第9课《木兰诗》教学设计 统编版语文七年级下册

第9课《木兰诗》教学设计统编版语文七年级下册讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计思路本课《木兰诗》教学设计以统编版语文七年级下册为依据，紧扣课文内容，注重培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。通过分析木兰形象，引导学生体会古代女性的勇敢与智慧，激发学生对传统文化的热爱。教学过程中，注重朗读、背诵与写作训练，使学生在实践中提升语文能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《木兰诗》，学生将深入理解古代英雄主义精神，增强文化自信；在品味诗歌语言的同时，提升审美情趣；通过仿写诗句，锻炼语言表达和文学创作能力，为终身学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《木兰诗》中木兰的形象特点，包括其勇敢、坚强、孝顺、爱国等品质；

②掌握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美；

③学习运用比喻、夸张等修辞手法，提升学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①深入分析木兰形象，引导学生从多角度、多层面理解其性格特征，如从女性角度和英雄角度的对比；

②理解古代战争背景下的社会风貌和人文精神，培养学生的历史感和文化认同；

③在诗歌鉴赏过程中，培养学生的想象力和创造力，通过描绘木兰战场的画面，提升学生的审美能力和文学素养。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、电子书包、投影仪、音响系统。

课程平台：学校语文教学平台、在线诗词鉴赏资源库。

信息化资源：木兰事迹的相关纪录片、古代战争历史资料图片。

教学手段：课堂讨论、角色扮演、诗歌朗诵、小组合作学习。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是一首千古传颂的边塞诗——《木兰诗》。这首诗讲述了一个关于女子代父从军，历经千辛万苦，最终回归故里的感人故事。让我们一起走进这首诗，感受木兰的英勇与坚强。

二、朗读课文，初步感知

1.教师范读《木兰诗》，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

2.学生自由朗读，尝试用自己的语言描述诗中的画面。

3.分组讨论，每组选一名代表，分享自己的朗读感受和画面描述。

三、探究木兰形象

1.教师引导学生分析木兰的形象特点，如勇敢、坚强、孝顺、爱国等。

2.学生结合诗中的具体描写，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等，讨论木兰的英勇形象。

3.引导学生思考木兰为何要代父从军，探讨其背后的家庭背景和社会环境。

四、深入解读诗歌内容

1.教师引导学生分析诗歌的结构，如起兴、叙事、抒情等。

2.学生分组讨论，分析诗歌中的比喻、夸张等修辞手法，如“将军百战死，壮士十年归”等。

3.引导学生体会诗歌的音乐美，如诗句的押韵、对仗等。

五、诗歌鉴赏与拓展

1.教师组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。

2.学生模仿木兰，进行角色扮演，体验从军生活的艰辛。

3.引导学生思考，如何将木兰的英勇精神融入到自己的学习生活中。

六、写作实践

1.教师布置写作任务，要求学生以《木兰诗》为题材，写一篇短文，表达自己对木兰的敬佩之情。

2.学生自主写作，教师巡视指导，关注学生的写作思路和语言表达。

3.学生展示自己的作品，相互评价，共同提高。

七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《木兰诗》，感受到了木兰的英勇与坚强。希望大家在今后的学习生活中，能像木兰一样，勇敢面对困难，奋发向前。接下来，让我们一起总结本节课的收获。

八、布置作业

1.复习《木兰诗》，背诵课文。

2.查找关于木兰的典故，了解她的生平事迹。

3.思考：木兰的形象对我们有什么启示？教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《木兰传》：通过阅读《史记》中关于木兰的记载，学生可以更全面地了解木兰的生平事迹，以及她在历史上的地位和影响。

-《乐府诗集》中的相关作品：研究《乐府诗集》中收录的其他边塞诗，帮助学生了解古代边塞诗的风格特点，以及它们在文学史上的地位。

-古代战争与军事制度：介绍古代中国的军事制度、兵器发展以及战争策略，让学生从历史角度理解木兰从军的社会背景。

-女性在古代社会中的地位：探讨古代女性在家庭和社会中的角色，以及木兰代父从军这一行为在当时社会中的意义。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《史记》中的《木兰传》可以引导学生进行课外阅读，通过原著了解木兰的真实形象和历史背景。

-文学鉴赏：鼓励学生阅读《乐府诗集》中的其他边塞诗，对比分析，提升文学鉴赏能力。

-历史研究：组织学生进行小组研究，探讨古代战争与军事制度，增强学生的历史意识。

-社会角色探讨：通过讨论古代女性角色，引导学生思考性别平等和女性自我实现的社会意义。

-艺术创作：学生可以尝试根据《木兰诗》创作绘画、音乐或戏剧作品，将文学与艺术相结合，加深对课文的理解。

-角色扮演：组织学生进行木兰从军的角色扮演活动，通过模拟历史场景，让学生亲身体验木兰的勇敢和坚强。

-口语表达：鼓励学生参加诗歌朗诵比赛，提升口语表达能力和舞台表现力。

-小论文写作：学生可以撰写关于木兰形象或古代女性角色的主题小论文，锻炼写作能力和思辨能力。课后作业1.阅读理解：

《木兰诗》中描述了木兰从军的场景，请根据诗句“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”分析这句话的深层含义，并谈谈你对木兰性别身份的看法。

答案：这句话运用了双关和比喻的修辞手法，既描绘了猎犬在追捕兔子时的紧张场景，又暗示了木兰女扮男装、代父从军的隐秘身份。从中可以看出木兰的机警和智慧，以及她不为人知的坚强。

2.人物分析：

请结合《木兰诗》中的描述，分析木兰的性格特点，并举例说明。

答案：木兰的性格特点包括勇敢（如“万里赴戎机”）、坚强（如“关山度若飞”）、孝顺（如“愿驰千里足，送儿还故乡”）、忠诚（如“策勋十二转，赏赐百千强”）。例如，在“朔气传金柝，寒光照铁衣”中，木兰不畏严寒，展现了她坚强的意志。

3.诗歌鉴赏：

请从修辞手法的角度，分析《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣”一句，并说明其表达效果。

答案：这句诗运用了拟人和夸张的修辞手法，将北方的寒气、金柝和铁衣人格化，生动地描绘了边塞的寒冷环境，同时夸张了铁衣的反光，增强了诗句的感染力。

4.文化探究：

《木兰诗》中“愿驰千里足，送儿还故乡”表达了木兰的思乡之情。请结合古代战争背景，探讨这种思乡情结在诗中的体现。

答案：在古代战争中，士兵们往往远离家乡，思念亲人。木兰的思乡之情反映了士兵们在战场的共同心理，这种情感体现了人们对家乡的深厚感情和对和平生活的向往。

5.写作实践：

请以《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归”为引子，写一段话，表达你对英雄主义的理解。

答案：将军百战死，壮士十年归，这句话展现了英雄在战场上不畏生死、英勇奋斗的精神。英雄主义不仅是勇敢面对困难，更是为了理想和信念而不懈努力，即使付出生命的代价也在所不惜。英雄主义激励着我们勇敢前行，为实现个人价值和社会进步贡献力量。板书设计1.文章主题

①《木兰诗》

②女扮男装，代父从军

2.人物形象

①爱国勇敢

②勤劳孝顺

③机智坚强

3.修辞手法

①比喻：如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”

②夸张：如“万里赴戎机，关山度若飞”

4.诗歌结构

①起兴：如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”

②叙事：如“昨夜见军帖，可汗大点兵”

③抒情：如“愿驰千里足，送儿还故乡”

5.诗歌语言

①韵律美：如“将军百战死，壮士十年归”

②对仗工整：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”教学反思教学《木兰诗》这一课时，我深感诗歌的魅力和教学的重要。课堂上，我尝试引导学生从多个角度去理解和欣赏这首诗，包括人物形象、修辞手法、诗歌结构等。我发现，学生在理解木兰形象和诗歌情感方面做得不错，但在深入分析诗歌语言和背景文化上，他们的反应似乎不够热烈。

我反思了一下，可能是因为我对于诗歌的解读过于简单，没有很好地激发学生的兴趣和思考。在今后的教学中，我打算采取以下措施：

首先，我会更多地利用多媒体资源，如视频、图片等，来增强课堂的直观性和趣味性。例如，播放关于古代战争和军旅生活的视频，让学生更直观地感受到诗歌中的氛围。

其次，我会鼓励学生进行角色扮演，通过模拟木兰的经历，让他们更深入地体会木兰的内心世界。这样不仅能够