5《雷雨（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

5《雷雨（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《雷雨（节选）》教学设计

核心素养目标

语言建构与运用：品味个性化台词与潜台词，把握人物语言特点，体会潜台词的言外之意；理解舞台说明在塑造人物和推动情节中的作用-。

思维发展与提升：分析人物关系网与戏剧冲突的多重维度，理解悲剧的必然性；透过对话与细节深入分析人物隐秘心理，辩证理解人物性格的复杂性。。

审美鉴赏与创造：感受人物形象的复杂性与悲剧美，体会作品强烈的悲剧意识与命运感；理解“雷雨"的多重象征意蕴，提升文学鉴赏能力-。

文化传承与理解：认识封建家庭伦理的压迫性与资产阶级自私本质对人性的摧残，理解作品深刻的社会批判意义，树立尊重人格、崇尚平等、坚守尊严的价值观-。

教学重点：

剖析周朴园、鲁侍萍的人物形象，解读人物复杂的情感与性格特质；品味潜台词，理解节选部分的多重戏剧冲突。

教学难点：

辩证理解周朴园情感的矛盾性与真实性；理解“雷雨”的象征意义与作品悲剧的社会根源。

教学方法

朗读法、文本细读法、问题探究法、小组讨论法、情境教学法-。

教学过程

第一课时

（一）情境导入

播放雷雨将至的环境音效（闷热、沉闷、远处闷雷滚动），引导学生感受压抑氛围。

（二）知人论世

作者介绍：曹禺（1910—1996），原名万家宝，湖北潜江人，中国现代杰出的话剧剧作家，被誉为“中国的莎士比亚"。1933年，年仅23岁的曹禺在清华大学即将毕业前夕完成了处女作《雷雨》，次年发表于《文学季刊》，轰动剧坛，被誉为“中国现代话剧成熟的重要标志”。

创作背景：20世纪二三十年代，中国处于半殖民地半封建社会，封建宗法制度根深蒂固，新兴资产阶级追求金钱与地位，新旧思想激烈碰撞，整个社会如同雷雨将至，酝酿着巨大的变革与崩溃。曹禺曾自述《雷雨》是“在没有太阳的日子里的产物”，反映了他对封建家庭和社会的深刻批判-。

戏剧常识：戏剧三要素——舞台说明、戏剧冲突、人物台词；戏剧语言的特点——动作性、个性化、抒情性、潜台词；西方古典主义戏剧的“三一律”原则（时间、地点、情节的一致性）

（三）初读梳理

快速浏览课文，完成两个任务：

标注剧本中的核心人物关系，绘制人物关系图（聚焦周朴园、鲁侍萍、周萍、鲁大海、四凤等关键人物）-。

梳理节选部分的情节脉络，概括两场戏的主要内容-。

人物关系明确：周朴园与鲁侍萍（三十年恩怨的旧情侣）、周朴园与鲁大海（资本家与工人代表，父子关系）、周萍与四凤（同父异母的恋人，互不知情）、周朴园与繁漪（夫妻，封建家庭内部矛盾）等多重矛盾关系交织-。

情节脉络梳理：节选部分为第二幕，可分为两场——第一场写周朴园与鲁侍萍三十年后意外重逢，从追忆往事到身份揭露；第二场写周朴园与鲁大海的阶级冲突，父子对峙，阶级矛盾激化-。

（四）戏剧冲突探究

梳理节选部分的主要矛盾冲突：

情感冲突：周朴园与鲁侍萍之间三十年恩怨的情感纠葛，爱与恨交织。

阶级冲突：周朴园与鲁大海之间资本家与工人的对立，罢工与反罢工的尖锐矛盾。

伦理冲突：周萍与四凤的乱伦关系，血缘禁忌与情感欲望的冲突。

讨论问题：这三组矛盾冲突之间有何内在联系？它们如何交织在一起推动剧情发展？（引导学生理解多重冲突的交织是《雷雨》悲剧结构的重要特征）

（五）舞台说明赏析

舞台说明的作用：交代故事发生的时间（午饭后），暗示雷雨将至的沉闷气氛，烘托人物烦躁不安的情绪，铺垫情节发展，让读者产生“山雨欲来风满楼"之感【教学设计材料】。

品味舞台说明的细节：鲁侍萍“关窗”的习惯性动作，暗示了她与过去生活的无形连接，体现了她在岁月洗礼中无法摆脱的传统束缚【侍萍形象分析材料】。

（六）课后作业

分角色朗读“周朴园与鲁侍萍相认"的经典片段，标注重点台词，体会人物情感变化。

思考：周朴园对鲁侍萍的怀念是真还是假？带着问题预习第二课时。

第二课时

（一）导入探究

播放话剧《雷雨》第二幕周朴园与鲁侍萍重逢的经典视频片段-。。提问：北京你同意她的看法吗？鲁侍萍为什么要引导周朴园认出自己？这背后反映了怎样复杂的人物心理？

（二）人物形象深度分析

1.鲁侍萍形象的矛盾性与复杂性

（1）隐忍与觉醒的交织

鲁侍萍出身底层，一生饱经磨难——从被周朴园深爱的“梅侍萍”到被抛弃后投河未遂，再到辗转嫁给鲁贵，长期忍受贫困与屈辱。她以“认命"的姿态面对生活磨难，对四凤说“人的命是天定的”，这背后蕴含着她对命运的无奈接受与在苦难面前的坚韧【侍萍形象分析材料】。正如学者田本相在《曹禺评传》中所评价的，曹禺通过细节生动地展现了鲁侍萍作为传统女性的隐忍与坚韧【侍萍形象分析材料】。

（2）苦难与尊严的交锋

当她与周朴园重逢时，内心深处的尊严依然在燃烧。她撕碎五千元支票，怒斥“我这些年的苦不是拿钱算得清的"——这一刻，她不再是那个隐忍的底层女性，而是一个有着强烈尊严的人【侍萍形象分析材料】。钱谷融在《〈雷雨〉人物谈》中指出：“鲁侍萍的这一反抗瞬间，展现了底层女性的尊严，她不再是命运的玩偶，而是一个有血有肉的人。”【侍萍形象分析材料】

（3）觉醒与压抑的张力

她对周朴园既恨其薄情，又残留着旧情。当周朴园问“你姓什么？"时，她回答“我姓鲁，老爷”，刻意回避身份却暗含酸楚。然而，面对四凤与周萍的乱伦悲剧，她选择了隐瞒真相——这种选择虽出于母爱本能，却也暴露了她被封建伦理驯化的深层悲剧性。正如学者王富仁所指出的，鲁侍萍这一矛盾行为揭示了其觉醒意识受到封建伦理的压抑，无法得到真正的释放【侍萍形象分析材料】。

2.周朴园形象的双重性

（1）表象：温情的怀念者

周朴园三十年来一直保留着侍萍喜欢的家具、记着侍萍的生日、保留着侍萍绣了花的衬衣，一直保留着关窗户的习惯。他向人打听侍萍的下落，甚至打听她的坟墓所在，想把她的坟墓修一修。这些举动看似深情【教学设计材料】。

（2）本质：冷酷的资本家

当确认面前的女人就是鲁侍萍时，他“忽然严厉地"问“你来干什么？”，“谁指使你来的？"-江桥时故意让江桥出险，淹死2200名小工【教设计材料】。

（3）辩证理解：怀念的真实性与矛盾性

如何理解周朴园对侍萍的怀念？曹禺曾说：“周朴园也是一个人……在他生活的圈子里需要感情的温暖。”他的怀念是真实的，但这种真实建立在他认为侍萍已经死去、不会对他构成威胁的基础上【教学设计材料】。他怀念的是当年温柔聪慧、早已死去的侍萍，这种怀念更多是出于寻求良心安慰的需求。当活着的侍萍出现在面前时，现实的利害关系便立刻占了上风【教学设计材料】。正如列夫·托尔斯泰所言：“同一个人，有时是恶棍，有时是天使，有时聪明，有时坚强有力，有时十分脆弱。"【教学设计材料】

3.鲁大海形象分析

鲁大海作为新生工人阶级中的一员，罢工工人的领导者之一，有着坚定的阶级立场和不屈的斗争精神。他无情地揭露周朴园的血腥发家史，顽强地与周朴园的打手们“还手”对打。他的出现表现了中国工人阶级大公无私和英勇顽强的反抗精神【教学设计材料】。

（三）戏剧语言品读：潜台词赏析

1.经典对话潜台词分析

示例一：周朴园与鲁侍萍关于“梅小姐"的对话

周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。

鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

提问：周朴园为什么要美化侍萍为“小姐”“很规矩"？鲁侍萍为什么要贬低自己、反驳周朴园的话？

分析：周朴园说“很贤惠”有可能是实话，但刻意说她是“小姐"很规矩”，实质是为了美化自己，避免别人猜疑他与一个下人有什么瓜葛。鲁侍萍则认识到这句话的虚伪，想到自己受过的苦，满怀悲愤地自贬，表达郁结于心的悲哀与怨恨【教学设计材料】。

示例二：认出侍萍后的对峙

周朴园（忽然严厉地）：你来干什么？

鲁侍萍：不是我要来的。

周朴园：谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）：命，不公平的命指使我来的！

提问：周朴园为何在确认身份后立刻变脸？他的恐惧来源于什么？

分析：刚才还是一个温情脉脉的“怀念者”，立刻撕破多情的面纱，露出冷酷无情的本质。因为他担心侍萍的出现会使他与侍萍的关系暴露，威胁到他的名誉、地位，会使他身败名裂。这一转变完全是阶级本性的自然流露，语言无法掩饰-。

2.学生活动：分角色朗读与潜台词标注

学生分组表演“周朴园与鲁侍萍相认”的片段，标注重点台词中的潜台词，讨论其戏剧效果。引导学生通过语气、重音、停顿等朗读技巧，体会人物情感与言外之意-。

（四）“雷雨"意象与主题升华

“雷雨”的象征意义：雷雨既是自然环境，也象征人物内心无法遏制的激情、封建家庭必将崩溃的必然命运。它是毁灭的力量，也是净化的象征-。

悲剧根源探究：《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动展现了剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象、资产阶级家庭没落腐朽的内幕作了深刻揭露【教学设计材料】。从深层看，悲剧的根源在于封建伦理压迫、资本异化与人性弱点的共同作用——封建宗法制度与资产阶级自私本质双重交织，形成了剧中人物无法挣脱的命运牢笼。

（五）当代视角拓展

探讨主题：“周朴园式的‘秩序维护’在当代社会中是否有影子？"（如家庭权力结构、资本异化人性）【教学设计材料】

思考延伸：鲁侍萍的人生悲剧很大程度上源于经济依附性——因无经济能力被迫依附男性，最终丧失了人生的主导权【侍萍形象分析材料】。当代女性应如何警惕“浪漫爱”背后的权力陷阱，实现人格独立？面对家庭暴力、性侵害等问题，沉默可能纵容罪恶，女性应如何勇敢发声？【侍萍形象分析材料】

文学呼应：对比《玩偶之家》中娜拉的出走，思考鲁侍萍的“留下"反映了封建语境下女性怎样的无力感，以及当代女性已具备哪些发声渠道与社会支持【侍萍形象分析材料】。

（六）课后作业

以鲁侍萍的口吻，撰写一段向四凤诉说三十年前往事的内心独白（300字左右），体现其隐忍、觉醒与悲愤的复杂情感。

阅读《雷雨》全剧，了解全剧剧情，思考“雷雨”这一标题的多