第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

PAGE1PAGE2第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册课题第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册教学内容本课选自2023-2024学年统编版语文七年级下册，第3课《回忆鲁迅先生（节选）》。主要内容包括对鲁迅先生的生平事迹和作品的回顾，以及对鲁迅先生的思想、精神进行解读。通过学习本课，学生可以了解鲁迅先生的生平经历，感受他的文学成就，并从中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读鲁迅先生的文字，提升对经典文学作品的鉴赏能力，培养批判性思维和独立思考的习惯；通过学习鲁迅先生的人生经历，增强文化自信，理解文学与社会的关系，形成正确的价值观和人生观。重点难点及解决办法重点：

1.理解鲁迅先生的生平事迹和作品主题，把握作品的时代背景和思想内涵。

2.学习鲁迅先生的写作手法，分析其文学特色。

难点：

1.鉴赏鲁迅先生作品中深刻的哲理和复杂的人物形象。

2.将鲁迅先生的思想与当代学生的生活实际相结合，提升学生的思想深度。

解决办法与突破策略：

1.通过课前预习，引导学生收集鲁迅先生的生平资料，为课堂学习打下基础。

2.采用合作学习的方式，让学生分组讨论鲁迅先生作品中的重点段落，互相交流理解。

3.结合多媒体教学，展示鲁迅先生的时代背景，帮助学生更好地理解作品内容。

4.通过写作练习，鼓励学生模仿鲁迅先生的写作风格，提高学生的写作能力。

5.设计课堂讨论环节，引导学生将鲁迅先生的思想与现实生活联系起来，激发学生的思考。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线作业提交。

3.信息化资源：鲁迅先生的生平事迹介绍视频、相关文学作品文本资料、鲁迅先生作品朗读音频。

4.教学手段：PPT课件、板书、互动式讨论卡片、阅读笔记模板。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示鲁迅先生的图片和简介，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们对鲁迅先生有哪些了解？为什么我们要学习鲁迅先生的作品？

3.引导学生思考鲁迅先生的作品对我们有何意义，引出本节课的主题《回忆鲁迅先生（节选）》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，整体感知

-学生自主阅读课文，初步了解鲁迅先生的生平事迹和作品主题。

-教师引导学生概括课文的主要内容，培养学生的阅读理解能力。

2.分析课文，深入理解

-教师引导学生分析鲁迅先生的写作手法，如对比、讽刺等。

-通过举例说明，让学生体会鲁迅先生作品中的深刻哲理和复杂人物形象。

3.探讨鲁迅先生的思想内涵

-教师引导学生思考鲁迅先生作品的时代背景和思想内涵。

-学生分享自己对鲁迅先生作品的理解，教师点评并总结。

三、实践活动（用时15分钟）

1.模仿鲁迅先生的写作风格，写一段短文。

2.制作鲁迅先生生平事迹卡片，展示在班级内。

3.分组讨论：鲁迅先生的作品对我们有何启示？

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论鲁迅先生作品中的重点段落，如《阿Q正传》中的“阿Q精神”。

2.举例回答：

-阿Q精神的表现有哪些？

-阿Q精神对当代社会有何影响？

-我们应该如何克服阿Q精神？

3.分组讨论鲁迅先生作品中的讽刺手法，如《祝福》中对封建礼教的讽刺。

-举例回答：

-《祝福》中哪些地方体现了讽刺手法？

-这种讽刺手法对读者有何启示？

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调鲁迅先生作品的时代背景和思想内涵。

2.引导学生思考鲁迅先生作品对我们有何启示，如何将鲁迅先生的思想与当代生活相结合。

3.鼓励学生在日常生活中践行鲁迅先生的精神，传承中华民族优秀传统文化。

整个教学流程用时不超过45分钟，通过以上环节，帮助学生理解鲁迅先生的生平事迹和作品主题，培养阅读理解能力、写作能力和批判性思维，提升学生的语文核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的著作：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，这些作品展现了鲁迅先生对社会现实的深刻批判和对人性的深入挖掘。

-鲁迅先生的其他文章：《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》等，这些文章以平实的语言讲述个人经历，反映了鲁迅先生的生活态度和价值观。

-鲁迅先生的演讲和杂文：《二心集》、《且介亭杂文》等，这些作品体现了鲁迅先生的社会责任感和对文化建设的关注。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅先生的经典作品，如《阿Q正传》、《祝福》等，通过阅读理解鲁迅先生的文学手法和思想内涵。

-观看与鲁迅先生相关的纪录片或电影，如《鲁迅》等，通过视觉和听觉的结合，更直观地了解鲁迅先生的生平和作品。

-参与学校或社区组织的鲁迅先生纪念活动，如鲁迅文学奖评选、鲁迅作品研讨会等，增强对鲁迅先生及其作品的了解和兴趣。

-搜索鲁迅先生的生平资料，制作鲁迅先生生平年表，帮助学生更全面地了解鲁迅先生的成长背景和创作历程。

-结合鲁迅先生的作品，进行角色扮演或情景模拟，让学生亲身体验鲁迅先生笔下的角色，加深对作品的理解。

-通过网络资源，如图书馆、博物馆的在线展览，了解鲁迅先生的时代背景和文学创作环境。

-鼓励学生撰写读后感或评论，分享自己对鲁迅先生作品的理解和感悟，提升学生的写作能力和批判性思维。

-组织学生参加鲁迅先生作品主题的写作比赛或演讲比赛，激发学生的创作热情和表达能力。

-探索鲁迅先生作品中的文化符号和象征意义，引导学生对文学作品的深层解读。

-邀请文学专家或鲁迅研究学者进行讲座，为学生提供专业的指导和深入的学习机会。重点题型整理1.题型：分析鲁迅先生作品中的对比手法。

答案示例：在《祝福》中，鲁迅先生通过祥林嫂前后生活的对比，揭示了封建社会对女性的压迫和摧残。祥林嫂在嫁人前是一个勤劳善良的女子，而嫁人后却因封建礼教和丈夫的虐待而生活悲惨。这种对比手法使读者深刻感受到封建社会的黑暗和对人性的摧残。

2.题型：探讨鲁迅先生作品中的讽刺手法。

答案示例：在《阿Q正传》中，鲁迅先生运用讽刺手法，揭示了当时社会的种种弊端。阿Q这个角色既可笑又可悲，他自认为“精神胜利法”使他超越了一切，实则暴露了其精神上的空虚和自卑。这种讽刺手法使读者对当时的社会现象产生深刻反思。

3.题型：分析鲁迅先生作品中的象征意义。

答案示例：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生用“百草园”和“三味书屋”这两个场景，象征着童年的纯真和束缚的封建教育。百草园象征着自由、快乐，而三味书屋则象征着束缚、压抑。这种象征手法使读者对鲁迅先生对童年记忆的怀念和对封建教育的批判有了更深的理解。

4.题型：探讨鲁迅先生作品中的时代背景。

答案示例：在《藤野先生》中，鲁迅先生通过对藤野先生的描写，反映了当时日本对中国的侵略和压迫。藤野先生的正直、善良，与当时日本社会的不公正形成鲜明对比。这种时代背景的描写使读者对鲁迅先生的作品有了更深刻的认识。

5.题型：阐述鲁迅先生作品中的哲学思想。

答案示例：在《阿Q正传》中，鲁迅先生通过阿Q这个角色，表达了对人生意义的思考。阿Q虽然身处困境，却始终保持着一种“精神胜利法”，这反映了鲁迅先生对当时社会人们精神状态的批判。这种哲学思想的探讨使读者对鲁迅先生的作品有了更深层次的思考。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同回顾了鲁迅先生的生平事迹，深入分析了《回忆鲁迅先生（节选）》这一课文。通过阅读，同学们对鲁迅先生的文学成就有了更深的认识，体会到了他作品中蕴含的深刻思想和人文关怀。在讨论和实践活动环节，大家积极参与，展现了良好的合作精神和思考能力。

为了巩固今天的学习成果，以下是对本节课内容的简要小结：

1.鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家，他的作品具有很高的文学价值和历史意义。

2.《回忆鲁迅先生（节选）》通过回忆鲁迅先生的日常生活，展现了鲁迅先生的人格魅力和思想深度。

3.鲁迅先生的作品中蕴含着丰富的象征意义和哲学思考，值得我们深入挖掘和思考。

当堂检测：

1.请简要介绍鲁迅先生的生平事迹。

-答案示例：鲁迅先生原名周树人，是