6 散步 公开课一等奖创新教案（表格式）

6散步公开课一等奖创新教案（表格式）科目语文课题《散步》创作时间

解读教材

教材分析横向分析；在七年级上册第二单元中，本单元各篇课文,从内容主题来看，都在表现亲情，属于亲情单元。横向比较，这些课文从不同侧面展现亲情，有的可能侧重于亲情的矛盾与化解,有的侧重于亲情的表达方式等。《散步》则聚焦于一次家庭散步的小事，以独特视角展现亲情的流淌与家庭责任的担当，表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围。通过细腻的情节与质朴的语言来打动人心，丰富学生对亲情的多维度认知。纵向分析：从语文学习的纵向发展来看，七年级上册是初中语文学习的起始阶段。在此之前，小学阶段学生主要学习较为简单的记叙文等，对情感的理解相对直白。而《散步》作为一篇散文，其情感表达更为含蓄、深刻，语言也更具文学性。它在初中语文学习中起着承上启下的作用，为后续学习更复杂的文学作品在情感把握、语言分析等方面奠定基础，引领学生从简单的文字理解向深度的文学鉴赏过渡。

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教学目标

知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读课文。学生能熟练运用朗读技巧，把握本文的感情基调，探究本文的语言特点。

过程与方法目标概括文章内容，学生能多角度理解课文的思想感情。

情感态度与价值观目标使学生深刻体会到亲情的温暖与珍贵，激发学生对家人的关爱与责任感。传承中华民族尊老爱幼的传统美德。

教学重点1.概括文章内容，学生能多角度理解课文的思想感情。2.学习朗读技巧，把握全文感情基调，训练语气、节奏。

教学难点准确、流利、有感情地朗读课文，把握全文的感情基调，探究总结本文的语言特点。

解读学生

学情分析1.七年级学生对亲情有一定的感知，但可能缺乏对亲情在生活细节中体现的深入理解。2.在朗读方面，学生初步具备朗读能力，但对于把握文章感情基调、调整语气和节奏等方面还需要进一步指导。3.学生对散文的语言特点的认识较为有限，需要教师引导分析和理解。

解读方法

教学方法1.朗读法：通过反复朗读，多种形式朗读贯穿全文，让学生体会文章的感情基调。2.讨论法：组织学生讨论对课文的感受、语言特点等，激发学生的思维。3.情境教学法：引导学生回忆生活中的亲情场景，创设情境，加深对课文的理解。

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学习方法1.自主学习法：让学生在预习中自主朗读课文，初步感知文章内容。2.合作学习法：在讨论和分析课文过程中，通过小组合作，培养学生的合作意识.

教学手段1.多媒体辅助教学:制作生动的教学课件，运用图片、音频等多种元素辅助教学。2.网络资源利用利用网络平台开展互动活动，打破课堂教学时空限制，实现线上与线下教学的有机结合。

教学过程

步骤一：导入—走进情景

活动（情境导入）教师活动：1.教师播放一段公益广告《给妈妈洗脚》，视频内容围绕一家人在日常生活中的相互关爱与支持展开。教师在视频播放结束后，提出问题：“同学们，视频中的哪些场景让你感受到了亲情的存在"？2.展示学习目标。

学生活动：学生认真观看微电影，被电影中的亲情场景所吸引。学生积极发言，分享自己观看视频的感受。

设计意图通过视频这种生动直观的形式，快速营造出亲情的氛围，引发学生的情感共鸣，让学生看视频谈感受，自然地过渡到对课文中亲情的学习与探讨。

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步骤二：初读—整体感知

活动（整体感知）

教师活动：教师让学生听示范读课文《散步》，并思考：故事中出现了哪些人物？这篇课文主要讲述了一个什么样的故事？教师在学生听完范读音频结束后，随机请几位学生进行回答，对学生的回答进行简要点评与总结。学生活动：学生认真听读课文，在阅读过程中梳理课文的主要内容、人物。学生积极举手发言，概括课文的主要内容为一家四口在春天的田野上散步，在选择道路时发生分歧，最终在相互理解中继续前行；文中的人物有“我”、母亲、妻子和儿子,他们是一家人。

设计意图通过听示范读与概括，让学生对课文的整体内容有一个初步的了解，锻炼学生的信息提取与概括能力，为后续深入分析课文奠定基础。

步骤三：朗读训练

活动（朗读训练）教师活动：教师将学生分成四大组，每一大组依次按顺序分两段课文进行朗读练习。教师提醒学生注意把握文章的感情基调、语气和节奏。通过朗读的重音、停顿等技巧的使用，与情感体会结合。教师在各小组练习过程中进行巡视，对学生的朗读技巧进行个别指导，如纠正发音、调整语气等。

学生活动：学生在小组内进行朗读练习,小组成员之间互相倾听、互相纠正，共同探讨如何更好地朗读。各小组代表上台进行朗读展示，展示结束后认真听取其他小组的点评意见。

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设计意图通过小组合作朗读练习与展示点评活动，提高学生的朗读能力与合作意识，让学生在实践与交流中更好地把握文章的感情基调与朗读技巧。

步骤四：细读—情感分析

活动（情感分析）

教师活动：教师引导学生从不同人物的角度去分析课文中的情感。例如，教师提问：“如果你一朵鲜花，你会送给谁？教师组织学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，从人物的语言、动作、神态等方面深入分析人物的形象。教师在各小组讨论结束后，邀请各小组代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行点评与总结，引导学生理解课文中蕴含的亲情与家庭责任等复杂情感。学生活动：学生在小组内进行热烈的讨论，从不同人物的角度去分析情感。例如，从母亲的角度分析，学生认为母亲既享受着家人的关爱，又有着对晚辈的疼爱与对家庭和谐的期望。各小组代表积极发言，分享小组对不同人物情感的分析结果，如从“我"的角度分析，学生认为“我”有着对母亲的孝顺、对儿子的关爱以及对家庭的责任感。

设计意图通过小组讨论与代表发言活动，引导学生从多个角度深入分析课文中人物形象和情感，培养学生的分析能力与合作精神，让学生在讨论中深化对亲情与家庭责任的理解。

步骤五：精读—语言特点探究

活动（探究）教师活动：教师通过多媒体课件，以图片和文字相结合的方式，详细讲解“对称句"的定义与结构特点。例如，教师展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是学生活动：学生认真聆听教师对“对称句”的讲解,通过观察课件中的图片与文字，理解其定义与结构特点。

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妈妈和儿子"这个对称句的图片，直观地呈现其对称结构。教师让学生在课文中找出“对称句”的例句，并进行分析。教师引导学生从修辞效果、情感表达等方面进行思考，如提问：“这些对称句在文中起到了什么样的作用？它们是如何增强文章的表现力的？"教师组织学生进行仿写练习。学生在课文中找出例句，如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”是对称句，“有的浓，有的淡"是对称句，并进行分析。学生积极进行仿写练习，如写出“小时候，父亲是我的依靠；长大后，我是父亲的骄傲”等句子。

设计意图通过直观的课件讲解、文本例句分析与仿写练习活动，让学生深入理解“对称句"的语言特点，提高学生的语言分析与运用能力。

步骤六：拓展延伸

活动（拓展延伸）

教师活动：教师组织学生开展“亲情主题创意写作”活动，让学生以自己的家庭生活为素材，写两句对称句,要求在文中运用“对称句”等语言特点。教师在学生写作过程中进行巡视，对学生的写作思路、语言运用等方面进行个别指导。教师邀请部分学生分享自己的写作作品。学生活动：学生根据教师的要求，结合自己的家庭生活素材进行写作，努力在文中运用所学的语言特点。部分学生上台分享自己的作品，如描述家庭中父母与子女之间相互关爱、相互理解的场景，其他学生认真聆听并进行点评。

设计意图通过创意写作与作品分享活动，将课文学习与写作实践相结合，让学生在实践中巩固所学的语言知识，提高学生的写作能力，同时进一步加深学生对亲情的理解与感悟。

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步骤七：总结提升

活动（总结提升）教师活动：1.

教师提问学生：通过学习《散步》这篇文章。你悟出了什么道理？有什么收获？2.教师引导学生对本节课的教学内容进行总结，强调课文的主要内容、情感主旨、语言特点等。3.最后齐读一首小诗，感受浓浓亲情。4.布置作业：回家和爸妈一起读《散步》，分享你的感受。情景性作文：写一写你们一家人出去散步难忘的事情，运用本文语言特点，写一段200字的文字。

学生活动：学生认真聆听教师的总结与评价，回顾本节课的学习内容与学习过程，反思自己的学习表现。学生各抒己见，谈收获。

设计意图

1.通过总结与评价，帮助学生梳理本节课的学习重点，强化学生对课文的理解与掌握，同时让学生了解自己的学习情况，明确今后的努力方向。2.联系学生自己的生活，引导学生从平常生活中去感受亲情的美好，将本课的训练要点落到实处。3.学生齐读一首小诗，更深的感受亲情。

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板书设计

教学反思

在教学过程中，通过多种新颖的教学活动