人教版七年级语文下册《第21课 古代诗歌五首》教学设计

人教版七年级语文下册《第21课古代诗歌五首》教学设计

登高望远抒胸臆游世明心见性情

【教学目标】

1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

3.背诵默写古诗词，并学会运用。

【重点难点】

1.背诵默写古诗词，并学会运用。（重点）

2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。（难点）

【任务群】

《登幽州台歌》

任务一：诵读诗歌•读出节奏韵律

任务二：品读诗句•体会登高所感

任务三：归纳总结•感悟事理悲情

《望岳》

任务一：诵读诗歌•读出节奏韵律

任务二：品读诗句•理解诗歌内容

任务三：归纳总结-体会诗人豪情

《登飞来峰》

任务一：诵读诗歌•读出节奏韵律

任务二：品读诗句•理解诗歌内容

任务三：比较阅读•体会诗人情志

《游山西村》

任务一：诵读诗歌•读出节奏韵律

任务二：品读诗句•理解诗歌内容

任务三：归纳总结-体会诗人情感

《己亥杂诗（其五）》

任务一：诵读诗歌•读出节奏韵律

任务二：品读诗句•理解诗歌内容

任务三：归纳总结•体会诗人情感

【课时安排】

2课时

【教学过程】

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第一课时

一、教学新课

登幽州台歌

任务一：诵读诗歌•读出节奏韵律

1.听名家诵读，划分节奏，标注生字词读音，然后大声读几遍，感受诗歌韵律。

(1)课件播放《登幽州台歌》名家朗诵视频，并展示；

登幽州台歌

陈子昂

前/不见古人，

后/不见来者。

念/天地/之悠悠，

独/怆(chuang)然/而涕(t1)下！

(2)学生听读课文后自由诵读。

任务二：品读诗句-体会登高所感

1.请同学们看注释①，了解诗人生平及诗歌的创作背景。

预设：

幽州台，即蓟(ji)北楼，是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建，故址在今北京西南。

陈子昂(661-702),字伯玉，梓州射洪(今属四川)人，唐代文学家、诗人，初唐诗

文革新人物之一。

此诗约作于武则天万岁通天二年(697),当时陈子昂随军征伐，因进言不被采纳反遭降

级，登幽州台写下了这首诗。

【补充】歌，即歌行体，古体诗的一种，由汉魏六朝乐府诗发展而来，音节、格律一般

比较自由；采用五言、七言、杂言，形式富于变化。

2.请同学们结合注释，用自己的话说说诗文大意，并艰据老师提示设问，想象登高所见，

体会登高所感，理解诗句。

(1)前不见土人，后不虹来者C

①词语

古人：指燕昭王那样的明君和他招纳的贤士良臣

来者：指后来的明君贤臣。二者也泛指一般意义上的前人和后人。

②译文

像燕昭王那样的前代贤君己成为历史，我自无缘相见,后世自当有明君贤士的风云际会,

我也无缘相见。

③理解

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设问一：“前”“后”“古人”“来者”的对比，写出了什么？

预设：表明时间流逝，一去不返。

设问二：两个“不见”的叹惋，抒发了诗人怎样的情感？

预设：钦慕明君贤臣，却无缘相见。两个“不见”的重复使用，诗人壮志难酬，生不逢

时，怀才不遇的惆怅和孤寂跃然纸上。

(2)念天地之悠悠，独怆然而涕下！

①词语

悠悠：形容时间的久远和空间的广大。

怆然：悲伤的样子

涕：眼泪

②译文

想到天地之广大，历史之久远，我独立于茫茫天宇之间，不仅悲从中来，眼泪纵横！

③理解

设问一：“悠悠”与“独”的对比，写出了什么？

预设：天地之“悠悠”与人之茕(qiOng)茕“独”影，互为映照，诗人把个人的存在

置于广漠的宇宙空间下来表现，衬托出人的孤单渺小。

设问二：诗人为什么会“独怆然而涕下”？

预设：当诗人想到宇宙无穷无垠，时空无限，而人生却是那样短暂，就越发感到孤独寂

寞。天地如此之大，抱负却无从施展，于是强烈的希望与同样强烈的失望，形成了无法排解

的巨大忧愤、郁闷。在这尖锐矛盾之中，不由得孤独地流下了眼泪。

任务三：归纳总结•感悟事理悲情

1.本诗是一首登临诗，登临所“见”和所“念”有何特点？

预设：诗人对于所见实景，并未着一字，“悠悠”是作者所“见”时间之无穷，空间之

无限。诗人的“见”和“念”指的是思绪无拘无束，神游于无限的时空中。

2.请发挥联想和想象，说说你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象？

预设：诗人独自站在高高的幽州台上，俯仰古今，明君贤臣，自己都无缘相见，自己真

是生不逢时，壮志难酬啊！面对茫茫天宇和原野，顿感自己之孤单渺小，天地悠悠而生命有

限、宇宙无穷而人生有限之叹不觉涌上心头，不禁悲从中来，眼泪纵横！

3.如何理解这首诗歌所蕴含的深刻哲理？

预设：①通过“前”“后”“古人”“来者”的对比，表明时间流逝，一去不返。

②通过“天地悠悠”和“独”的对比，感受天地的广阔和宇宙的永恒。

③沧桑易变的古今人事和浩茫宽广的宇宙天地，营造了空旷辽阔的意境，奠定了悲凉孤

寂的情感基调，诗人融理入情，表达在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。

望岳

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任务一：诵读诗歌•读出节奏韵律

1.听名家诵读，划分节奏，标注生字词读音，然后大声读几遍，感受诗歌韵律。

(1)课件播放《望岳》名家朗诵视频，并展示：

望岳

杜甫

吊宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡的/生/置云，决曲/人/归鸟。

会当/凌/绝顶,一览/众山/小。

(2)学生听读课文后自由诵读。

任务二：品读诗句•理解诗歌内容

1.请同学们看注释①，回顾诗人生平，了解诗歌的创作背景。

预设：

杜甫(712—770),字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗

圣”,其诗被称为“诗史其

岳,指五岳,即在古代地位崇高的五座高山，这里指东岳泰山。

唐玄宗开元二十四年(736),杜甫曾在齐、赵(今山东、河北一带)游历，因有此作。

2.请同学们结合注释，用自己的话说说诗文大意，并根据老师提示设问，理解诗句，体

会诗歌情景交融的特点。

(1)岱宗夫如何？齐答青未了。

①词语

岱宗：指泰山。

青：指山色

未了：不尽

②译文

五岳之首的泰山怎么样？泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。

③理解

设问一：首联从什么角度写“望岳”？写出了“泰山”什么特点？

预设：首联从远望的用度写泰山的高大与历史悠久。开篇以问答的形式，表明泰山的青

色在齐鲁广大区域内都能望见，表现泰山雄伟阔大的气势。从空间看，泰山横跨齐鲁；从时

间说，泰山郁郁葱葱，千古常青。

(2)造化钟神秀，阴阳割昏晓。

①词语

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造化：指天地、大自然。

钟：聚集

阴阳：占人以山北水南为阴，山南水北为阳。

割：分

②译文

大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮--面昏暗，截然不同。

③理解

设问一：颔联从什么角度写“望岳”？写出了“泰山”什么特点？

预设：近望泰山，神奇秀丽，巍峨高大。

设问二：“钟”“割”二字用的好，好在哪？

预设：钟，聚集之意。大自然特别钟爱泰山，一切神奇秀美的景色都集中在这里钟”

字将大自然人格化，生动形象地写出了泰山的神奇秀丽。“昏”和“晓”两个天地是泰山“割”

开的！，，割，，字写出了泰山参天醺立的雄姿，使静止的山峰充满了活力。

(3)荡胸生曾云，决眦入口鸟。

①词语

荡胸：使心胸震荡。

曾：同“层”

眦：眼眶。

②译文

层云生起，使心胸震荡，张大眼睛远望飞鸟归林。

③理解

设问一：颈联写景角度有何变化？

预设：由静景转为动景，写细望之景。蕴藏着诗人对祖国河山的热爱。

设问二：请从炼字角度赏析“决眦”的妙处。

预设：“决眦”将诗人极H仰望时的神态描写得活灵活现。写望时的全神贯注，浮想联

翩，衬托出泰山的雄伟壮丽及其令人震撼的力量。

(4)会当凌绝顶，一览众山小。

①词语

会当：终当，终要。

凌绝顶：登上泰山的顶峰,凌，登上

②译文

终要登上泰山的顶峰，俯瞰在泰山面前显得渺小的群山。

③理解

设问一：从“会当”“凌"二字你读出了什么？

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预设：“会当”“凌”，“终要”“登上”之意。我读出了诗人登临的决心和豪迈的气概,

读出了诗人乐观自信、积极向上的精神。

设问二：尾联化用了哪句名言？蕴含怎样的人生哲理?

预设：名言：“登泰山而小天下

哲理：不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。

任务三：归纳总结•体会诗人豪情

L全诗没有一个“望”字，但每一联都有“望”的意思，试归纳各联，体会本诗情景交

融的特点。

预设：

首联一一远观之望一一雄伟阔大、千古长青一一初见泰山的惊喜

颔联一一近眺之望一一神奇秀丽、巍峨高大一一对泰山美景的赞叹

颈联一一细视之望一一云海翻腾、百鸟归巢一一留恋其中、乐而忘返

尾联一一想象之望一一不怕困难、敢攀顶峰一一乐观自信、积极进取

2.这首诗表现了诗人怎样的思想情感。

预设：这首诗用“望”贯穿全篇，赞美了泰山的雄伟气势和秀丽景色，表现了青年诗人

不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视•切的雄心和气概，以及其乐观自信、积极向上的精神和广

阔的胸怀。

第二课时

登飞来峰

任务一：诵读诗歌•读出节奏韵律

1.听名家诵读，划分节奏，标注生字词读音，然后大声读几遍，感受诗歌韵律。

（1）课件播放《登飞来峰》名家朗诵视频，并展示：

登飞来峰

王安石

飞来山上/千寻塔，

闻说/鸡鸣/见日升。

不畏/浮云/遮（zh己）望眼，

自缘/身在/最高层。

（2）学生听读课文后自由诵读。

任务二：品读诗句•理解诗歌内容

1.请同学们看注释⑩，了解诗人生平和诗歌的创作背景。

预设：

王安石（1021—1086）,字介甫,号半山，抚州临川（今江西抚州）人,北宋政治家、

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文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。

飞来峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，故又俗称“塔山”，古代传

说此山自琅嘟郡东武(今山东诸城)飞来。

王安石担任郸(yin)县(今浙江宇波)知县。三年后任职期满，I可乡途中登飞来峰，

写下了这首诗。

2.请同学们结合注释，用自己的话说说诗文大意，并根据老师提示设问，理解诗句。

(1)飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

①词语

千寻：寻，古代长度单位，八尺(一说七尺)为一寻。

闻说：听说。

②译文

飞来峰上有一座高耸入云的塔，听说鸡鸣五更就可以看见旭日升起。

③理解

设问一；前两句展现了一幅怎样的景象？

预设：一座千寻高的宝塔矗立在飞来峰上，看起来一分壮观，每当雄鸡报晓的时候，站

在高高的宝塔上，就能看到太阳升起的壮美景象。

设问二：前两句是如何表现塔高的？

预设：“千寻”运用夸张的修辞手法，从正面描写塔高。“闻说”一句虚写站在高塔上听

见鸡鸣后就能看到旭口东升的辉煌景象，运用侧面描写，衬托塔高。

(2)不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

①词语

缘:因为。

②译文

不怕浮云遮住我远望的视线，那是因为我站在最高处。

③理解

设问一：“浮云”指的是什么？“不畏”二字表现了诗人怎样的精神品质？

预设：“浮云”一语双关，既指眼前看到的云，乂借代奸邪小人。

“不畏”联系诗人后来向宋仁宗上万言书以及实行变法、与保守派坚决斗争等行为，这

可以说是一个战斗的宣言，表现了诗人变法革新的政治理想、远大抱负以及大无畏的精神。

设问二：这两句诗蕴含者怎样的哲理？

预设：首先表明“只有站得高，才能看得远”的哲理思考，与“欲穷千里目，更上一层

楼”有异曲同工之妙;其次表明“我不怕浮云挡住我的眼睛，自然是我站得高的缘故”，言卜

之意，浮云还在“我”的脚下。由此表明诗人年少气盛，抱负不凡，具有远大的政治理想。

任务三：比较阅读•体会诗人情志

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1.古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。请解释“不畏浮云遮望

眼，自缘身在最高层”在原作中的意思，以及后来衍生的意义。

预设：

诗句原意：不怕浮云遮住我远望的视线，那是因为我站得最高。

衍生意义：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，

不会被事物的假象迷惑。

2.同是登高诗，《登飞来峰》与《登幽州台歌》表达的情感、志向有何异同？

预设:

《登飞来峰》《登幽州台歌》

王安石“不畏浮云”陈子昂“怆然涕下”

情感

年少得志，踌躇满志，无所畏惧的进取精神怀才不遇，壮志难酬的苦闷与寂寞

志向都是以“修身齐家治国平天下”为追求，拥有“以天下为己任”的责任感、使命感

游山西村

任务一：诵读诗歌•读出节奏韵律

1.听名家诵读，划分节奏，标注生字词读音，然后大声读几遍，感受诗歌韵律。

（1）课件播放《游山西村》名家朗诵视频，并展示：

游山西村

陆游

tun

其笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

箫xl3o鼓/追随/春社近，衣g宣uan/简朴/古风存。

kou

从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

（2）学生听读课文后自由诵读。

任务二：品读诗句•理解诗歌内容

1.请同学们看注释①，回顾诗人生平，了解诗歌的创作背景。

预设：

陆游（1125—1210）,字务观，号放翁，南宋爱国诗人、词人。

山西村，陆游家乡山明的一个村子。

此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）春，当时诗人因遭罢官而在家乡闲居。在此之前，陆

游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派弹劾，罢归故里。相对于伪诈的官场，

诗人对于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。诗人以明快的笔调，为我们描绘了一

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幅色彩绚丽的农村风光图。

2.请同学们结合注释，用自己的话说说诗文大意，并根据老师提示设问，理解诗句。

(1)莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

①词语

莫：不要。

腊酒浑：腊月所酿的酒，称为“腊酒”。浑，浑浊。酒以清为贵。

足鸡豚：备足鸡肉、猪肉。豚，小猪，这里指猪肉

②译文

不要笑话农家腊月所酿的酒浑浊，丰收的年景他们待客备足鸡肉、猪肉。

③理解

设问一：首联主要写什么内容？

预设：首联以劝说别人不要嫌弃农家腊酒浑的口吻，写农家在丰年殷勤待客的情谊，间

接抒写了自己在山西村农家做客时的感受。

设问二；从炼字的角唆赏析“莫笑”和“足二

预设：“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏；“足”字表达了农家款客尽其

所有的盛情。

(2)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

①译文

山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑无路可走时，突然出现了一个柳绿花红的小山村。

②理解

设问一：请从炼字和修辞角度赏析本联。

预设：“重”“复”突出了山与水的曲折幽深，“暗”字突出了绿柳的繁茂，“明”字突出

了鲜花的娇艳明丽。这几个词写出了山西村美丽的自然风光。

对偶：“山重水复”和“柳暗花明”“疑无路”和“又一村”两两相对，准确而生动地写

出了山阴道上自然景象的恃点。

设问二：本联景中寓理，你读出来了吗？

预设：本联景中寓理。在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物消长

变化的。

(3)箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

①词语

春社：古代立春后第五个戊日为春社日，祭灶神(土地神)，祈求丰收。

②译文

将近社日，一路上迎珅的箫鼓声此起彼落，连续不断，村民们衣着简朴，淳朴的古代风

俗依旧保留。

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③理解

设问一：本联描绘了怎样的场景？

预设：这两句诗描绘了一幅春社口将临，农民要祭祀土地神来祈丰年，击鼓弄箫，载歌

载舞，热闹异常的南宋初年的农村风俗画卷。

设问二：表达了诗人怎样的情感？

预设：体现了诗人对传统文化的热爱之情，赞美了古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾

民之爱。

(4)从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

①词语

若:如果。

闲乘月：趁着月明来对游。

无时：没有固定的时间，即随时

②译文

今后如果还能趁着月明来闲游，我将拄着拐杖随时来山村敲门。

③理解

设问一：尾联描绘了怎样的画面？

预设：此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了

一层静谧的色彩,别有一番情趣。诗人被眼前的美景陶醉,于是诗人才有了未辞先约的想法，

从今以后，在清闲无事时，能随时拄杖乘月，轻启柴扉，与老农亲切絮语。

设问二：请结合“无时”一词，分析尾联中作者所表达的思想感情。

预设：“尢时”一词写诗人随时都想去山西村，表达了诗人与村民相处融洽，喜爱山西

村的真挚感情，也表达了诗人对乡村生活的喜爱和向往之情。

任务三：归纳总结•体会诗人情感

1.本诗题目是《游山西村》，但诗中并无一个“游”字,正所谓“不着一字,尽得风流”。

细读本诗,找出本诗是从哪些角度来表现游览的？

预设：

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。一一写游览缘由：农家丰年，设宴待客。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。一一写游览路径：经山涉水，柳暗花明。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。一一写游览所见：春社歌舞，人情淳朴。

从今若许闲乘月，拄校无时夜叩门。一一写游览所感：悠闲惬意，追慕古风。

2.本诗表达了诗人哪些情感？请结合诗句，简要I可答。

预设:

①从“农家腊酒浑”“丰年留客足鸡豚”“衣冠简朴”可看出诗人对淳朴热情的村民的赞

美:

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②从''柳暗花明又一村”可看出诗人对乡村美景的喜爱以及虽遇挫折却心存希望的乐观

豁达；

③从“箫鼓追随”可看出诗人对占朴民俗的赞美；

④从“拄杖无时夜叩门”可看出诗人对乡村生活的留恋。

3.试总结本诗主旨情感。

预设：诗人以明快、抒情的笔调，为我们描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图，赞扬了村

民的热情好客、山村的优美景色以及淳朴的风土人情，表达了诗人对田园生活的热爱利向往

之情。

己亥杂诗（其五）

任务一：诵读诗歌•读出节奏韵律

1.听名家诵读，划分节奏，标注生字词读音，然后大声读几遍，感受诗歌韵律。

（1）课件播放《己亥杂诗（其五）》名家朗诵视频，开展示：

己亥杂诗（其五）

龚自珍

浩荡/离愁/白日斜，

吟鞭（bian）/东指/即天涯。

落红/不是/无情物，

化作/春泥/更护花。

（2）学生听读课文后自由诵读。

任务二：品读诗句•理解诗歌内容

1.请同学们看注释⑦，了解诗人生平和诗歌的创作背景。

预设：

龚自珍（1792—1841）,字瑞（s6）人，号定盒（an）,浙江仁和（今杭州）人，清代

思想家、文学家。

清道光十九年（1839）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属,

往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。这是第五首，是作者刚刚离开京城时写

的。

这次离别京城，对于龚自珍而言，可视为逃出了被桎梏多年的樊笼，可以回到外面广阔的

世界另有一番作为。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起,但更多的是不忘报国的一腔壮志。

2.请同学们结合注释，用自己的话说说诗文大意，并根据老师提示设问，理解诗句。

（1）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

①词语

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吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。

②译文

在浩浩荡荡的离愁别绪中看口落西斜向远处延伸，离开京师，马鞭向东一挥，感觉就像

是人在天涯一般。

③理解

设问一：诗的前两句叙事抒情，愁绪与喜悦交织在一起。请简要分析“愁绪”和“喜悦”

分别表现在哪里。

预设：①“愁绪”：一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云、往事

如烟。②“喜悦”：另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了宠，可以回到外面的世

界另有一番作为。

(2)落红不是无情物，化作春泥更护花。

①词语

落红：落花。

②译文

落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。

③理解

设问一：请从修辞的角度赏析这两句诗。

预设：诗人运用比喻手法，以落红自比，以落红护花生动形象地表明自己虽然辞官，

但仍会关心国家前途和命运。

设问二：这两句诗被后人反复引用，并衍生出新的意义。你知道吗？

预设：多借指甘愿牺牲自我的尢私奉献精神。

任务三：归纳总结•体会诗人情感

1.这首诗流露出作者怎样的思想情感？

预设：该诗寓理于景、借物抒情，抒写诗人辞官南归时的离愁和积极的人生态度。表现

出诗人虽脱离官场，但依然关心国家命运，不忘报国之志，以此表达了他至死仍牵挂国家的

一腔热情。

三、布置作业

请完成本课《分层作业》。

附：板书设计

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怀

壮

才

志

不

牵