学生当下真实生活、更具操作阶梯性和思维挑战性的劳动任务群。

  （三）学习者特征的精准把握：小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁，其心理与行为特征呈现以下关键点，直接影响教学策略的选择：认知层面，处于具体运算阶段初期，思维依赖于具体事物和直观形象，抽象理解“责任”、“分担”等概念有困难，需通过具体行动和即时反馈来构建意义。情感与社会性层面，渴望被认可、有强烈的表现欲和“小大人”意识，乐于模仿成人行为，但挫折耐受性较弱，容易因失败或批评而气馁。同伴影响力开始增强。动作技能层面，大肌肉群发展较好，但小肌肉群（如手指）协调性和力量仍在发展中，进行精细劳动（如系扣子、折叠）需要反复练习和耐心指导。注意力集中时间约为15-20分钟，需要教学活动富有变化和节奏感。

  （四）教学资源的整合与创新：除标准教材外，教学设计将整合以下资源：1.数字化资源：拍摄制作“家务小超人”系列微视频（涵盖不同技能要点），用于分步骤演示；开发互动式评价小程序，支持学生上传劳动成果照片、获取电子勋章。2.实物化资源：定制“家务任务卡”（图文并茂、步骤分解）；准备多种型号的扫帚、簸箕、抹布、分类垃圾桶模型、衣物、碗碟（安全材质）等实操用具；设计“家庭劳动星图”墙面展示板。3.人力资源：邀请家长录制简短视频，分享孩子在家务中的成长瞬间或表达鼓励；可能的情况下，邀请学校后勤保洁人员作为“特邀劳动导师”简短分享。

  二、核心素养与教学目标设计

  基于以上分析，确立本节课旨在培育和发展的核心素养及具体教学目标如下：

  （一）核心素养聚焦

  1.道德修养：在劳动实践中体会父母的辛劳，培养感恩之心；通过履行家庭责任，初步形成诚实劳动、珍惜劳动成果的品质。

  2.健全人格：在挑战家务任务中锻炼手眼协调、耐心和坚持性；在成功完成劳动后增强自信心与自我效能感；学会在劳动中与家人协作。

  3.责任意识：理解作为家庭一员应承担力所能及的责任，将“分担家务”从外部要求内化为自觉行动，初步建立对家庭集体的归属感和责任感。

  4.劳动观念：认识劳动是创造美好家庭生活的基础，体验劳动过程带来的乐趣与成就感，尊重各行各业的劳动者。

  （二）分层教学目标

  1.知识与技能目标：

    （1）学生能说出至少3项适合自己年龄的家务劳动名称及其基本作用（如：扫地能让地面干净，整理书桌方便学习）。

    （2）在教师指导和同伴互助下，学生能初步掌握1-2项家务劳动的基本步骤和操作要领（例如：学习并实践“扫地四步法”——备具、清扫、归拢、清理；或“衣物折叠法”）。

    （3）学生能辨别劳动过程中的安全注意事项（如：不碰触清洁剂、小心碗碟边缘）。

  2.过程与方法目标：

    （1）通过观看微视频、分解动作模仿，学习按步骤完成任务的序列化方法。

    （2）在“家务小擂台”等实践活动中，运用观察、比较、尝试、调整的策略解决劳动中遇到的小问题（如：扫不进簸箕怎么办？）。

    （3）通过小组讨论和分享，学习用简单的语言描述劳动过程和感受。

  3.情感、态度与价值观目标：

    （1）激发主动参与家务劳动的内在动机，体验劳动带来的整洁、有序与成就感。

    （2）感受通过自身劳动为家庭做出贡献的愉悦，增强家庭主人翁意识。

    （3）树立“家务劳动人人有责”的初步观念，愿意坚持承担一项固定的家庭小任务。

  三、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点：引导学生掌握一项家务劳动的具体技能，并在实践中获得成功体验。突破策略：采用“精讲多练、分解示范、即时反馈”的原则。设计“一看二学三练四评”的循环学习环节，利用高清微视频进行慢动作、多角度示范，教师辅以现场分解演示。提供充足的、安全的实操材料，保证每位学生都有动手机会。教师巡回指导，捕捉学生的“闪光点”和“困难点”，进行个性化辅导和集体点拨。

  （二）教学难点：帮助学生理解家务劳动不仅是技能学习，更是家庭成员的责任分担，实现价值认同。突破策略：创设深度共情与价值发现的“浸润式”情境。采用“故事共读+情境对比+成果联结”的方法。例如，通过绘本共读《朱家故事》，直观感受家庭成员不均等承担家务带来的后果；创设“没有大人帮忙的一天”想象情境，讨论家庭运转的困难；引导学生将课堂所学技能与家庭实际链接，设计“我的家庭服务承诺”，并展示劳动成果如何让家人感到高兴，从而将技能学习升华至情感与责任层面。

  四、教学实施过程（详案）

  （一）第一阶段：情境唤醒，聚焦责任（预计时间：8分钟）

  1.活动导入：“整洁王国的求助信”

    教师以神秘而亲切的口吻开场：“同学们，今天老师收到一封特别的来信，来自‘整洁王国’的小管家。他们的王国最近遇到了一点麻烦，想请我们班的小朋友去当‘救援小能手’！大家愿意接受这个挑战吗？”（出示精美的“求助信”道具，激发兴趣。）

    “求助信”内容（教师朗读）：“亲爱的一年级小朋友们：我们整洁王国最近被‘杂乱小怪兽’袭击了！书本躺在了地上，桌椅蒙上了灰尘，杂物到处跑……国王和王后忙不过来，急需一批既热心又能干的‘家务小骑士’来学习本领，打败怪兽，让王国恢复整洁美丽！你们能帮帮我们吗？”

    设计意图：利用童话情境，将“学习家务”包装成一个富有使命感、游戏化的挑战任务，符合一年级学生的心理特点，瞬间抓住注意力，激发参与热情。

  2.责任讨论：“为什么我们需要出手？”

    教师引导：“要成为合格的‘家务小骑士’，首先得明白我们为什么要做这件事。让我们想一想：在我们的家里，如果书本、玩具都不回家，地面脏脏的，会怎么样？”

    预设学生回答：不好看、走路会绊倒、找不到东西、爸爸妈妈会很累、家里不温馨……

    教师追问并提升：“是啊，一个整洁的家，会让所有人心情舒畅，生活方便。那么，保持家的整洁，只是爸爸妈妈的事吗？我们小朋友可以为这个家做些什么呢？”

    引导学生得出共识：家是每个人的，家里的每个人，包括小朋友，都有责任让家变得更好。承担力所能及的家务，就是我们为家做贡献、分担责任的方式。

    教师小结并板书关键词：“我的家，我有责”。宣布：“今天，我们就来学习成为‘家务小骑士’的第一个重要本领！”

  （二）第二阶段：技能学堂，分解学习（预计时间：22分钟）

  1.本领选择与任务发布

    教师出示三张“技能修炼卡”（对应三项核心技能：魔法扫地术、桌面整理功、碗筷守卫队），并简要介绍每项本领的“威力”（作用）。

    “为了让救援更高效，我们将分成三个‘技能修炼营’。请根据你的兴趣，选择你最想先修炼的本领。”学生进行初步意向选择，教师根据人数进行微调，形成三个活动小组。

  2.分技能区进行精细化学习（以“魔法扫地术”为例详述）

    区域环境：该区域地面预先设置少量纸屑、橡皮屑等安全“模拟垃圾”，提供不同型号的儿童扫帚簸箕、小拖把。

    教学步骤：

    第一步：视频引路，整体感知。播放自制的《魔法扫地术》微视频（90秒），视频以卡通角色为主角，演示从准备工具到清扫完毕的全过程，配有活泼的解说和音效。

    第二步：教师拆解，要点精讲。教师现场演示，并将过程拆解为四个口诀化步骤：

      口诀一：“选对工具准备好”——选择适合自己身高的扫帚，检查簸箕是否干净。

      口诀二：“轻轻弯腰向外扫”——从角落或房间最里面开始，轻轻将垃圾向门口或中央扫，动作幅度不要太大，避免尘土飞扬。

      口诀三：“垃圾聚拢要归巢”——将扫到一起的垃圾，仔细地扫进簸箕。重点演示如何用扫帚压住簸箕边缘，将垃圾“请进去”的技巧。

      口诀四：“送回工具不忘掉”——将垃圾倒入垃圾桶，把扫帚簸箕清理干净，放回原处。

    第三步：安全与卫生贴士。特别强调：不拿扫帚打闹；清扫时留意地上的小玩具、笔，先捡起来；如果看到不认识的液体或尖锐物，要告诉大人，不要自己处理。

    “桌面整理功”区域要点：核心是分类和定位。教授“同类物品放一起”（如书本与书本、文具与文具）、“常用在外少用里”、“竖放比平放更好找”的原则。使用实物进行“送文具回家”、“给书本排排队”游戏。

    “碗筷守卫队”区域要点：核心是轻拿轻放和分类摆放。使用塑料或密胺餐具练习。教授如何一次拿一个碗（或两个叠放的碗）、如何握拿筷子勺子、如何根据大小形状将碗碟摆放到模拟碗柜中。强调“洗完手再帮忙”、“油滑要小心”。

    3.学生初次尝试与教师巡回指导

    各小组学生在各自区域，根据讲解和示范进行第一次实践。教师巡回观察，重点关注：

    （1）动作顺序是否正确。（2）是否存在普遍性困难（如垃圾总扫不进簸箕）。（3）个体学生的特殊问题。指导策略以鼓励和具体提示为主：“你‘向外扫’的动作很标准！”“试试把簸箕再贴近地面一点，看垃圾会不会更听话？”

  （三）第三阶段：实战演练，合作提升（预计时间：15分钟）

  1.活动：“整洁王国救援行动”

    教师宣布：“各位小骑士，技能修炼得怎么样了？‘杂乱小怪兽’已经在我们的‘模拟王国’（教室的某个特定区域，如阅读角、器材角）出现了！现在，需要各修炼营组成‘联合救援队’，综合运用本领，在规定时间内（如5分钟）让这个区域恢复整洁！”

    任务要求：各小组需先观察“受灾区域”，讨论先做什么、后做什么，如何分工（谁扫地、谁整理桌面、谁归置物品），然后协同完成。

  2.合作实践与过程观察

    学生以小组为单位开始行动。教师退居观察者角色，用手机或平板录制部分过程（用于后续复盘），重点观察：小组是否有简单分工？是否遵循了学习的步骤？遇到问题如何沟通解决？（如两人都想扫地怎么办？）。教师仅在出现安全问题时介入，或当小组完全停滞时给予启发性提问：“你们觉得从哪里开始最好？”“可以一个人负责一块区域吗？”

  3.短暂复盘与策略调整

    行动结束后，教师召集学生围坐一圈。播放一段简短的行动录像片段（选取有亮点或可改进的典型场景）。

    提问引导：“刚才哪个小组配合得特别好？好在哪里？”（表扬具体行为，如“他们是一个一个区域清理的，很有条理”、“小明看到小丽够不到高处，主动去帮忙”）。

    “如果再做一次，怎样可以更快更好？”引导学生自己总结出“先计划后行动”、“互相帮助不争抢”、“做完检查一遍”等合作策略。

    设计意图：将单项技能置于一个需要简单规划和协作的综合任务中，促进技能的应用和迁移，同时培养初步的团队协作意识和问题解决能力。

  （四）第四阶段：价值体认，情感升华（预计时间：10分钟）

  1.故事共鸣：《朱家故事》片段共读

    教师出示绘本《朱家故事》的几张关键插图（妈妈包揽所有家务时家庭的混乱、妈妈离开后父子的狼狈、全家共同分担后的和谐）。

    教师讲述故事梗概后提问：“故事开始时，朱爸爸和朱孩子们觉得家务是谁的事？后来他们明白了什么？”“当全家一起动手时，家有什么变化？”

    引导学生感悟：家务是全家人的事，共同分担会让家更幸福、更温暖。每个人付出一点点，家人的辛苦就少一点点，快乐就多一点点。

  2.情感联结：“我的劳动让家发光”

    教师播放课前收集的家长视频或朗读家长留言（匿名处理），内容是对孩子某次家务劳动的肯定和感动。

    教师引导：“听到爸爸妈妈的话，你有什么感觉？”“想象一下，今天回家后，你用学到的‘魔法扫地术’把客厅打扫干净，爸爸妈妈下班回来看到后，会是什么表情？会说什么？你心里又会是什么感觉？”

    邀请几位学生分享他们的想象和感受。教师总结：我们的劳动，哪怕很小，都能给家人带来惊喜和温暖。我们不仅是家庭被照顾的对象，更是有能力为家庭创造美好、带来快乐的“小主人”。

  3.行动承诺：“我是家庭小管家”

    教师分发“我的家庭服务承诺卡”。卡片设计如下：

    [顶部]：我是家庭小管家：（学生姓名）

    [中部]：我承诺，从今天起，每天/每周坚持完成：____________（一项具体的家务，如“饭后擦自己的桌子”、“把拖鞋摆整齐”）。

    [底部]：我会努力做到：认真、坚持。请家人为我加油！

    学生在课堂上填写承诺内容（可以画图），并装饰自己的承诺卡。教师告知，这张卡将带回家，贴在家里醒目的位置，提醒自己履行承诺。

  （五）第五阶段：总结延伸，评价激励（预计时间：5分钟）

  1.课堂总结回顾

    教师带领学生回顾板书：“今天，我们明白了‘我的家，我有责’，学习了（扫地、整理、收拾碗筷等）本领，体验了合作的快乐，还许下了为家服务的承诺。每一位同学都是潜力无限的‘家务小骑士’！”

  2.多维评价与激励

    过程性评价：教师口头表扬在整个学习过程中表现出责任感、乐于尝试、互相帮助、善于思考的学生，表扬要具体。

    成果性评价：展示“整洁王国救援行动”前后的对比照片，让学生直观看到集体劳动的成果，集体为自己鼓掌。

    延伸性评价：介绍“家庭劳动星图”墙。告知学生，将“我的家庭服务承诺卡”带回家并开始实践后，可以请家长在卡上签字或贴星星，下周带到学校，可以粘贴在班级的“家庭劳动星图”上，积累“责任之星”。未来还将开展“家务技能展示周”、“最美劳动瞬间”摄影展等活动。

  3.课后实践任务

    （1）必做：履行“我的家庭服务承诺”，并请家长协助记录或拍照。

    （2）选做：探索一项新的家务，尝试学习，下次课分享。

    （3）亲子互动：和爸爸妈妈一起讨论，除了你承诺的，你还可以在哪些方面为家庭出力？

  五、教学特色与创新反思

  （一）教学特色

    1.游戏化学习贯穿始终：以“整洁王国救援”为主线，将技能学习、合作实践包装成闯关挑战，极大提升了低龄学生的参与度和专注度。

    2.“技能-价值”双螺旋结构：教学设计不是简单的技能培训