9端午粽 公开课一等奖创新教案（表格式）

9端午粽公开课一等奖创新教案（表格式）教学设计

学习主题《端午粽》

学科语文年级一年级时长40分钟

背景分析本课依托《义务教育语文课程标准（2022年版）》低年级教学要求设计，核心聚焦识字写字、朗读训练、文化传承三大维度。课标要求低年级学生掌握规范书写汉字的能力，加强朗读训练以培养语感，能正确流利朗读课文；同时强调传承中华优秀传统文化，引导学生了解传统节日常识，建立文化自信。此外，课标倡导低年级教学采用情境化、活动化设计，鼓励自主、合作、探究的学习方式，让学生在真实的语文实践中运用知识，契合本课多感官体验、小组合作的教学设计。本课授课对象为一年级下册学生，该阶段学生已具备初步的识字和朗读基础，能借助图画、生活经验理解浅显课文内容，且好奇心强、具象思维占主导，喜欢直观体验、趣味互动类学习活动。但学生存在明显学习短板：一是对长句子的朗读缺乏停顿技巧，易出现读破句的问题；二是对端午节等传统节日的文化内涵了解浅显，抽象理解能力较弱；三是情感体会需依托具象体验，难以直接从文字中感受亲情与文化魅力。同时，学生乐于参与表演、分享类活动，适合通过实践体验深化学习理解。《端午粽》是部编版一年级下册第四单元的课文，本单元以“家人"为主题，兼具语言积累与文化启蒙双重价值。课文以儿童口吻展开，条理清晰、语言生动，通过“青青的箬竹叶”等叠词和具象化描写，展现粽子的色、香、味、形，为低年级学生积累描写性词语提供优质素材；文中第2、3自然段的长句子，是落实低年级长句朗读训练的核心载体。课文将端午吃粽子的习俗、纪念屈原的由来与外婆的亲情融合，让学生在语言学习中感受中华传统文化魅力，体会家人间的温暖，实现“文道结合”，符合低年级语文“以文载德”的编排特点。教学重点紧扣课标低年级语言训练要求，一是积累描写粽子的颜色、味道类词语，丰富词汇储备；二是掌握读好长句子的方法（读好短语、读出合理停顿），能正确、流利地朗读课文；三是巩固生字识记，规范书写上下结构的“分"字，培养良好书写习惯。教学难点围绕文化理解与情感体会展开，即引导学生结合课文内容了解端午节吃粽子的习俗来历，感受中华传统文化的深厚底蕴；同时从外婆包粽子、分粽子的细节中体会浓浓的亲情。因一年级学生抽象思维和文化认知有限，需借助直观体验、情境创设突破这一难点。《端午粽》这篇课文以儿童的口吻生动地介绍了粽子的样子、味道、花样和端午节吃粽子习俗的由来，使学生在体会浓浓亲情的同时，感受端午节中华传统文化。课文条理清晰，语言形象生动，易于学生理解内容，丰富语言积累。读好长句子是本课的教学重点。长句子主要在本文的第2、3自然段中出现，在教学这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导，引导学生掌握读好长句子的方法。

学习目标1.识字写字：认读本课生字，规范书写“分、米、豆”等生字，通过课堂听写、书写展示检测。2.朗读积累：能正确流利朗读课文，掌握长句停顿技巧，积累相关叠词和描写性词语，通过朗读展示、词语默写检测。3.理解内容：借助图片和生活经验，说出粽子的特点及课文主要情节，通过课堂提问、简单复述检测。

重难点1.通过情境创设、小组讨论，掌握“读—找—说"的简单阅读方法，理解课文内容。2.通过范读、跟读等活动，掌握长句朗读技巧，提升语感；结合生活分享，培养语言表达和合作能力。

问题框架核心问题：我们能从端午粽中了解到哪些内容，如何读好描写端午粽的长句子，又能感受到哪些端午文化与情感？一、复习旧知，温故知新1.上节课我们认识了端午粽的哪些相关生字词？2.端午节时外婆会为我们做什么事？3.想要成为“小小粽子代言人”，我们需要先了解粽子的哪些方面？二、精读课文，探寻粽之美（一）美味粽子我来看1.自由朗读第2自然段，外婆包粽子用到了哪些材料？2.箬竹叶、糯米、枣分别有怎样的颜色特点？3.生活中还有哪些事物是青青的、白白的、红红的？4.课文描写粽子材料是按照怎样的顺序写的？5.描写粽子材料的长句子，该用什么方法读好它？6.如何把表示颜色的短语准确填入描写粽子的长句子中？（二）香甜粽子我来看1.外婆掀开锅盖后，煮熟的粽子会带来怎样的感官体验？2.怎样读好“外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来"这句长句子？（三）可口粽子我来吃1.剥开粽叶咬一口粽子，口感和味道是怎样的？2.除了“又黏又甜”，还能用哪些词语形容粽子的味道？3.如何通过朗读表现出粽子的美味？4.师生合作朗读第2自然段，能梳理出粽子的哪些特点？（四）花样粽子我来说1.外婆包的粽子除了红枣粽，还有哪些花样？2.“肉"字的字形演变是怎样的？能给“肉”组哪些词语？3.怎样读好“我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去分给邻居吃"这句长句子？4.从外婆分粽子给邻居的行为中，能感受到什么？（五）争做粽子代言人1.作为小小粽子代言人，该从哪些方面介绍喜爱的粽子？2.如何用通顺的语言描述粽子的色、香、味？（六）端午习俗我知道1.人们在端午节吃粽子的原因是什么？2.屈原是一位怎样的人物，为何要纪念他？3.除了吃粽子，端午节还有哪些传统习俗？三、书写指导，写好规范字四、总结拓展，延伸端午知识1.本节课我们学到了哪些读好长句子的方法？2.从端午粽的色香味中，我们了解到了粽子的哪些特点？3.作为小小粽子代言人，该如何向更多人介绍端午粽？

方法策略读书指导法、讲授法、直观演示法、情境教学法

教学活动设计

课堂教学活动活动1目标学习活动一：美味粽子我来看让学生自主朗读圈画，培养自主学习能力和信息提取能力；通过观察、触摸、闻实物，让学生多感官参与学习，直观形象地理解词语，丰富词汇积累；多种形式朗读短语，强化朗读训练，提高朗读水平；引导学生发现生活中相同颜色的事物，拓展思维，培养观察力和想象力；明确描写顺序，为学生今后的写作提供方法借鉴；将短语送进句子朗读，让学生掌握读好长句的方法，突破教学重点。

环节步骤1.学生自由朗读课文第2自然段，圈画粽子材料。2.学生汇报，教师依次展示箬竹叶、糯米、枣实物，引导学生观察颜色、触摸感受、闻味道，并指导朗读“青青的箬竹叶”“白白的糯米"红红的枣”短语。3.引导学生发现生活中具有相同颜色的事物，拓展思维。4.利用粽子图讲解粽子从外到内的描写顺序，让学生直观感受。5.指导学生将短语送进长句子朗读：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。总结读好长句的方法：读好短语、读出停顿，板书强调。

学习评价1.随机口头提问粽子材料，结合课文圈画检测。2.抽查短语、核心长句朗读，检测流畅度和停顿。3.图片排序（从外到内）+复述长句朗读方法、运用方法朗读。

支撑材料相关实物、课文、教学课件、包粽子视频、提示卡片

活动2目标学习活动二：香甜粽子我来闻通过模拟真实情境，让学生身临其境感受粽子的香味，增强对课文内容的理解和感受力；将短语送进句子朗读，进一步巩固读好长句的方法，提高朗读能力；同时，让学生在情境中感受语言文字的魅力，培养语感。

环节步骤1.创设情境，请学生上台模拟掀开锅盖的动作，引导学生闻粽子味道，引出“一股清香"短语，指导朗读并贴板书。2.指导学生将短语送进句子朗读：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。感受粽子的香味。

学习评价1.抽查短语、核心长句朗读，检测流畅度和停顿。2.图片排序（从外到内）+复述长句朗读方法、运用方法朗读

支撑材料课文、教学课件、提示卡片

活动3目标学习活动三：花样粽子我来说

通过听读找信息，培养学生倾听和提取关键信息的能力；介绍“肉”字演变，渗透汉字文化，激发学生对汉字的兴趣和热爱，增强文化自信；让学生练习读句子，巩固读好长句的方法，提高朗读水平；引导学生体会外婆的情感，培养学生的情感态度价值观，感受人与人之间的关爱与温暖。

环节步骤1.教师范读句子，学生听后找外婆粽子的花样，齐读粽子名称。2.讲解“肉"字的演变，学习“肉”的组词。3.指导学生读好句子：我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去分给邻居吃。同桌合作练习朗读，强调读好短语和停顿，指名展示并评价。4.全班齐读句子，体会外婆分享粽子的美好情感。

学习评价1.教师范读活动三核心句子（外婆粽子花样相关），学生听后口头汇报，说出外婆包的粽子有哪些花样。2.抽查学生单独朗读或同桌合作朗读核心句子（“我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去分给邻居吃"），检测停顿、流畅度和语感。3.口头提问，引导学生说说“从外婆分粽子给邻居的行为中，你感受到了什么”，鼓励学生用简单的语言表达。

支撑材料课文、教学课件、提示卡片、图片

活动4目标活动四：争做粽子代言人

小组合作讨论、表演，培养学生的合作学习能力、口语表达能力和综合实践能力；让学生当粽子代言人，推广传统美食，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感，培养传承文化的意识；评价环节培养学生欣赏他人和评价他人的能力，提高学生的语言表达和思维能力；整个活动激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。

环节步骤1.组织学生分组讨论，选择喜爱的粽子，借助学习单准备介绍内容，进行表演展示。2.开展“小小粽子展览会”，请学生上台介绍，其他学生化身美食家根据评价单点评。3.为表现优秀的代言人颁奖，鼓励学生宣传端午粽。

学习评价观察学生全程活动参与度，包括是否主动报名展示、是否认真倾听他人展示、是否愿意主动宣传端午粽，语言表达是否流利通顺、是否表达出粽子的色香味。

支撑材料表达提示卡、评分标准表

活动5目标活动五：端午习俗我知道

感受中华传统文化的深厚底蕴，拓宽知识面，培养学生对中华传统文化的热爱和尊重。

环节步骤1.引导学生齐读课文第四自然段，了解端午节吃粽子的原因。2.教师说端午节的由来，讲解纪念屈原的故事，感受爱国情怀。3.学生分享端午节的其他习俗，感受中华传统文化的丰富多彩。

学习评价随机口头抽查学生，鼓励学生主动分享自己知道的端午节其他习俗，结合屈原故事讲解，口头提问学生“听完屈原的故事，你有什么感受？”，引导学生用简单语言表达对屈原的认知和爱国情怀的理解。

支撑材料端午节由来视频

活动6目标活动六：书写指导写好字

帮助记忆字形，丰富词汇，培养书写习惯与能力，提升观察和评价能力。

环节步骤1.出示“分"字，讲解字形结构和含义，引导学生组词。2.教师示范书写，强调书写要点：上下结构，上宽下窄，注意撇捺舒展和“刀”字位置。3.学生练习书写，教师巡视指导，提醒书写姿势。4.展示学生作品，进行评价反馈，学生根据建议修改完善。

学习评价“正确、整洁、美观"三方面进行书写评价，有自评、生评、师评，三者结合。

支撑材料生字卡片、田字格

板板书设计9.端午粽青青的箬竹叶白白的糯米

读好短语红红的枣

读出停顿一股清香又黏又甜

课后作业（活动）学习目标学生将课堂所学知识运用到生活实践中，增强学生在生活中运用语文的能力，提高学生的语言表达和沟通能力。

作业（活动）要求1.与家人朋友交流端午节相关知识，分享粽子。2.继续担任小小粽子代言人，向更多人介绍端午粽。

技术融合数字技术融合点教学课件内的部分图片由ai生成，包括本课的教案的部分文字整理和小部分结构的调整也有ai辅助的地方。

使用描述及使用的意图丰富教学课件的美观性，借助ai把写好的教案进行更结构化的梳理与调整。

课程思政课程思政元素课程标准强调“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”，要让学生了解课文涉及的重要文化常识，增强对民族文化的认同感和自豪感。

融入过程在“端午习俗我知道"环节，我引导学生了解端午节吃粽子的由来以及其他习俗，让他们感受中华传统文化的深厚底蕴。在介绍“肉”字的演变过程时，渗透汉字文化，能激发学生对汉字的兴趣和热爱。

2.评价标准（教学设计、课堂实录及课后反思）

维度关键要素要素描述分值

教学设计（30分）背景分析1.课标分析。课程标准中学科核心素养、相关的课程内容与学业要求分析具体明确，有自己的思考。2.教材分析。教材中本节课及所在单元的学习内容，本节课蕴含的学科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。3.学情分析。学生心理、认知分析具体、有理有据，明确教学难点。（课标、教材内容及学情可相结合进行分析。课程思政元素包括：政治认同、家国情怀、道德修养、科学精神、法治观念、责任意识和健全人格等）10分

学习目标1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，目标之间有层次。2.描述目标的行为动词或认知动词准确、可落实、可检测。

方法策略1.突破教学重点、难点的策略和方法明确、有针对性。2.策略和方法能引导学生主动学习，符合学生的认知规律和特点。

问题框架1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开放性和探索性，贯穿整节课，有问题情境。问题链是对核心问题的有效分解，体现了解决核心问题的路径。2.问题框架逻辑结构合理、清晰，符合学生认知规律。5分

教学过程活动设计1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。3.每个学习目标都有相应的过程性评价，有评价的具体实施方法。评价具有可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。15分

支持材料1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。（体育、舞蹈学科不做板书设计的要求）

信息融合1.数字技术应用有效支持教与学。2.数字技术与教学深度融合的描述清晰，设计意图分析准确。

课程思政融入设计1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。2.课程思政元素有机融入课堂教学。

课堂实录（60分）导入导入的问题情境营造了良好的学习氛围；与学习目标密切相关，能让学生产生认知冲突，有效激发了学生学习动机。8分

语言沟通1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。10分

提问1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，不同层次的学生都有机会回答问题。2.问句中要求的思维动词明确，高阶思维问题提出后有等待时间让学生充分思考；能恰当地追问，与学生形成对话，让学生隐形思维显性化。3.鼓励学生发现问题，提出问题,有效引导和促进学生思维发展。10分

讲解1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。2.讲解过程中能与板书、肢体语言及信息技术等有效配合，强化讲解中的重难点；能用启发式的问题引导学生思