2026《金版教程》高考复习方案语文经典版-Ⅱ 考点1 精准分析结构思路

考点1精准分析结构思路『研习导引』结构思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品内容的外在体现，通常包括作品的整体构思、行文线索以及各段落的关系与安排。题点一般有四种：行文思路分析题、线索分析题、句段作用分析题和行文构思特点分析题。散文的文体特点是“形散神聚”，因此，不论散文结构思路怎样变化，都要围绕散文中心主旨行文，也就意味着在分析散文结构思路时应着眼于“神聚”。活动1必备知识温习学过的散文，思考其谋篇布局，填写下表。篇名文体行文思路行文线索(有的文本不止一条)结构特点《故都的秋》文化游记散文先总写“我”对故都秋味的喜爱，再依次描写了五幅故都秋景图，然后对古今中外的写秋诗文进行议论，最后通过对比抒发了对北国之秋的向往之情①“总—分—总”式，(南北)对比式《荷塘月色》写景抒情散文②游踪线索/空间变换(地线)/感情变化(情线)以地点的变换为序，层层推进；写实与联想相结合《我与地坛(节选)》议论说理散文先写“我”在地坛中的观察思考，再写“我”对母亲的感性认识③片段组合，前后相承《记念刘和珍君》写人叙事散文写作缘起(为何要为刘和珍写纪念文章)→写人记事(写与刘和珍有关的事)→抒发情感(总结“刘和珍们”的价值意义)④“总—分—总”式，先叙事后议论抒情答案：①悲秋情感(情线)②先从内心不宁静出门走走写起，再转到路上及荷塘景色，接着联想过去采莲事，最后回到家中③双线：“我”与地坛的亲密关系，“我”对地坛中的人(母亲)的认识④悲愤之情(情线)活动2一文研习火车穿越的身与心阿来①离开格尔木，从海拔4100多米的玉珠峰车站开始，我们一路都在用汽车追赶试运行的火车，借此反复感受青藏高原上从未有过的机械与钢铁巨大力量的冲击。②我驾驶着吉普在高旷的青藏路上奔驰，一次次冲到火车前方，等待火车蜿蜒着驶近，感受火车从面前不远处轰隆着经过时，脚下的地面传导到心中的轻轻震颤，再目送它从某个山口处消失。③然后，一踩油门，开始新一轮的追赶。这样直到海拔高度达到5000米的唐古拉山。④当我看到铁路在高原灿烂的阳光下强劲地延伸，火车在亮闪闪的两股铁轨上呼啸而至时，内心的感觉远非兴奋这样的字眼可以形容。20世纪80年代刚刚工作时，我要去一个一百来公里远的地方，只能牵着驮着行李与一些书籍的马，翻越两座雪山，徒步行走三天时间。后来，我坐着汽车、火车、轮船、飞机去过很多地方。记得在科罗拉多州的某个地方，在美国的高原上，有一天我开着汽车在高速公路上驱驰，公路两边的金黄秋草中不断有马匹出现，草原尽头是裸露着岩石筋骨的落基山脉，这景色自然就触发了一个旅人的思乡病，让我想起了景色相仿的青藏高原。有一次，在公路与铁路交叉处，我们停下车来，观看长长的铁路线上，长长的一列火车在草原和积雪的山脉之间蜿蜒而过。那时，我就想，要是也有这样一条铁路穿过青藏高原，会是一种什么样的景象。当即，我就要求朋友帮忙退掉机票，要坐这条线上的火车，穿过落基山脉，直到美国的西部海岸。⑤这是一种情感的代入法，这样，几乎就有了在青藏高原上乘坐火车的感觉。没有想到的是，才过了几年，就在青藏高原真切地看到火车奔跑了。⑥此次青藏之行前，我正在我的小说中写到一种新型的交通工具——马车——在一个藏族村庄的出现。⑦此前村子里有马，也有马上英雄的传奇，但是没有车，没有马车。其实，不只是这个村子，方圆好几百里，上下两三千年，这个地区都没有这个东西。⑧但是，有一天，突然就有马车出现了。⑨我怀着欣喜的心情，用天真的笔调在小说中描述这些新事物的出现。而且，也正是在文字展开的时候，我的确真切地体味到这些事物一出现，生活就不再是原来的样子了。我在另一篇小说中这样描述一座小水电站的出现：“一双从来没有写下过一个字母的手合上了电闸，并将整个村落的黑夜点亮时，大家都有一种如在梦境的感觉。可这真是有史以来，从未有过的光亮。”⑩这种光亮出现了，世界的面貌与人的内心都因此发生深刻的变化。是的，“变化”，生活在这个时代的人，是多么热爱这个字眼，而又深受着它的驱迫啊！⑪不同的交通工具带来不同的速度，不同的速度带来完全不同的时间感与空间感。从唐古拉山下来，离开藏北重镇那曲，我们暂时离开了铁路线，去到纳木措。坐在湖边，听水波拍击湖岸，非常有重量的火车所带来的速度感与因此而起的兴奋感就消失了。望着湛蓝的湖水，湖对岸念青唐古拉山那些亘古如此的雪峰就渡到心中来了。晚上宿在帐篷中，听风声呼呼地从半空中掠过，恍然看见传说中的巨灵披着宽大的黑色大氅在星空下飞翔。于是，身心又重新沉浸在古老的西藏了。⑫醒来之后，似梦非梦的感觉消失了。穿上衣服来到曙色一点点降临的湖边，白天那些喧哗的游人消失了，湖岸深处，那些深浅不一的岩洞有修行者的灯火在闪烁，身体处于这亘古的寂静之中，脑子里却轰轰然有火车隆隆地奔驰。几天来高度的兴奋过后，这时，身体的内部突然有一种撕裂感。这在我，是一种熟悉的感觉。从理性上讲，我们应该为每一件新事物的出现而欢呼，而深受鼓舞。与此同时，在身体的深处，血液中有种古老的东西会起作用，会拉响警报，提醒我们出现了某种危机。这种感觉的出现是因为一些具体事情吗？是的，就在短短的半天时间里，就在纳木措，看到的种种情形，有理由让我们感到处理不好，好的变化也可能带来灾难性的后果。关于这一切，大家都说得够多了。我真正想说的是，对于本人这样的青藏高原的土著来说，选择的理性与本能的感性不需要理由也会在身体中冲突起来，让人体会到一种清晰的撕裂的隐痛。因为血液深处，会对即将消失的东西有一种深深的眷恋。整个青藏高原已经不可逆转地与现代文明遭逢到一起，而在身体内部，那些遗世独立的古老文化的基因总要顽强地显示自己的存在。⑬天一亮，当我们重新回到青藏线上，心中那些模糊不清的情绪就消失了。虽然我知道，某一天置身于某一种特别的情境中，这种情绪或者又会重新涌上心头。但一路往南，拉萨在望，看到铁路在渐深渐低的峡谷中穿过一个个正在播种的村庄，我们的心情又像汽车得到越来越多氧气的引擎，欢快而高亢了。(有删改)研习题1分析心理变化请简要分析文中“我”的心理变化过程。思维支架思维操作第一步：审题干，明方向题干要求分析“我”的心理变化过程。解答此类题目，要细读文章内容，在文中找到表现“我”心理变化的词语和句子，结合前后文的内容提炼并归纳要点第二步：读文本，析心理由“当我看到铁路在高原灿烂的阳光下强劲地延伸，火车在亮闪闪的两股铁轨上呼啸而至时，内心的感觉远非兴奋这样的字眼可以形容”可知，“我”兴奋欣喜，在青藏路上追赶火车，感受力量和速度的冲击，因新事物的出现而激动；由“去到纳木措。坐在湖边，听水波拍击湖岸，非常有重量的火车所带来的速度感与因此而起的兴奋感就消失了”“让人体会到一种清晰的撕裂的隐痛。第二步：读文本，析心理因为血液深处，会对即将消失的东西有一种深深的眷恋”可知，“我”眷恋忧虑，停宿纳木措湖边，选择的理性与本能的感性带来撕裂的隐痛，为遭逢现代文明的古老文化担忧；由“当我们重新回到青藏线上……我们的心情又像汽车得到越来越多氧气的引擎，欢快而高亢了”可知，“我”欢快高亢，重新回到青藏线上，清醒地认识到现代文明的发展不可逆转，以积极的态度迎接变化整合答案①兴奋欣喜。在青藏路上追赶火车，感受力量和速度的冲击，因新事物的出现而激动。②眷恋忧虑。停宿纳木措湖边，选择的理性与本能的感性带来撕裂的隐痛，为遭逢现代文明的古老文化担忧。③欢快高亢。重新回到青藏线上，清醒地认识到现代文明的发展不可逆转，以积极的态度迎接变化研习题2分析行文思路请分析这篇散文的行文思路。思维支架思维操作第一步：审题干，明方向题干要求分析文章的行文思路。解答此类题目，要根据文本具体内容，或侧重划分层次，或侧重找寻线索，或侧重梳理心理(感情)变化第二步：读文本，理思路本文共有十三段，以“我”的旅途为线索。第①～③段，由“离开格尔木，从海拔4100多米的玉珠峰车站开始”“驾驶着吉普在高旷的青藏路上奔驰”“然后，一踩油门，开始新一轮的追赶。这样直到海拔高度达到5000米的唐古拉山”可知，交代“我”驾车从格尔木到唐古拉山追赶火车，获取高原路途飞奔的确切感受。第④～⑩段，由“当我看到铁路在高原灿烂的阳光下强劲地延伸……20世纪80年代刚刚工作时……这景色自然就触发了一个旅人的思乡病，让我想起了景色相仿的青藏高原……要坐这条线上的火车，穿过落基山脉，直到美国的西部海岸”“有一天，突然就有马车出现了”“我在另一篇小说中这样描述一座小水电站的出现”可知，由眼前景回忆起以前在青藏高原翻山，在美国坐火车穿越落基山脉的经历，并想到了西藏村落的变化。第⑪⑫段，由“从唐古拉山下来，离开藏北重镇那曲，我们暂时离开了铁路线，去到纳木措”“就在短短的半天时间里，就在纳木措，看到的种种情形，有理由让我们感到处理不好，好的变化也可能带来灾难性的后果”“因为血液深处，会对即将消失的东西有一种深深的眷恋。整个青藏高原已经不可逆转地与现代文明遭逢到一起，而在身体内部，那些遗世独立的古老文化的基因总要顽强地显示自己的存在”可知，叙写前往纳木措湖夜宿并生发思考，表达对现代文明与古老文化交融的担忧。第⑬段，由“天一亮，当我们重新回到青藏线上，心中那些模糊不清的情绪就消失了……一路往南，拉萨在望……我们的心情又像汽车得到越来越多氧气的引擎，欢快而高亢了”可知，叙写前往拉萨，以积极的心态迎接新事物的到来整合答案全文以“我”的旅途为线索，先交代“我”驾车从格尔木到唐古拉山追赶火车，获取高原路途飞奔的确切感受(第①～③段)；再由眼前景回忆起以前在青藏高原翻山，在美国坐火车穿越落基山脉的经历，并想到了西藏村落的变化(第④～⑩段)；接着叙写前往纳木措湖夜宿并生发思考，表达对现代文明与古老文化交融的担忧(第⑪⑫段)；最后叙写前往拉萨，以积极的心态迎接新事物的到来(第⑬段)研习题3分析文章线索本文是以什么线索组织文章的？试简要分析。思维支架思维操作第一步：审题干，明方向题干要求分析文章的线索。散文常见的线索有：具体事物、人物、中心事件、思想感情、时间、空间等第二步：读文本，理线索本文有两条线索，一条是空间线索，以“我”的旅途为线索；一条是情感线索，以“我”的心理变化作为线索，两条线索交织。(1)空间线索(从叙述上看)，以“我”的旅途为线索。作者交代了自己的行踪——“离开格尔木，从海拔4100多米的玉珠峰车站开始”“这样直到海拔高度达到5000米的唐古拉山”“从唐古拉山下来，离开藏北重镇那曲，我们暂时离开了铁路线，去到纳木措”“天一亮，当我们重新回到青藏线上”，从玉珠峰车站到唐古拉山，再到纳木措，最后回到青藏线上，以旅途为线索。(2)情感线索(从抒情上看)——“当我看到铁路在高原灿烂的阳光下强劲地延伸，火车在亮闪闪的两股铁轨上呼啸而至时，内心的感觉远非兴奋这样的字眼可以形容”“我们暂时离开了铁路线，去到纳木措。坐在湖边，听水波拍击湖岸，非常有重量的火车所带来的速度感与因此而起的兴奋感就消失了”“看到的种种情形，有理由让我们感到处理不好，好的变化也可能带来灾难性的后果”“看到铁路在渐深渐低的峡谷中穿过一个个正在播种的村庄，我们的心情又像汽车得到越来越多氧气的引擎，欢快而高亢了”，作者的心情也随着行踪起伏，由兴奋喜悦到眷恋和担忧，再到欢快而高亢整合答案本文是以双线交织的形式组织文章的。从叙事上看，以“我”的旅途为线索；从抒情上看，穿插着“我”的心理变化。从格尔木到唐古拉山，“我”的心情是兴奋喜悦的；到纳木措湖，“我”又眷恋和担忧；回到青藏线上，拉萨在望，“我”的情绪欢快而高亢研习题4分析段落作用文章在叙述追赶火车的过程中穿插了过去的经历和自己的小说等内容，有什么作用？思维支架思维操作第一步：审题干，明方向题干要求回答文章中穿插的内容的作用，考查的是分析文章情节和段落作用的能力。解答此类题目，应先通读文章，了解文章内容，从结构上把握作者的思路，圈画文章关键信息，领悟作者的情感第二步：读文本，析作用“20世纪80年代刚刚工作时，我要去一个一百来公里远的地方，只能牵着驮着行李与一些书籍的马，翻越两座雪山，徒步行走三天时间”，写徒步翻山，用过去的落后与现在的发达对比，表达对现代文明的期盼和赞美；“在美国的高原上，有一天我开着汽车在高速公路上驱驰，公路两边的金黄秋草中不断有马匹出现，草原尽头是裸露着岩石筋骨的落基山脉，这景色自然就触发了一个旅人的思乡病，让我想起了景色相仿的青藏高原”，写作者在美国的经历，为深入论述青藏高原通火车作铺垫，表达变化之快令人惊喜；“我正在我的小说中写到一种新型的交通工具——马车——在一个藏族村庄的出现”“此前村子里有马，也有马上英雄的传奇，但是没有车，没有马车。其实，不只是这个村子，方圆好几百里，上下两三千年，这个地区都没有这个东西”“但是，有一天，突然就有马车出现了”“我在另一篇小说中这样描述一座小水电站的出现：‘一双从来没有写下过一个字母的手合上了电闸，并将整个村落的黑夜点亮时，大家都有一种如在梦境的感觉。可这真是有史以来，从未有过的光亮。’”“这种光亮出现了，世界的面貌与人的内心都因此发生深刻的变化”，写自己小说中的内容，虚实结合，突出新事物给现实世界与人的内心带来的深刻变化整合答案①写徒步翻山，用过去的落后与现在的发达对比，表达对现代文明的期盼和赞美。②写自己在美国的经历，为深入论述青藏高原通火车作铺垫，表达变化之快令人惊喜。③写自己小说中的内容，虚实结合，突出新事物给现实世界与人的内心带来的深刻变化研习题5分析构思特色请简要分析本文的构思特色。思维支架思维操作第一步：审题干，明方向题干要求分析文章的构思特色。解答此类题目，一般要从选材特点、组材方式、结构技巧、叙述技巧四个角度思考第二步：读文本，析特色从结构技巧上看，本文采用了双线索结构，一是以“我”的旅途为线索，二是以“我”的心理变化为线索，双线交织，表现内容集中而丰富。巧妙穿插一些回忆和自己小说中的内容，丰富了文章内容，深化了文章主旨。(具体分析参考研习题3和4的“思维操作”部分)从叙述技巧上看，文章先叙后议。“这种光亮出现了，世界的面貌与人的内心都因此发生深刻的变化”“不同的交通工具带来不同的速度，不同的速度带来完全不同的时间感与空间感”，作者借助“变化”和“不同的交通工具”带来的不同感受，由叙述自己的经历自然地过渡到理性的审视和思考整合答案①双线交织。叙事上以“我”的旅途为线索，抒情上以“我”的心理变化为线索，双线交织，表现内容集中而丰富。②巧妙穿插一些回忆和自己小说中的内容，丰富了文章内容，深化了文章主旨。③文章先叙后议。作者借助“变化”和“不同的交通工具”带来的不同感受，由叙述自己的经历自然地过渡到理性的审视和思考课时作业1精准分析结构思路一、(2025·八省联考)阅读下面的文字，完成1～4题。滹沱河和我牛汉从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说：“有，说来就来！”我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。”这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中……我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的战栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那战栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。(有删改)1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是()A．本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。B．本文与《大堰河——我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影响。C．本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现了滹沱河在不同时期的不同状态，让文本充满童趣。D．文中画线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起。答案：D解析：A.“都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念”错误。本文表现出对家乡的深厚感情，《我与地坛》主要表达的是“我”对生命的思考，并非对亲人的思念。B.“《大堰河——我的保姆》……表现自然环境对‘我’成长的巨大影响”错误。《大堰河——我的保姆》主要是通过回忆表达对保姆大堰河的怀念，而非自然环境对“我”成长的巨大影响。C.“让文本充满童趣”错误。文本虽通过孩子的视角来观察和描写滹沱河，但不完全是童趣，还承载了复杂的情感。2．关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是()A．整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了视觉、听觉等多种感觉。B．文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。C．本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后的变化。D．听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现出了“小滹沱河”与滹沱河的相似之处。答案：C解析：C.“对比凸显发水前后的变化”错误。“蠕动”和“飞奔”并不是用来对比发水前后变化的，而是用于展示滹沱河发水时的动态和力量感。“蠕动”用来描绘河流的整体动作感，“飞奔”则用野兽的迅猛生动比喻水流的奔腾，因此并非凸显前后变化的对比描述。3．请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。答：答案：“我”对滹沱河情感的变化过程是“没有概念→异常失望，满怀悲伤→引起恐惧→产生敬畏→感到亲近，深藏心底”。解析：文本中“我”对滹沱河的情感经历了“没有概念→异常失望，满怀悲伤→引起恐惧→产生敬畏→感到亲近，深藏心底”的过程。起初，祖母、母亲和姐姐常用“滹沱河”形容“我”的脾气，由“我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说”“我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念”可知，“我”对滹沱河没有概念；首次见滹沱河时，“我并没有看见什么……那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望”“我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河”，“我”因滹沱河的干涸无趣而失望，甚至满怀悲伤；然而，姐姐说“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走”，“我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕”，滹沱河引起“我”的恐惧；大水袭来，“赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔”“我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声”“我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的战栗不安的大地”，气势宏大的滹沱河，使得“我”对其力量产生敬畏之情；最后，“我”将滹沱河视作自己的“本命河”，内心深处认同它的力量与意义，滹沱河被“我”深藏于心中，成为一种生命的象征，每每在关键时刻使“我”“惊醒”。4．文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。答：答案：①“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来(脾气暴躁/急)，很难管束，谁也阻拦不了(不易接近)。(或者滹沱河的特点是使人捉摸不定，下河床的人要时时提防着它，“我”小时候很淘气、比较任性。)②河水到来时“我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河”，流露出“我”对滹沱河亲切的情感。③“我又能把它深深地藏在心里”，既赞美了滹沱河的宏大气势和它的不可估量的威力，又点明滹沱河对自己的深远影响。④滹沱河“像是整个地陷落进了深深的大地的内部”，“我”也像滹沱河一样，离不开生长的土地——故乡。解析：题目说明了“我”和滹沱河的关系：“我”的母亲河滋养“我”长大，它桀骜不驯的性格也是“我”的性格。它是“我”感情的寄托，是“我”精神的乐园。①由“从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：‘你这脾气，真是个小滹沱河。’每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我”可知，从“我”三四岁时起，祖母和姐姐就常把“我”和滹沱河类比，由“只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我”可知，“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来(脾气暴躁/急)，很难管束，谁也阻拦不了(不易接近)。(或者滹沱河的特点是使人捉摸不定，下河床的人要时时提防着它，“我”小时候很淘气、比较任性。)②由“走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下”可知，河水到来时“我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河”，流露出“我”对滹沱河亲切的情感。③由“滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那战栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”可知，“我又能把它深深地藏在心里”，既赞美了滹沱河的宏大气势和它的不可估量的威力，又点明滹沱河对自己的深远影响。④几天后大水消退，“我”又一次去看望这与自己已经难舍难分的滹沱河，由“滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来”可知，作者以“本命河”巧妙地写出浓浓的思乡之情。作者借滹沱河，写对大自然的崇敬，对滹沱河的喜爱、依恋、自豪、牵挂，对故乡的热爱。二、阅读下面的文字，完成5～8题。文本一千载白鹭鸣庐陵①徐剑已经是晌午，秋阳浮冉于中天。秋后阳光仍炽，苦夏未尽。赣江清如镜，楼高八面风，一行白鹭盘旋江面，东风起，送我上青云。秋声近，吉安城郭。我看到白鹭洲，一洲分两水，青螺屿楼浮在水上，章贡之水赣南来。白鹭展翼，扶摇直上江天，一派好风光！庐陵地杰人灵，北宋以降，古庐陵鼎甲四十九人，宰辅十九人，尚书六十九人，兀立吉安的天空，一个个寒门学子戴乌纱，穿红袍，胸挂锦鸡，无限风光在庐陵啊！今天的庐陵，历史上又称半座苏州城。可已找不到旧时模样。阳光金晃晃地，洒满城郭。下车，一路台阶至底，是一个广场，正中央立了一块石碑，上面刻着“白鹭洲书院”。绕过白鹭洲书院石碑，朝前走向廓桥。太阳斜照下来，站在桥上，极目远方，由远及近，赣江碧流天际来，八面见画境，是诗，是词，更是秋水文章。乍看，不见一只白鹭翱翔，可我以为绿树掩映中，栖息着万千白鹭，风掠，竹动，一鸣冲天，一如历朝历代的学子。白鹭洲中学出奇地静。逐级而下，过一座四角为石柱的亭子，南边两个石方柱，镶着一副楹联：“芟其芜，行其涂，似有天作地生之状；视其细，知其大，岂独山原林麓之观。”妙哉此言，修杂芜而成参天大树也。移步石亭，但见赣江岸边，一棵古樟树，树高千余尺，遮天蔽日，犹如一柄巨伞，荫庇着一代又一代庐陵学子。据说，古樟树有三百多年历史，而白鹭洲书院则在朝朝暮暮中观鹭栖鹭飞七百年矣。十年树木，百年树人。遥想当年，上饶府人氏江万里知州庐陵，想为百姓办点事，留得好官声。他认为为官一任、造福一方之事，莫过办一所书院，让贫寒子弟读得起书。寻来找去，唯白鹭洲风水极佳，江水汤汤，一洲浮于两水之上，芳草萋萋，绿树连江天，乘舟、乘船，可载庐陵学子行赣水，入鄱阳湖，进长江，云帆高挂，金榜高中入殿堂。且白鹭洲书院又在水中央，学子上学，一篙撑舟，渡江而过，登洲，惊起白鹭一片，盘旋半空，复落树上，仿佛看到江水云树间，伫立一个个白衣隐士，彼乃庄周化蝶，老子骑青牛而来，孔子咏而归，还有孟子、屈子、司马迁化鹭而来。太阳转身了。我别过老樟树，朝南，唯见一座汉白玉雕像兀立，英姿勃发、乌纱锦袍的宰相巍然在上，不用猜，一定是文天祥了。崖山一战，南宋水军烟消云散，文天祥成战俘，大宋从此化为水沫泡影。屠城将领欲留他一命，远押北庭二年，劝降，可是他头上华夏天空，有忠肝义胆天大地大圣人坐标：张良椎，苏武节，严将军的头，嵇侍中的血，张睢阳的齿，颜常山的舌。泱泱中华，哪一个壮士不惊天地泣鬼神？哪一个贤者不冰雪鉴日月？人生自古谁无死？留取丹心照汗青。文天祥朝刑场走去，木枷囚车，壮怀激烈。喝一碗浊酒，向云山外的庐陵投去最后一瞥。恍惚间，他看到白鹭洲书院创始人、南宋两任丞相江万里一家的结局。元军马蹄在上饶府街衢闾巷响了起来，兵燹映红半座饶州城。江万里伫立石阶上，仰望城郭，仰天惊呼：“大势不可支，余虽不在位，当与国共存亡。”白衣、白发、白胡须，飘飘，就像白鹭洲上一鹭鸟，翻过汉白玉栏杆，纵身沉塘。江万里投塘而亡，文天祥壮烈殉国。大宋士子的血性，江西学子的赤心，千古而下，令人长叹。远眺，庐陵淡月初现，倒映在赣江。千江有水千家圆，和平树下的日子真好。在白鹭洲中学流连，展室是百年前的教室，二层老建筑。倏忽，刮来一阵百年穿堂风。风入室，琅琅读书声，我想到吉安儿女刘真、伍若兰，两位年轻的共产党人，不知他们当年是不是在白鹭洲中学读过书？刘真，吉安永新县共产党早期负责人。那一年，他因叛徒出卖被捕。面对敌人的威吓，他说，杀了一个刘真，还有千千万万个共产党员站出来。伍若兰，朱德元帅的亡妻，她也是吉安的儿女。下井冈山，已有身孕的她跑不动了，持枪拦住敌人，最终弹尽粮绝。面对敌人的威胁，她摇头道，共产党员永不叛党，决不会苟且偷生。伍若兰英勇就义，腹中，还有未出生的婴儿。青天之下，那锥心之痛的呼号，仍在吉安、在赣南、在江西，在风中回响，一如赣水呜咽，长夜不息。空谷幽兰，君子之爱。百年、千年秋风中，总有一股清馨吹过来，是八月桂花遍地开吧。三春杨柳，九夏芙蓉，八月桂子红，十苇稻谷黄，好个金庐陵。那天傍晚，在白鹭洲中学，我挥毫书下一对条幅存念：白鹭云霄，春风庐陵。该走了。秋阳正艳，罗霄如血，白鹭洲上，几度夕阳红。风月楼前凭栏近观赣水，书院在，白鹭洲未老，七百年成一梦。青山遮不住，赣江东流去，只留清白在人间，一颗文心、赤心巍峨井冈山，庇佑吉安，照耀中国，千古不绝。千载白鹭鸣庐陵。(有删改)文本二徐剑感叹，其实“每个人都在淘世相、情感、人生之井”。当下的文学写作，“并不缺技巧、语言，关键是要有一种精神的照亮，写出中国气派和风格的精神境界和海拔”。我们将用什么思想和精神来展现新史诗？文学的最高精神品质是什么？就是一种精神的海拔！(摘编自《徐剑访谈录》)[注]①古庐陵，隶属吉安。5．下列对文本一相关内容的理解，正确的一项是()A．第二段中两个“风光”含义不同，前者指自然景色，后者指庐陵学子给当地带来的巨大影响。B．文本一想象孟子、屈原等先贤化鹭而来，既增添了白鹭洲书院的传奇色彩，又烘托了其悠久历史。C．崖山战役失败，作者运用“烟消云散”“水沫泡影”等形象化语言，旨在表达对宋亡的惋惜之情。D．刘真、伍若兰两位共产党人曾在白鹭洲中学读书，他们英勇就义的光辉事迹深深地感动了作者。答案：A解析：本题考查分析理解文章内容的能力。B.“既增添了白鹭洲书院的传奇色彩，又烘托了其悠久历史”错误，文本一想象孟子、屈原等先贤化鹭而来，旨在体现白鹭洲书院的文化意蕴。C.“旨在表达对宋亡的惋惜之情”错误，应是旨在突出文天祥的忠肝义胆。D.“两位共产党人曾在白鹭洲中学读书”错误，由文本一中“我想到吉安儿女刘真、伍若兰，两位年轻的共产党人，不知他们当年是不是在白鹭洲中学读过书”可知，作者并没有明确说明这二人曾在白鹭洲中学读书。6．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．文本一开头两段以及后文对白鹭洲书院的景物描写，既表现了当地的自然风貌，又营造了浓厚的文化氛围。B．文本一用张良、苏武等忠肝义胆的贤者衬托文天祥的巍然形象、不屈精神，表达了作者对他的赞美之情。C．文本一中画线句子既体现文字整齐之美、文言诗词之妙，又以短句为主，气势酣畅，情感充沛，感人至深。D．“千载白鹭鸣庐陵”意蕴丰富，耐人寻味，文本一以此结尾，既照应了标题，又将作者的情感推向高潮。答案：B解析：本题考查分析鉴赏文章艺术特色的能力。B.“衬托”错误，由“屠城将领欲留他一命，远押北庭二年，劝降，可是他头上华夏天空，有忠肝义胆天大地大圣人坐标：张良椎，苏武节，严将军的头，嵇侍中的血，张睢阳的齿，颜常山的舌。泱泱中华，哪一个壮士不惊天地泣鬼神？哪一个贤者