小马过河 第2课时 教学备课

小马过河第2课时教学备课i

小学语文课时教学备课

单元5课题小马过河课时第2课时

学习目标与重难点学习目标与重难点目标达成(√)

一、学习目标1.能分角色有感情地朗读课文，精准把握不同角色的语气特点；能用课后指定词语完整、连贯地讲述故事；规范书写“刻、突、然、掉"4个生字，掌握相关词语。2.能深入分析老牛和松鼠对河水深浅说法不同的原因，能对课后观点做出准确判断并清晰说明理由，初步建立辩证思考、独立判断的思维方式。3.通过角色扮演、故事创编与讲述，感受童话的语言魅力和角色特点，提升口语表达与创意表达能力。4.理解故事蕴含的道理，懂得遇事要动脑筋思考、不能盲从他人，树立勇于尝试、理性判断的正向品格，同时建立安全尝试的边界意识。

学习重点1.分角色有感情朗读课文，深入理解课文核心内容，规范书写剩余生字。2.理解故事蕴含的道理，能结合文本说清自己的看法，落实单元语文要素。

三、学习难点深刻理解老马话语的内涵，辩证看待“他人经验”与“亲自尝试"的关系，能联系生活实际迁移运用故事道理，建立安全尝试的认知。

教学过程设计一、复习导入，衔接旧知1.生字词巩固：开火车认读本课生字、重点词语棚驮坊挡伯浅刚淹哩叹唉蹄既愿意飞快为难伯伯立刻突然吃惊认真难为情（磨坊、驮麦子、为难、深浅、拦住、脑筋），巩固多音字“坊”的读音，回顾上节课所学的生字书写要点。2.情节回顾：提问引导学生回顾——上节课我们知道，小马帮妈妈驮麦子去磨坊，被小河挡住了去路，面对同一条河，老牛说

____，松鼠说____，小马最后

_________。（学生补充回答）3.揭示课题：小马回家后，妈妈是怎么引导他的？他最终有没有顺利过河？今天我们继续走进《小马过河》，探寻故事的答案与其中的道理。二、精读课文，品悟内涵1.品读第7自然段，感悟妈妈的教育智慧指名朗读段落，聚焦小马的表现：抓住“难为情"我……我过不去”，引导学生体会小马的愧疚、不好意思，指导朗读时读出吞吞吐吐、心虚的语气。聚焦老马的核心话语，重点品析：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。"提问1：妈妈有没有直接告诉小马河水是深是浅？她为什么不直接给答案？提问2：妈妈的话里，有哪两个关键点很重要？（引导学生提炼：不动脑筋不行、不亲自试试不行）指导朗读：读出老马温和、亲切又充满引导性的语气，语重心长但不严厉。小组讨论：为什么同一条河，老牛说很浅，松鼠说很深？他们都在撒谎吗？结合课文插图引导学生发现：老牛体型高大，河水只没过小腿，所以觉得浅；松鼠体型矮小，河水能淹没他，所以觉得深。他们说的都是自己的真实体验，没有撒谎，只是他们的经验只适合自己，不适合小马。2.品读第8自然段，见证小马的成长自由朗读段落，对比小马两次面对小河的不同表现：第一次：听了老牛和松鼠的话，立刻停住脚步，叹气回家；第二次：面对松鼠的再次劝阻，说“让我试试吧”，小心地蹚到了对岸。提问：小马的变化说明了什么？（引导学生说出：小马长大了，学会了自己动脑筋，有了尝试的勇气）聚焦结局句：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。"回扣前文，引导学生总结：河水的深浅，是由过河的人自己的情况决定的，别人的经验不能完全照搬。3.提炼道理：结合全文，说说这个故事告诉了我们什么道理？师生共同总结：遇到事情，不能光听别人的说法，要自己动脑筋思考，结合自己的情况去分析，必要时亲自去试一试，才能找到正确的答案。三、落实课后题，巩固提升1.分角色朗读表演：小组内分配角色（老马、小马、老牛、松鼠、旁白），结合角色特点练习朗读，要求读出精准的语气；随后小组上台展示，师生共同评议，强化朗读指导。2.用指定词语讲故事：出示课后词语（驮、麦子、磨坊、挡住、为难、浅、拦住、吃惊、深、动脑筋、试一试、小心），先齐读词语，再同桌互相练说故事，最后指名上台完整讲述，鼓励学生加入语气和细节，提升表达的生动性。3.观点辨析，说说看法：针对课后的4种说法，小组讨论“你同意吗？说说你的理由”，逐一辨析：说法1：明确不同意，老牛和松鼠都没有撒谎，他们说的是自己的真实体验，只是体型不同，对河水深浅的感受完全不同。说法2：引导辩证看待，遇到不懂的事向别人请教是对的，但不能只听别人的话就盲从，还要自己动脑筋分析。说法3：明确同意，老牛和松鼠的经验只适合自己，不适合小马，别人的经验不一定适合我们，不能盲目照搬。说法4：引导辩证看待，不是所有事都能自己去试，有危险、违反规则的事（比如摸电源、私自下河游泳）绝对不能随便试，要先询问家长、老师，在保证安全的前提下合理尝试。四、指导写字，规范书写1.出示本节课要写的生字：引导学生观察刻、突、然、掉生字的结构、占格、笔顺和关键笔画，同桌互相说说书写注意事项。2.教师范写，重点指导：刻：左右结构，左宽右窄，左边“亥"的撇画穿插到位，右边立刀旁竖钩挺拔有力，不要漏写左边的撇点。突：上下结构，穴宝盖写舒展，覆盖下方，下面“犬”字撇捺舒展，不要漏写最后一点，避免写成“大"。然：上下结构，上半部分写紧凑，四点底排布均匀，第一点向左，后三点向右，整体写舒展，稳稳托住上半部分。掉：左右结构，左窄右宽，提手旁的提画干脆有力，右边“卓”的竖画在竖中线上，横画间距均匀，不要多写笔画。3.学生书空、描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势，针对易错字进行个别指导。4.优秀作业展评，表扬书写工整、规范的学生，针对共性问题集体纠正。五、课堂小结，拓展延伸课堂小结：这节课我们不仅读完了《小马过河》的故事，还明白了遇事要动脑筋、不盲从、敢尝试的道理，同时也知道了要安全尝试，不做危险的事。希望同学们以后都能做会思考、敢尝试的“小骏马"。

作业设计一、基础作业：和家人分角色完整朗读课文，用课后指定词语给家人完整讲述《小马过河》的故事。二、书写作业：规范抄写“刻、突、然、掉”4个生字，每个生字组2个词语，做到书写工整、笔顺正确。三、拓展作业：联系自己的生活，写一写或说一说：你遇到过像小马过河这样的事吗？当时你是怎么想的、怎么做的？下节课和同学们分享。

板书设计13小马过河老牛：体型高大→水很浅松鼠：体型矮小→水很深小马：不高不矮→不深不浅道理：光听别人说+不动脑筋→不行动脑筋+亲自试一试→知真相

安全尝试，不盲目冒险

教学反思1.本节课紧扣二年级下册第五单元“根据课文内容，谈谈简单的看法"的语文要素，以文本为核心，以朗读为抓手，以思辨为重点，层层递进引导学生理解故事道理，顺利完成了预设的教学目标，贴合二年级学生的认知规律。2.分角色朗读、故事讲述、观点辨析三个环节，充分调动了学生的课堂参与度，学生能精准把握角色语气，清晰表达自己的看法，口语表达和思辨能力得到了有效提升；但个别内向学生参与度不高，后续可设计更多小组内的表达机会，兼顾全体学生。3.教学中重点对“什么事都要自己去试一试”进行了辩证引导，补充了安全尝试的边界认知，避免学生形成“盲目尝试"的错误观念，贴合学生的生活实际，落实了价值观引导的教学目标。4.写字