Unit3《We love reading》教案（3课时）-2025-2026学年外研版（三起）五年级英语下册

Unit3《Welovereading》教案-2025-2026学年外研版（三起）

（新教材）小学英语五年级下册

共3课时

第一课时

一、学情分析

本节课授课对象为五年级下册学生，经过两年半的系统英语学习，学生己

积累约500—600个核心词汇，掌握一般现在时、现在进行时等基本时态，具备

初步的听说读写能力和简单的语篇意识。学生对“阅读”这一话题有一定生活体

验，多数学生有阅读课外书的习惯，能听懂简单的英语指令和日常对话，乐于

参与角色扮演、小组讨论等互动活动。但部分学生存在词汇积累不足、

“Hke+doing”结构运用不熟练的问题，且在真实语境中灵活运用语言表达阅读喜

好的能力有待提升，读写能力呈现两极分化趋势，学困生在单词拼写和句型运

用上仍有困难。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：掌握read,book,storybook,picturebook,newspaper,magazine

核心词汇的读音、拼写及词义；理解并初步运用句型“Whatdoyoulike

reading?”“likereading」表达个人阅读喜好.能进行简单的问答互动；能F确

朗读单词和基础对话，发音清晰、语调自然。

2.文化意识：了解不同类型阅读材料的英文表达，初步感知阅读在中外学

生生活中的重要性，培养热爱阅读的良好习惯，乐于分享自己的阅读体验。

3.思维品质：能根据图片、实物等线索联想对应的英文词汇，能围绕“免读

喜好”进行简单的逻辑思考和表达，逐步提升观察、联想和简单表达的思维能力。

4.学习能力：能通过听读模仿、情景互动、小组合作等方式主动学习词汇

和句型，养成课前预习、课堂积极参与的学习习惯，初步掌握词汇分类记忆的

方法。

三、教学重难点

I.教学重点：掌握storybook,picturebook,newspaper,magazine的词汇运用;

熟练运用句型“Whatdoyoulikereading?”提问他人阅读喜好，并用“Ilike

reading.」进行应答；能围绕核心话题展开简单对话。

2.教学难点：正确使用力汰e+doing”结构表达长期阅读喜好，避免混淆

“reading”与动词原形"read"；准确区分storybook与picturebook的语义差异,掌

握newspaper,magazine的语境运用；能在对话中自然补充简单的个人感受，提

升语言输出的丰富性。

四、教学过程

(一)热身导入，激发兴趣

1.师生问候：教师用英语向学生问候，"Goodmorning,boysandgirls.How

areyoutoday?”引导学生回应，"『mfine,thankyou.Andyou?”教师接着回应，

'Tmgreat.Todaywewilllearnanewunit.It'saboutourdailyhobby.Doyoulike

hobbies?”引导学生说出自己的爱好,如drawing,singing,playingfootball等，自

然过渡到“阅读”话题。

2.趣味活动：开展“Guessthehobby”游戏，教师做出阅读的动作，提问学生,

“Guess!WhatdoIlikedoing?”引导学生猜测，当学生说出“reading”时，教师给

予肯定，"Yes!You'reright.Ilikereading.Readingisagoodhobby.Doyoulike

reading?"鼓励学生大胆表达自己是否喜欢阅读，调动学生的学习积极性。

设计意图：通过日常问候和趣味游戏，营造轻松愉快的英语课堂氛围,激

活学生已有的爱好相关词汇储备，自然引出本节课的核心话题“reading"，激发

学生的学习兴趣和表达欲望，同时为后续词汇和匀型的学习做好铺垫。

(-)新知呈现，夯实基础

1.核心词汇教学：教师结合实物、图片等教具，逐一呈现本节课的核心词

汇，注重发音指导和词义辨析。

(1)book：教师出示一本英语书，说，“Thisisabook.Book,book.”引导

学生跟读，强调字母组合“oo”的发音，然后提问学生，“Doyouhaveabook?”让

学生拿出自己的书，回应力haveabook”，巩固词汇认读和运用。

(2)storybook：教师出示故事书图片,说，“Thisisastorybook.Ithas

manyinterestingstories.Storybook,storybook.M引导学生跟读，拆分单词

“story+book”帮助学生记忆，接着提问，“Doyoulikestorybooks?”鼓励学生回应

“Yes,Ido.”或"No,Idon't."，并简单说明原因，如"It'sinteresting.”。

(3)picturebook：出示图画书图片，对比storybook,说，“Thisisa

picturebook.Ithasmanybeautifulpictures.It'sdifferentfromastorybook.

Storybookhasmorestories,picturebookhasmorepictures.”引导学生区分两者的

差异,跟读单词，然后请学生举手分享,“Doyouhaveapicturebook?Whafsin

it?”，强化词义理解。

(4)newspaper和magazine：分别出示报纸和杂志的图片,介绍,“Thisis

anewspaper.Wecanreadnewsinit.Newspaper,newspaper.”“Thisisamagazine.It

hasmanyinterestingarticlesandpictures.Magazine,magazine/*弓I导学生跟读，结

合生活实际提问，“Doyourparentsreadnewspapersormagazines?”让学生联系家

庭生活，加深词汇记忆。

词汇巩固：开展“快速认读''游戏，教师随机出示词汇图片或实物，学生快

速说出对应的英文单词；再开展“词汇分类”活动，将单词卡片分发给学生，让

学生将“storybook,picturebook,newspaper,magazine”分类放在"book”对应的类别

下，巩固词汇分类记忆的方法。

2.核心句型教学：在词汇教学的基础上，自然呈现本节课的核心句型，注

重语境创设和师生互动。

(1)句型呈现：教师手持故事书，说，“Ilikereadingstorybooks.Whatdo

youlikereading?”着重强调句型“Whatdoyoulikereading?”和答句“Ilike

reading..以及“like+doing”的结构，引导学生注意“reading”的写法和用法，避

免与动词原形混淆。

(2)师生互动：教师逐一提问学生，“Whatdoyoulikereading?”引导学生

结合所学词汇回应，如"Ilikereadingpicturebooks.’”〕likereadingnewspapers.^^

对于表达不熟练的学生，教师给予提示，如出示对应的词汇图片，帮助学生完

成表达；然后邀请学生模仿教师，向身边的同学提问，开展“一对一问答”活动,

巩固句型运用。

设计意图：结合实物、图片等教具，降低词汇学习的难度，通过拆分单词、

对比辨析等方式，帮助学生理解和记忆词汇；创设真实的语境，通过师生互动、

生生互动，让学生在实践中掌握句型结构，突破“like+doing”的运用难点，夯实

语言基础。

(三)巩固练习，提升能力

1.对话模仿：教师出示简单的对话范例，结合词汇和句型，引导学生模仿

朗读，注重语调的培养。

范例：A:Whatdoyoulikereading?B:Ilikereadingstorybooks.Whatabout

you?A:Ilikereadingmagazines.B:Theyareinteresting.

教师先领读对话，然后分组朗读，男生读A,女生读B,再让学生自由结

对朗读，鼓励学生根据自己的实际情况替换对话中的词汇，如将“sloiybooks”替

换成“picturebooks”“newspapers”等，灵活运用所学知识。

2.情景任务：开展“分享我的阅读喜好”情景活动，让学生分组讨论，每组

3-4人，每个人分享自己喜欢阅读的材料，并用句型“Whatdoyoulike

reading?”“likereading...”进行交流，还可以简单说说自己喜欢的原因，如“It's

fUnny.""It'sinteresting.'、。

活动结束后，邀请每组派代表上台分享小组内的交流情况，如“Tomlikes

readingstorybooks.Lilylikesreadingpicturebooks.”教师给予引导和鼓励，帮助

学生完善表达，提升语言运用能力。

3.词汇拼写练习：教师在黑板上写出词汇的中文意思，让学生在练习本上

拼写对应的英文单词，如“故事书”“图画书”“报纸”“杂志”，写完后，教师随机抽

查学生的拼写情况，及时纠正错误，巩固词汇的拼写记忆。

设计意图：通过对话模仿、情景任务、拼写练习等多种形式的练习，层层

递进，让学生在巩固词汇和句型的同时，提升语言表达能力和运用能力；小组

讨论活动培养学生的合作学习能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。

（四）课堂小结，梳理知识

教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，提问学生，“Todaywelearned

somenewwords.Whatarcthey?”引导学生说出"storybook,picturebook,

newspaper,magazine"；再提问，“What句型didwelearntoday?”引导学生说出

“Whatdoyoulikereading?”和答句“Ilikereading…”。

教师总结："Todaywelearnedaboutdifferentkindsofbooksandhowtotalk

aboutourreadinghobbies.Readingisagoodhabit.Ihopeyoucankeepreading

everydayandshareyourreadingexperiencewithyourfriends.,,

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识，强化记忆，

让学生明确本节课的学习重点；同时渗透热爱阅读的教育，培养学生的良好习

惯，实现文化意识的培养目标。

（五）布置作业，延伸拓展

1.基础作业：朗读本节课所学的词汇和对话，背诵核心句型，给家长朗读

单词和简单对话，让家长帮忙检查发音。

2.提升作业：用所学句型写3句话，介绍自己的阅读喜好，如力like

readingstorybooks.Theyareinteresting.Whatdoyoulikereading?”。

3.拓展作业：观察家里的阅读材料，用英语说出它们的名称，尝试和家人

用简单的英语交流阅读喜好。

设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固

课堂所学知识，提升作'也培养学生的书写利表达能力，拓展作业让学生将英语

学习与生活实际结合起来，培养学生的学习能力和语言运用能力。

第二课时

一、学情分析

本节课是《Unit3Welovereading》的第二课时，学生在第一课时己经掌握

了storybook,picturebook等核心词汇，以及"Whatdoyoulikereading?'""like

read出g...”句型，具备了围绕“阅读喜好''进行简单对话的能力。五年级学生抽象

逻辑思维开始萌芽，对语法规则有初步的归纳意识，能够理解简单的语篇结构,

但在语篇阅读中获取关键信息、梳理逻辑关系的能力仍有待提升，且部分学生

在力汰c+doing”结构的灵活运用上仍有不足，在语篇中运用所学语言进行连贯表

达的能力需要进一步加强。学生乐于参与情景互动和语篇探究活动，适合通过

语篇阅读、角色扮演等方式开展教学。

二、核心素养教学目标

I.语言能力：进一步巩固上一课时所学词汇和句型；掌握advenlure,history,

mystery,sciencefiction,fantasy等书籍类型相关词汇；能读懂关于阅读喜好的简

单语篇，获取人物、阅读喜好等关键信息；能围绕语篇内容进行问答互动.能

模仿语篇结构，简单介绍自己或他人的阅读喜好.

2.文化意识：了解不同类型书籍的英文表达，感知中外学生对不同类型书

籍的喜好差异，进一步培养热爱阅读、乐于分享阅读体验的良好习惯，拓宽阅

读视野。

3.思维品质：能在语篇阅读中梳理关键信息，进行简单的分析和归纳，能

根据语篇内容进行合理的联想和表达，逐步提升逻辑思维和语篇分析能力。

4.学习能力：能通过语篇阅读、小组合作、模仿写作等方式，主动获取知

识、提升能力，养成阅读英语短文的习惯，掌握简单的语篇阅读方法，如圈画

关键信息。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握adventure,history,mysterj;sciencefiction,fantasy等书籍

类型词汇的运用；能读懂关于阅读喜好的简单语篇，准确获取关键信息；能围

绕语篇内容进行问答互动，模仿语篇结构进行简单表达。

2.教学难点：理解不同书籍类型词汇的含义，能准确区分并运用；能在语

篇中连贯运用所学句型表达阅读喜好，能模仿语篇结构，补充简单的细节，使

表达更完整、连贯；掌握简单的语篇阅读方法。

四、教学过程

(-)热身导入，复习旧知

1.问候互动：教师用英语问候学生，"Goodmorning,everyone.Lastclasswe

learnedaboutreadinghobbies.Whocantellme,whatdoyoulikercading?,,邀请几

名学生回答,巩固上一课时所学句型,如“Ilikereadingstorybooks.'"]like

readingmagazines.”。

2.词汇复习：开展“词汇接龙”游戏，教师说出第一个单词“book”，学生依

次说出上一课时所学的词汇，“storybook,picturebook,newsp叩cr,magazine”,接

着教师出示词汇图片，随机抽查学生的认读和拼写情况，及时纠正错误，巩固

旧知。

3.导入新知：教师出示不同类型书籍的图片，如冒险书、历史书、科幻书

等，提问学生,“Lookatthesebooks.Theyarcdifferentkindsofbooks.Doyou

knowtheirEnglishnames?n引导学生观察图片，大胆猜测，自然引出本节课的新

词汇和新内容——不同类型书籍的表达及语篇阅读。

设计意图：通过问候互动和词汇游戏，复习上一课时所学的词汇和句型，

激活学生的知识储备，为新课学习做好铺垫；结合图片导入新知，激发学生的

好奇心和学习兴趣，引导学生快速进入新课学习状态。

(二)新知呈现，突破难点

1.新词汇教学：教师结合书籍图片、简单的英文解释，逐一呈现本节课的

新词汇，注重词汇的含义理解和发音指导。

(1)adventurebook：出示冒险书图片,说，“Thisisanadventurebook.It

hasexcitingstories.Adventure,adventure.弓I导学生跟读，简单解释“adventure”的

含义，“excitingthingshappen”,然后提问学生，“Doyoulikeadventurebooks?”

鼓励学生回应，巩固词汇运用。

(2)historybook：出示历史书图片，介绍，“Thisisahistorybook.Wecan

learnaboutthepastinit.History,history?,引导学生跟读,结合学生的历史课知识,

提问，“Whatcanwelearnfromhistorybooks?^^让学生用中文简单回答，加深对

词汇的理解。

（3）mysterybook,sciencefictionbook,fantasybook：分别出示对应的书籍

图片：用简单易懂的英文解释含义，如“Mysterybookhasinteresting

secrets.,,4tSciencefictionbookisaboutfutureorspace.”"Fantasybookhasmagicand

monsters.”引导学生跟读，拆分单词帮助学生记忆，如“scicnce+fiction”，然后开

展“图片配对”活动，将词汇卡片与图片卡片配对，巩固词汇认读和理解。

词汇巩固：开展“清猜是什么书''游戏，教师描述书籍类型的特点，如“Ithas

magic.Whatkindofbookisit?”引导学生说出对应的词汇“fantasybook”,通过游

戏调动学生的积极性，巩固词汇记忆和理解。

2.语篇呈现与讲解：教师出示本节课的核心语篇（贴合教材内容，围绕不

同人物的阅读喜好展开，包含新学词汇和句型），引导学生进行语篇阅读，掌握

阅读方法，获取关键信息。

（1）初读语篇：教师播放语篇录音，引导学生认真倾听，了解语篇的大致

意思，提问学生，“Whatisthepassageabout?”引导学生Fl答，"It'sabout

differentpeople、readinghobbies.”然后引导学生S由朗读诏篇，遇到不认识的单

词可以圈出来，借助图片或上下文猜测词义。

（2）精读语篇：教师逐句领读语篇，讲解语篇中的重点词汇和句型，帮助

学生理解语篇内容，重点引导学生圈画关键信息，如人物姓名、喜欢的书籍类

型等。例如，语篇句子"Lucylikesreadingadventurebooks.Shethinkstheyare

exciting.”教师引导学生圈出“Lucy”“adventurebooks”“exciting”，提问学生，

“WhatdocsLucylikereading?Why?”引导学生回答，巩固句型和词汇运用。

（3）语篇梳理：教师引导学生梳理语篇中的人物和他们的阅读喜好，提问

学生，“Whoisinthepassage?Whatdoeseachpersonlikereading?”弓|导学生逐一

回答，如“Lucylikesreadingadventurebooks.Tomlikesreadingsciencefiction

books.”帮助学生理清语篇逻辑，提升语篇分析能力。

设计意图：结合图片和简单解释，帮助学生理解新词汇的含义，通过游戏

巩固词汇记忆；通过初读、精读、梳理等环节，引导学生掌握简单的语篇阅读

方法，获取关键信息，理解语篇内容，同时巩固所学词汇和句型，突破语篇阅

读的难点。

（三）巩固练习，提升能力

1.语篇问答：教师围绕语篇内容，设计一系列问答题目，引导学生回答，

巩固语篇理解和词汇、句型运用。例如：

①WhatdocsLucylikereading?②WhydoesLucylikeadventurebooks?③

WhatdoesTomlikereading?ffiDoyoulikethesamebooksasTom?

先开展师生问答，教师提问，学生回答，然后开展生生问答，学生自由结

对，互相提问和回答，鼓励学生结合语篇内容和自己的实际情况进行表达，提

升语言运用能力。

2.语篇模仿：引导学生模仿语篇结构，介绍自己的阅读喜好，结合新学的

书籍类型词汇和句型，补充简单的细节，如喜欢的原因。教师先给出范例，“I

likereadingsciencefictionbooks.Theyareinteresting.Icanlearnaboutspacefrom

them「然后引导学生自由思考，写下自己的句子，再邀请学生上台分享，教师

给予引导和鼓励，帮助学生完善表达。

3.小组活动：开展“调查小组阅读喜好”活动，每组3-4人，设计简单的调

查表格，用句型“Whatdoyoulikereading?”提问小组内的同学，记录下每个人喜

欢的书籍类型和原因，然后小组内汇总，派代表上台汇报调查结果，如“Inour

group,Lilylikesreadinghistorybooks.Shethinkstheyareuseful.Tomlikesreading

mysterybooks...”培养学生的合作学习能力和语篇表达能力。

设计意图：通过语篇问答、模仿、小组调查等练习，层层递进，让学生在

实践中巩固语篇理解和词汇、句型运用，提升语言表达能力和语篇分析能力；

小组活动让学生在合作中相互学习、共同进步，培养学生的合作学习能力和学

习主动性。

（四）课堂小结，梳理知识

教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，提问学生，“Todaywclearned

somenewwordsaboutdifferentkindsofbooks.Whatarethey?”弓I导学生说出

^adventure,history,mystery,sciencefiction,fantasy^；再提问，“Whatdidweread

today?”引导学生回答，"Apassageaboutpeople'sreadinghobbies.^^；最后提问，

“Howcanwetalkaboutourreadinghobbiesindetail?”引导学生说出可以结合喜欢

的书籍类型和原因进行表达。

教师总结："Todaywelearneddifferentkindsofbooksandreadapassageabout

readinghobbies.Wecanusethenewwordsandsentencestotalkaboutourown

readinghobbiesindetail.Readingcanhelpuslearnnewthingsandunderstandthe

world.Ihopeyoucanreadmoredifferentkindsofbooks.”

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识，强化记忆，

让学生明确本节课的学习重点；同时进一步渗透热爱阅读的教育，引导学生拓

宽阅读视野，培养良好的阅读习惯，实现核心素养的培养目标。

（五）布置作业，延伸拓展

1.基础作业：朗读本节课所学的词汇和语篇，背诵核心词汇和重点句型,

能熟练认读语篇中的句子。

2.提升作业：模仿本节课的语篇，写一段50词左右的短文，介绍自己的阅

读喜好，包含喜欢的书籍类型和原因。

3.拓展作业：和同学交流自己喜欢的书籍类型，用英语分享自己读过的有

趣书籍，尝试用新学的词汇进行表达；阅读一篇简单的英语绘本短文，圈画关

键信息。

设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固

课堂所学知识，提升作业培养学生的语篇写作和表达能力，拓展作业让学生将

英语学习与阅读实践结合起来，培养学生的阅读习惯和学习能力。

第三课时

一、学情分析

本节课是《Unit3Welovereading》的笫三课时，也是本单元的总结提升课。

学生在前两课时已经掌握了阅读相关的核心词汇(storybook,adventurebook等)

和句型(Whatdoyoulikereading?Ilikereading...),能读懂关于阅读喜好的简单

语篇，能模仿语篇结构进行简单的表达。五年级学生具备一定的自主学习能力

和合作学习能力，能参与小组讨论、角色扮演等活动，对语篇的理解和连贯表

达能力有了一定的提升，但在语篇的综合运用、写作的连贯性和逻辑性上仍有

不足，部分学生对书籍类型词汇的区分和运用还不够熟练，且在真实语境中灵

活运用所学语言进行综合表达的能力需要进一步强化。本节课适合通过综合练

习、项目式活动等方式，帮助学生整合单元知识，提升综合语言运用能力。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：整合本单元所学的词汇和句型，能熟练运用核心词汇和句型

围绕“阅读”话题进行连贯的对话和表达；能读懂稍长的关于阅读喜好、世界读

书日的语篇，获取关键信息；能独立完成关于阅读喜好的短文写作，做到内容

完整、语句通顺、语法正确；了解世界读书口的相关知识，掌握相关的英文表

达。

2.文化意识：了解世界读书日(4月23日)的相关知识，知道人们庆祝世

界读书日的方式，感知阅读在中外文化中的重要地位，进一步培养热爱阅读、

乐于分享阅读的良好习惯，树立文化自信，乐于用英语介绍自己的阅读生活。

3.思维品质：能整合单元知识，进行逻辑梳理和连贯表达，能在语篇阅读

中分析、归纳关键信息，能在写作中梳理思路、组织语言，逐步提升逻辑思维、

综合分析和语言组织能力。

4.学习能力：能自主整合单元知识，通过综合练习、小组合作、项目式活

动等方式，主动提升综合语言运用能力；能反思自己的学习情况，巩固所学知

识，养成良好的阅读和写作习惯，提升自主学习和合作学习能力。

三、教学重难点

1.教学重点；整合本单元所学的词汇和句型，能熟练运用核心词汇和句型

进行连贯的对话、阅读和写作；了解世界读书日的相关知识，掌握相关的英文

表达；能独立完成关于阅读喜好的短文写作，做到内容完整、语句通顺。

2.教学难点：能在真实语境中连贯、灵活地运用本单元所学知识进行综合

表达；能在写作中梳理思路、组织语言，避免语句重复，做到语法正确、表达

连贯；能结合世界读书日的知识，用英语表达自己的庆祝计划。

四、教学过程

(-)热身导入，整合旧知

1.问候互动：教师用英语问候学生,“Goodmorning,boysandgirls.Thisis

thethirdclassofUnit3,Whocantalkaboutyourreadinghobbieswithme?”邀请几

名学生上台，用本单元所学的词汇和句型，连贯地介绍自己的阅读喜好，如力

likereadingsciencefictionbooks.Theyareinteresting.Ioftenreadtheminthe

evening.Whatdoyoulikereading?”教师给予引导和鼓励，帮助学生完善表达。

2.知识整合：开展“单元知识大闯关”活动，分为三个关卡，巩固本单元所

学知识。

第一关：词汇关，教师出示词汇中文意思或图片，学生快速说出对应的英

文词汇，包括前两课时所学的所有核心词汇，如“故事书”“冒险书”“历史书”“报

纸”“杂志”等，巩固词汇认读和记忆。

第二关：句型关，教师说出上半句，学生补充下半句，如教师说“Whatdo

youlikereading?”,学生补充“Ilikereading...教师说"Shelikesreading...学

生补充对应的书籍类型词汇，巩固句型运用。

第三关：语篇关，教师出示前两课时所学的语篇片段，引导学生快速朗读,

并回答相关问题，巩固语篇理解能力。

3.导入新知：教师提问学生，“Doyouknow由crcisaspecialdayforreading?”

引导学生猜测，然后出示世界读书日的图片，介绍，“Yes!ICsWorldBookDay.

Il'son23Aprileveryyear.TodaywewillIcaniaboutWorldBookDayandreviewall

theknowledgeofthisunit.”自然引出本节课的新内容和单元总结任务。

设计意图：通过问候互动和知识闯关活动，整合本单元所学的词汇和句型,

巩固旧知I,提升学生的综合语言运用能力；导入世界读书日的知识，拓宽学生

的视野，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

（二）新知呈现，拓展延伸

1.世界读书H相关知识教学：教师结合图片、短视频，简单介绍世界读书

日的相关知识，用简单易懂的英语进行讲解，避免复杂词汇，注重关键信息的

传递。

教师介绍："WorldBookDayison23Aprileveryyear.It'sadayfbrpeopleto

showtheirloveofbooksandreading.OnWorldBookDay,peoplecandomany

things.Theycanreadtheirfavoritebooks,dressliketheirfavoritebookcharacters,

actouttheirfavoritestories,makebookmarksfortheirfamilyandfriends,orshare

theirbookswithclassmates.”

引导学生跟读重点句子，如“WorldBookDayison23Aprilevery

year.'"'Peoplelovebooksandreadingonthisday.”掌握相关的英文表达，然后提问

学生，“WhatdopeopledoonWorldBookDay?”引导学生结合教师的讲解，回答

相关问题，巩固知识理解。

2.语篇拓展阅读：教师出示一篇关于世界读书日和阅读喜好的拓展语篇，

语篇难度贴合五年级学生的水平，包含本单元所学的词汇和句型，以及世界读

书日的相关知识。

（1）初读语篇：教师播放语篇录音，引导学生认真倾听，了解语篇的大致

意思，提问学生，“Whatisthepassageabout?”弓导学生回答，"It'saboutWorld

BookDayandpeople'sreadinghobbies.^^

（2）精读语篇：教师引导学生自由朗读语篇，圈画关键信息，如世界读书

日的时间、人们的庆祝方式、不同人物的阅读喜好等，然后教师逐句讲解涪篇

中的重点内容，帮助学生理解语篇，巩固本单元所学知识和世界读书日的相关

表达。

（3）语篇互动：围绕语篇内容，开展师生问答、生生问答活动，如“When

isWorldBookDay?,,uWhatdoesAmydoonWorldBookDay?”"WhatdoesAmylike

reading?"引导学生连贯地回答问题，提升语篇理解和语言表达能力。

设计意图：结合图片、短视频，降低世界读书日知识的学习难度，让学生

在轻松的氛围中了解相关知识，掌握对应的英文表达；通过拓展语篇阅读，整

合本单元知识，提升学生的语篇阅读能力，拓展学生的视野，实现文化意识的

培养目标。

（三）综合练习，提升能力

1.对话拓展：开展“谈论世界读书日”情景对话活动，引导学生结合本单元

所学知识和世界读书日的相关知识，进行连贯的对话。教师先给出对话范例，

引导学生模仿，然后鼓励学生自由发挥，替换对话中的内容。

范例J：A:DoyouknowWorldBookDay?B:Yes!It'son23April.A:Whatdo

peopledoonWorldBookDay?B:Theycanreadbooks,sharebooksandmake

bookmarks.A:WhatdoyoulikedoingonWorldBookDay?B:Ilikereadingmy

favoritestorybooksandsharingthemwithmyclassmates.Whataboutyou?A:Ilike

makingbookmarksfbrmyfriends.Ialsolikereadingadventurebooks.B:That's

great!Readingisfun.

学生自由结对，开展对话练习，然后邀请几组学生上台展示对话，教师给

予引导和鼓励，帮助学生完善表达，突破对话连贯表达的难点。

2.写作练习：引导学生独立完成关于阅读喜好的短文写作，要求结合本单

元所学的词汇和句型，包含自己喜欢的书籍类型、喜欢的原因，以及自己在世

界读书日想做的事情，做到内容完整、语句通顺、语法正确，字数50-60词左

右。

教师先给出写作提纲和范例，帮助学生梳理写作思路：

写作提纲：@Myreadinghobby（我喜欢的阅读类型）；②WhyIlikeit（喜

欢的原因）；@WhatIwilldoonWorldBookDay（世界读书日我想做的事情）。

范例J：Ilikereadingverymuch.Myfavoritekindofbookissciencefiction

books.Theyareinterestingandexciting.Icanlearnaboutspaceandfuturefromthem.

WorldBookDayison23April.Onthatday,Iwillreadmyfavoritesciencefiction

bookandshareitwithmyclassmates.Iwillalsomakeabea