2024人美版（北京）七年级美术下册《潘天寿作品中的缘物寄情》教案（表格式含教学反思）

人美版（北京）（2024）七年级下册美术3潘天寿作品中

的缘物寄情教案（表格式，含教学反思）

教学环节教学内容

《潘天寿作品中的缘物寄情》是人美版（北

一、教材分析京）（2024）初中美术七年级下册中引领学生深

入探究中国传统绘画艺术精神内涵的重要一课。

教材以国画大师潘天寿的作品为核心载体，详细

阐述了其独特的艺术风格与创作理念。潘天寿作

品常以花鸟、山水为描绘对象，借这些自然之物

寄托个人情感与思想。教材深入分析其作品中构

图的独特性，如采用奇崛、险峻的构图方式，营

造出强烈的视觉冲击力；笔墨运用上，展现出雄

浑、刚健的线条与浓重、醇厚的墨色，尽显独特

艺术魅力。同时，教材还引导学生理解潘天寿作

品与中国传统文化的紧密联系，从诗词、哲学等

层面揭示作品背后的文化底蕴，帮助学生全面认

识潘天寿作品缘物寄情的艺术表达，提升学生对

中国传统绘画的审美鉴赏能力与文化理解能力。

二、核心素养1.图像识读：学生能够精准识别潘天寿作品中的

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目标物象、构图、笔墨等视觉元素，深入理解这些元

素如何有机组合，传达出画家的情感与思想，提

升对绘画作品的解读能力。

2.美术表现：通过对潘天寿作品的学习与借鉴，

学生尝试运用国画的笔墨技法与构图方式，创作

具有一定情感表达的绘画作品，锻炼美术创作能

力C

3.审美判断：培养学生对潘天寿作品及中国传统

绘画独特审美风格的鉴赏能力，能够运用恰当的

审美标准，从作品的形式美、意境美、文化内涵

等方面进行欣赏、评价与判断，提升审美素养。

4.创意实践：鼓励学生在学习潘天寿作品的基础

上，大胆创新，尝试将现代元素与传统绘画技法

相结合，进行具有个性化情感表达的创意实践，

培养创新思维与实践能力。

5.文化理解：通过对潘天寿作品的研究，深入了

解中国传统文化对绘画艺术的深远影响，认识到

绘画是文化传承的重要载体，增强对传统文化的

理解与尊重，拓宽文化视野。

三、学情分析七年级下册学生在之前的美术学习中，对绘

画有了一定的基础认知，如对色彩、形状的感知

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与简单运用。他们对新奇的艺术作品充满好奇心，

具有较强的想象力与表达欲望。然而，对于中国

传统绘画尤其是像潘天寿这种具有深厚文化内涵

与独特艺术风格的作品，理解起来可能存在一定

难度。这一阶段的学生尚未形成系统的艺术鉴赏

思维，对作品背后的文化背景、画家的创作意图

把握不够准确。在教学中，教师需结合学生的认

知特点，采用生动直观的教学方法，如大量作品

展示、故事讲解、对比分析等，引导学生逐步深

入理解潘天寿作品中的缘物寄情，提升学生对中

国传统绘画的兴趣与鉴赏能力。

四、教学重难1.教学重点：

占

八、、(1)全面了解潘天寿的生平经历、艺术风格与创

作理念，理解其作品中缘物寄情的表现方式。

(2)深入分析潘天寿作品中的构图、笔墨等艺术

语言，掌握其特点与运用方法。

(3)能够运用所学知识，对潘天寿作品进行赏析，

并尝试创作简单的国画作品，表达个人情感。

2.教学难点：

(1)深刻体会潘天寿作品中蕴含的复杂情感与深

邃思想，以及如何通过看似简单的物象描绘传达

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出丰富的文化内涵。

(2)在创作实践中，如何巧妙借鉴潘天寿的艺术

风格，融入个人情感，创作出具有独特个性与文

化韵味的作品。

五、教学方法1.教学方法：

和学习策略(1)讲授法：系统讲解潘天寿的生平、艺术风格、

创作理念以及相关国画知识，构建学生的知识框

架C

(2)欣赏法：展示大量潘天寿的经典作品，引导

学生从不同角度欣赏，培养学生的审美能力与图

像识读能力。

(3)讨论法：组织学生小组讨论，针对潘天寿作

品的特点、情感表达、文化内涵等问题展开交流，

激发学生思维，促进合作学习。

(4)示范法：教师亲自示范国画的笔墨技法、构

图步骤等，让学生直观学习创作技巧。

(5)情境教学法：创设与潘天寿作品相关的文化

情境，如古代文人雅集场景，帮助学生更好地理

解作品创作背景与情感表X。

2.学习策略：

(1)自主学习策略：学生在教师引导下，自主查

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阅资料，了解潘天寿的更多信息，培养自主探究

能力。

(2)合作学习策略:通过小组合作完成作品分析、

创作项目等任务，提高团队协作与沟通能力。

(3)实践学习策略：学生通过实际动手创作国画

作品，将所学知识运用到实践中，提升美术表现

能力。

六、教学准备1.教师准备：多媒体教学设备、潘天寿作品的高

清图片与视频资料、国画工具(毛笔、宣纸、墨

汁、颜料等)、展示作品的展板。

2.学生准备：学生自备国画工具、笔记本。

七、教学过程(一)、导入新课：

展示作品引发好奇：利用多媒体展示潘天寿

的《鹰石山花图》，引导学生观察画面中的鹰、

石头、山花等物象。提问：“同学们，看到这幅

闽，你们首先注意到了阿面中的什么？这些形象

给你们带来了怎样的感受？”鼓励学生积极发

言，分享自己的直观感受。

【设计意图：通过展示潘天寿的经典作品，迅速

吸引学生的注意力，激发学生对作品的好奇心与

探究欲望，为后续课程的开展营造良好氛围，同

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时让学生初步感受潘天寿作品的独特魅力。】

（二）、新授课文内容

1.潘天寿生平简介：

生平故事讲解：结合教材内容，详细介绍潘天寿

的生平经历，如他的成长环境、求学过程、艺术

生涯中的重要事件等。讲述他自幼对绘画的热爱，

如何在艰苦的环境中坚持艺术追求，以及与其他

艺术家的交流合作对他艺术风格形成的影响。例

如，提及他在国立艺术院任教期间，与林风眠等

艺术家相互切磋，共同推动中国现代美术教育的

发展。

【设计意图：让学生了解潘天寿的生平，有助于

学生更好地理解其作品创作的时代背景与个人情

感根源，使学生明白艺术作品往往是艺术家人生

经历与情感的反映，为深入理解作品内涵奠定基

础c】

2、潘天寿作品的艺术风格（一）

（1）构图特点：

构图分析：展示潘天寿多幅作品，如《雁荡山花》

《小龙湫一截》等，详细讲解其构图特点。以《雁

荡山花》为例，分析其采用的对角式构图，将主

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体物象置于画面的对角线上，使画面产生强烈的

张力与动感。同时，回面中物象的大小、疏密对

比强烈，通过巧妙的布局营造出独特的空间感。

提问学生：“在《雁荡山花》中，大家观察一下

花朵、岩石、野草等元素的分布，这种布局让你

们感觉回面是紧凑还是开阔？回家为什么要这样

安排？”引导学生思考构图对作品效果的影响。

【设计意图：通过具体作品的构图分析，让学生

清晰掌握潘天寿作品构图的独特之处，培养学生

对绘画构图的分析能力，使学生认识到构图是表

达情感与主题的重要手段。］

2.潘天寿作品的艺术风格(二)

(1)笔墨技法：

笔墨讲解：展示潘天寿作品中笔墨运用的局部特

写，如《露气》中荷叶的用笔、墨色变化。讲解

其笔墨技法特点，潘天寿用笔刚健有力，线条如

钢筋铁骨，展现出坚韧的质感；用墨大胆豪放，

浓墨重彩与淡雅墨色相互映衬，形成独特的韵律。

教师亲自示范潘天寿常用的笔墨技法，如中锋用

笔表现挺拔的线条，侧锋皴擦表现山石的质感等，

让学生直观感受笔墨的魅力。同时，让学生上台

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尝试运用这些笔墨技法进行简单的线条与图形练

习C

【设计意图：通过直观的展示与示范，让学生深

入理解潘天寿作品的笔墨技法，亲身体验笔墨运

用的方法，提高学生对国画笔墨的感知与运用能

力，为学生后续的创作实践打下基础。】

3.缘物寄情的内涵：

(1)内涵阐释：结合教材中对潘天寿作品缘物寄

情的解读，深入讲解其内涵。以《松石图》为例，

松树在中国文化中象征着坚韧、长寿，石头寓意

着坚定、稳重。潘天寿通过描绘松石，不仅展现

了它们的自然形态之美，更寄托了自己对坚韧品

质的追求与对人生的思考。提问学生：“在我们

生活中，还有哪些事物具有特殊的象征意义？如

果让你们用绘画来表达自己的某种情感，会选择

哪些物象？”引导学生思考物象与情感的联系。

【设计意图：让学生理解缘物寄情这一艺术表达

手法，明白画家如何通过描绘具体物象传达抽象

情感，培养学生从作品表象深入挖掘内在情感与

思想的能力，提升学生的艺术鉴赏水平。】

(三)、创作实践：

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1.布置任务：学生选择一种自己熟悉且具有一定

象征意义的物象，运用所学的国画知识，借鉴潘

天寿的艺术风格，创作一幅表达个人情感的国画

作品。在创作前，先构思草图，确定构图与表现

手法。

2.教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导。

对于构图不合理的学生，帮助其调整画面布局，

参考潘天寿作品的构图方式；对于笔墨运用不熟

练的学生，再次示范并指导其正确用笔用墨，提

醒学生注意笔墨与情感表达的结合。例如，若学

生想要表达欢快的情感，可引导其运用流畅、灵

动的线条与明快的色彩；若表达深沉的情感，则

可采用凝重的笔墨与沉稳的色调。

【设计意图：创作实践环节让学生将所学知识运

用到实际操作中，通过亲身体验进一步理解潘天

寿作品的艺术魅力，培养学生的美术表现能力与

创新能力，同时让学生在创作中抒发个人情感。】

（四）、作品展示与评价：

1.展示作品：将学生的作品展示在展板上，让学

生相互欣赏。鼓励学生在欣赏过程中，认真观察

其他同学作品的构图、笔墨、情感表达等方面的

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特点。

2.学生自评：每个学生对自己的作品进行介绍，

包括创作主题、选择的物象及其象征意义、想要

表达的情感、运用的国画技法以及在创作过程中

遇到的问题与解决方法。

3.学生互评：其他学生对展示的作品进行评价，

从构图的合理性、笔墨的运用、情感表达的准确

性、与潘天寿艺术风格的喈鉴程度等方面发表自

己的看法，提出优点与建设。例如，评价某幅作

品构图新颖，很好地借鉴了潘天寿的对角式构图，

笔墨运用也较为熟练，但在情感表达上可以更加

突出；或者某幅作品选择的物象很有创意，情感

真挚，但在笔墨表现上还可以更细腻。

4.教师评价：教师对学生的作品进行总结评价，

肯定学生在创作中的努力与创意，对作品中存在

的普遍问题进行集中讲解与指导。例如，针对部

分学生作品中构图过于简单、笔墨表现力不足等

问题，强调在今后的学习中要加强对构图和笔墨

技法的练习；对于一些学生在情感表达上的独特

视角给予鼓励，同时引导学生进一步思考如何更

好地将情感与艺术形式相结合。鼓励学生在今后

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的创作中不断探索与提高。

【设计意图：作品展示与评价环节为学生提供了

相互学习、交流的平台。学生自评有助于学生反

思自己的创作过程，提高自我认知能力；学生互

评促进学生之间的思想交流与学习，培养学生的

审美评价能力；教师评价则从专业角度给予学生