青岛版 (五四制2017)三年级下册第二单元 生活中的材料7 天然材料和人造材料教学设计

青岛版(五四制2017)三年级下册第二单元生活中的材料7天然材料和人造材料教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：青岛版（五四制2017）三年级下册第二单元《生活中的材料》7《天然材料和人造材料》

2.教学年级和班级：三年级某班

3.授课时间：2023年X月X日星期X下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对生活中常见材料的认识与分类能力，增强对自然资源和人造材料的环保意识。通过探究活动，提升学生的观察、分析、归纳能力，培养创新思维和实践操作能力。同时，引导学生关注材料在生活中的应用，培养跨学科的学习习惯和终身学习意识。重点难点及解决办法重点：1.理解天然材料和人造材料的区别；2.能举例说明生活中常见的天然材料和人造材料。

难点：1.学生对材料分类的理解；2.如何区分和识别生活中的天然材料和人造材料。

解决办法：

1.重点：通过实物展示和图片对比，帮助学生直观理解两种材料的区别。通过小组合作，让学生举例说明，巩固知识。

2.难点：设计探究活动，让学生亲自动手触摸、观察材料的特性，引导学生通过实验和讨论来区分材料。同时，利用多媒体资源，展示不同材料的制作过程，帮助学生加深理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《青岛版（五四制2017）三年级下册数学》教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及展示天然材料和人造材料差异的视频，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备各种天然材料和人造材料的样品，如木头、塑料、金属等，用于学生实际操作和观察。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够方便地参与活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的物品，如塑料瓶、木头家具、金属勺子等，引导学生思考这些物品是由什么材料制成的。

2.提出问题：引导学生思考天然材料和人造材料的特点，以及它们在生活中的应用。

3.学生回答：请学生说出他们所知道的一些天然材料和人工材料，教师给予肯定和补充。

4.导入新课：通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题——《天然材料和人造材料》。

二、讲授新课（20分钟）

1.天然材料与人造材料的定义：讲解天然材料和人造材料的定义，让学生了解两者的基本概念。

2.举例说明：展示图片或实物，让学生观察并说出它们是由天然材料还是人造材料制成的。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论生活中常见的天然材料和人造材料，并举例说明。

4.分享交流：每组派代表分享讨论结果，教师给予评价和补充。

5.实物展示：展示各种天然材料和人造材料的样品，让学生触摸、观察，加深理解。

三、巩固练习（15分钟）

1.选择题：出几道关于天然材料和人造材料的选择题，让学生在规定时间内完成。

2.实践操作：让学生用不同材料制作一个简单的物品，如用纸折飞机、用木头制作小船等。

3.分享成果：展示学生制作的物品，并说明所使用的材料，教师给予评价和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：让学生说出生活中常见的天然材料和人造材料，并解释它们的特点。

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予肯定和补充。

3.总结：教师总结本节课的重点内容，强调天然材料和人造材料的特点和应用。

五、师生互动环节（5分钟）

1.创设问题：教师提出一个与材料相关的问题，如“如何合理利用天然材料和人造材料？”

2.学生讨论：让学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案。

3.分享交流：每组派代表分享讨论结果，教师给予评价和补充。

4.总结：教师总结学生的讨论成果，强调环保意识和可持续发展的理念。

六、拓展延伸（5分钟）

1.观看视频：播放关于环保和可持续发展的视频，让学生了解材料的重要性。

2.提出思考：让学生思考如何在生活中减少对环境的污染，保护自然资源。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾：教师回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.反馈：请学生谈谈对本节课的收获和感受，教师给予评价和指导。

整个教学过程共计45分钟，通过创设情境、小组讨论、实践操作、课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析、归纳能力，提升学生的环保意识和创新思维。在教学过程中，教师注重与学生互动，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上有所收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解并区分天然材料和人造材料的定义、特点和应用。学生能够识别生活中常见的天然材料和人造材料，如木材、塑料、金属等，并能够举例说明它们在生活中的具体应用。

2.能力提升：学生在课堂上的参与度较高，通过小组讨论、实践操作等活动，学生的观察、分析、归纳能力得到显著提升。学生在面对实际问题时的解决能力也有所增强。

3.环保意识：通过本节课的学习，学生了解到天然材料和人造材料对环境的影响，增强了环保意识。学生能够认识到合理利用和回收材料的重要性，以及在日常生活中减少浪费，保护环境的必要性。

4.创新思维：学生在实践操作环节中，需要发挥自己的想象力，用不同的材料制作物品。这有助于培养学生的创新思维和动手能力，提高学生的综合素质。

5.跨学科学习：本节课将数学、科学、环保等学科知识相结合，有助于学生形成跨学科的学习习惯。学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高自身的综合素养。

6.团队合作：在小组讨论和实践操作环节中，学生需要与同伴合作完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的社会适应能力。

7.自主学习：通过本节课的学习，学生能够自主查阅相关资料，了解材料的更多知识。学生能够利用网络、图书馆等资源，拓宽知识面，提高自主学习能力。

8.价值观培养：本节课强调环保、可持续发展等价值观，有助于培养学生的社会责任感和使命感。学生能够认识到自己在保护环境、节约资源等方面的责任，树立正确的价值观。典型例题讲解例题1：小明在公园里捡到了一些树叶和石头，请判断它们分别属于天然材料还是人造材料。

答案：树叶属于天然材料，因为它是自然界中生长的植物的一部分；石头也属于天然材料，因为它是地壳中自然形成的矿物。

例题2：小红家里有一把塑料勺子和一个木制椅子，请判断它们分别属于哪种材料。

答案：塑料勺子属于人造材料，因为塑料是通过化学合成得到的；木制椅子属于天然材料，因为木材来自树木。

例题3：以下物品中，哪些属于天然材料？哪些属于人造材料？

-A.棉花制成的衣服

-B.玻璃杯

-C.钢铁制成的门把手

-D.丝绸围巾

答案：A.棉花制成的衣服属于天然材料，因为棉花来自棉花植物；B.玻璃杯属于人造材料，因为玻璃是通过高温熔融硅砂等原料制成的；C.钢铁制成的门把手属于人造材料，因为钢铁是通过炼铁工艺得到的；D.丝绸围巾属于天然材料，因为丝绸来自蚕丝。

例题4：小李在市场上购买了一些食品包装，请判断以下包装材料属于哪种类型？

-A.纸盒包装

-B.塑料袋包装

-C.铝箔包装

答案：A.纸盒包装属于天然材料，因为纸是由树木制成的；B.塑料袋包装属于人造材料，因为塑料是通过化学合成得到的；C.铝箔包装属于人造材料，因为铝箔是由铝金属制成的。

例题5：以下物品中，哪些是通过天然材料加工而成的？

-A.玉石项链

-B.陶瓷碗

-C.玻璃杯

答案：A.玉石项链是通过天然玉石加工而成的；B.陶瓷碗是通过黏土等天然材料经过高温烧制而成的；C.玻璃杯是通过高温熔融硅砂等原料制成的，属于人造材料。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的积极性以及完成任务的专注度。学生能够积极参与讨论，正确回答问题，表现出对材料的兴趣和好奇心，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、表达能力和创新思维。小组成员能够有效沟通，共同完成任务，提出独特的见解和解决方案，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过设计简短的测试题，评估学生对天然材料和人造材料知识的掌握程度。测试结果反映出学生能够准确区分材料类型，理解材料特性，对课堂学习内容有较好的理解和记忆。

4.学生作品评价：收集学生在实践操作环节制作的作品，如用不同材料制作的物品。评价学生的动手能力、创新设计和实用性。学生作品展示了他们的实践操作能力和对材料的理解。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予及时、具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，指出不足之处，并提出改进建议，帮助学生提高。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点给予个性化指导。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习效果，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。同时，鼓励学生自我评价，提高他们的反思能力和自主学习能力。板书设计①天然材料与人造材料定义

-天然材料：自然界中存在的材料，如木材、石头、棉花等。

-人造材料：通过人工加工或合成得到的材料，如塑料、钢铁、玻璃等。

②天然材料和人造材料的特性

-天然材料：来源于自然，可降解，可再生。

-人造材料：加工工艺复杂，耐用，但可能对环境造成影响。

③生活中常见的天然材料和人造材料

-天然材料：木材、石