小学英语三年级下册Unit2 My family第6课时（综合实践课）教案

小学英语三年级下册Unit2Myfamily第6课时（综合实践课）教案

一、课程标准与设计理念

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于一级（3-4年级）的要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以大单元教学观为指导，将本课时定位为“单元收官课”与“素养展示课”。它不仅是对本单元核心语言知识（家庭成员词汇、介绍与询问句型）的复习与检测，更是对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合考查与提升。我们摒弃孤立的练习讲解，转而构建一个“从课本阅读走向生活应用，从语言学习走向情感升华”的深度学习闭环，通过创设真实的任务情境，引导学生在完成“家庭故事分享”的任务中，自然运用所学，实现学科育人价值。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时教学内容包含三个板块：Starttoread、Let‘scheck和Storytime。

Starttoread是一个配图的语篇阅读活动，通过呈现WuBinbin介绍家庭成员的照片与句子，要求学生在理解意义的基础上进行图文匹配。该板块是学生首次接触基于同一主题的连续性纯文本阅读，具有从“读图”过渡到“识字阅读”的桥梁作用，是本课时【重中之重】的语言输入核心。【高频考点】在于检测学生对家庭成员词汇的音、形、义对应关系以及对核心句型“Thisismy...”的认读能力。

Let‘scheck是单元的听力与笔试检测板块，包括听力排序（Listenandnumber）和看图判断（Lookandtick）。它旨在通过标准化的练习形式，客观评估学生对单元核心句型“Who’sthat...?”“Ishe/sheyour...?”以及家庭成员词汇的掌握程度，是教学效果的重要反馈环节。【重要】的是培养学生的听力策略（如抓取关键词）和良好的做题习惯。

Storytime通过一个趣味横生的故事（通常是Zoom和Zip为主人公），复现和拓展了本单元的核心语言，并加入了一些幽默元素。它不仅是语言的复现，更是阅读兴趣的激发点，旨在培养学生的语感、观察力和想象力，让学生在轻松愉快的阅读中感受语言的魅力，是【兴趣点】与【拓展点】。

（二）学情分析

三年级学生经过半个学期的英语学习，已具备基本的课堂听说习惯，对英语学习保持好奇心。在本单元前五课时的学习中，学生已经掌握了father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等核心词汇，并能运用“Who’sthatman/woman?”“He’s/She‘smy...”进行简单的问答。然而，学生存在以下【难点】：1.对单词的认读能力弱于听说能力，存在“会说不一定会读”的现象；2.对于连续性文本的阅读刚刚起步，缺乏从文本中提取关键信息的策略；3.部分学生对he和she的区分仍存在混淆。因此，本节课的设计重点在于搭建从“听说”到“认读”的阶梯，通过大量的图文对应活动和情境化任务，帮助学生实现知识的深度内化和能力转化。

三、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.【语言能力】能够准确认读并理解Starttoread部分的句子，完成图文匹配任务；能够听懂Let’scheck部分的听力材料，获取关键信息并完成听力与笔试检测；能够借助图片理解Storytime的故事内容，并能尝试模仿角色进行简单表演。

2.【文化意识】通过阅读和介绍自己的家庭成员，进一步深化对家庭结构的认知，体会不同文化背景下家庭观念的共通性，增强对家庭的热爱之情。

3.【思维品质】通过观察、预测、分析、匹配等阅读活动，培养信息提取与逻辑对应能力；通过观察Storytime中的图片细节，推测人物情感与故事发展，培养观察与推理能力。

4.【学习能力】通过小组合作制作并介绍家庭照片书，提升合作学习与探究能力；在教师引导下，初步掌握阅读简单英语绘本的基本方法（从图到文，图文结合）。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【重中之重】能够独立完成Starttoread的图文匹配，准确认读本单元所有核心词汇和句型。（此为检测基础知识的掌握情况，是后续应用的根基）

2.能够顺利完成Let‘scheck的听力与笔试检测任务。

3.能够理解Storytime的故事大意，并能分角色朗读或表演。

（二）教学难点

1.【难点】在阅读过程中，如何引导学生运用“图文结合”的策略，即遇到不认识的单词时，能够借助图片推测含义，完成意义的理解。

2.【热点】在实际语言输出（如制作家庭照片书）环节，学生能否综合运用本单元所学句型（Thisis...He’s/She‘s...Ilovemy...）进行连贯、准确的表达。

3.区分并正确使用人称代词he和she指代不同的家庭成员。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本单元核心词汇图片、Starttoread动画、Let’scheck听力音频、Storytime视频；板书用的磁力卡片（家庭成员词卡、句型条）；教师自己的家庭照片书样本。

2.学生准备：上节课布置的作业——自己家庭的照片（电子版或冲印版），胶棒，彩色画笔，A4白纸若干张。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫语境(Warm-upRevision)（5分钟）

1.歌曲热身，营造氛围：播放本单元歌曲“Ilovemyfamily”。学生跟随视频一起拍手、跟唱。教师通过肢体语言引导学生关注歌词中出现的家庭成员单词。

2.快闪游戏，复习词汇：教师利用PPT快速闪现本单元的家庭成员图片（如爸爸、妈妈、哥哥、爷爷等），学生以开火车或集体抢答的方式大声说出单词。随后增加难度，闪现人物图片时，要求学生用“He’s...”或“She‘s...”进行描述。例如：闪现姚明图片，学生喊出“He’saman.He‘smyfather?”，教师及时纠正和引导，强化he/she的区分。【重要】此环节旨在快速激活学生已有的知识储备，扫清新授阅读中的词汇障碍。

（二）任务导入：创设情境，明确任务(TaskIntroduction)（2分钟）

教师展示自己制作好的“MyFamilyPhotoBook”（几张纸装订而成，每页有一张家人照片和一句英文介绍，如“Thisismymother.She’sbeautiful.”）。

T:Look!Thisismyfamilybook.Ilovemyfamily.Today,wearegoingtobelittleauthors.WearegoingtoreadWuBinbin’sfamilybookfirst,thenyouwillmakeyourown“FamilyStoryBook”andsharewithyourfriends.（教师手持精美的家庭书，激发学生的创作欲望，明确本课时的终极任务——制作并分享自己的家庭故事书。）

（三）阅读与实践：Starttoread——从阅读中学习方法(25分钟)

1.预测与观察(Pre-reading)：

教师呈现Starttoread部分的大情境图（WuBinbin的全家福）。

T:Who’sthisboy?(Ss:WuBinbin.)Yes.Lookathisfamily.Howmanypeople?Canyouguess?引导学生观察图片，数一数照片里有几个人，并尝试猜测他们分别是谁。这不仅锻炼了观察力，也为后面的阅读做了内容铺垫。

2.初次阅读，图文匹配(While-reading)：

教师引导学生打开课本，阅读本页右侧的5个句子。

T:WuBinbinisintroducinghisfamily.Pleasereadthesentencesandmatchthemtotherightpicture.Drawaline.

学生自主阅读并连线。此时，教师巡视，观察学生是否存在困难，并进行个别指导，鼓励学生“Ifyoudon’tknowtheword,lookatthepicture.”（渗透阅读策略）。

核对答案：利用PPT逐一呈现句子和对应的照片，请学生说出答案，并大声朗读句子。重点校对“brother”和“sister”的匹配是否正确，此为【高频考点】。

3.深度阅读，构建语篇(While-reading)：

教师将五个句子整合成一个完整的段落，呈现在PPT上，并挖空。

“Hello,I’mWuBinbin.Thisismy_______.(呈现爷爷照片)Thisismy_______.(呈现奶奶照片)Thisismy_______.(呈现爸爸照片)Thisismy_______.(呈现妈妈照片)Thisis_______.(呈现妹妹照片)Ilovemyfamily!”

全班齐读，并尝试填空。这一步帮助学生从零散的句子过渡到完整的语篇概念，理解“介绍家人”可以是一段连续的、有条理的话，为后续制作家庭书奠定语言结构基础。

教师带读完整的语篇，强调语音语调，尤其是名词所有格“mymother”中“my”的发音，以及“Thisis”的连读。

4.朗读与表演(Post-reading)：

角色扮演：请一名学生扮演WuBinbin，拿着课本或投影上的全家福，向全班同学流利地介绍自己的家庭。这既是对阅读效果的检验，也是一次小型口语展示。

5.应用实践，小组合作(While-reading)：

学生在小组内拿出自己带来的家庭照片。现在，他们不再只是简单地介绍，而是要模仿WuBinbin，为自己的照片配上句子。

T:Now,it‘syourturntobeWuBinbin.Showyourphototoyourgroup.Pointandsay,“Thisismy...Thisismy...”

小组内轮流介绍。教师巡视，鼓励学生使用更多已学形容词，如“Thisismyfunnyfather.”或“Thisismybeautifulmother.”进行拓展。教师在此过程中记录学生常见的错误（如he/she混淆），进行集中纠正。【难点突破】

（四）检测与反馈：Let’scheck——评估所学，查漏补缺(10分钟)

1.听力策略训练(Listenandnumber)：

预测图片：教师引导学生观察Let’scheck部分的四幅图，进行听前预测。

T:LookatPicture1.Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheytalking?通过一系列问题，引导学生观察图中人物关系（例如，一个男孩指着照片中的女人问话），从而预测听力内容是关于询问和回答家庭成员的。

听音排序：播放录音，学生独立完成排序任务。第一遍听完后，教师不急于公布答案，而是问“Whogottheorder?”让学生简单反馈。

二次确认：播放第二遍录音，并逐句暂停，引导学生关注关键词“Who’sthatwoman?”“She’smymother.”等，共同核对答案。这一过程旨在培养学生“带着问题听”、“抓取关键词”的听力策略。

2.笔试精练(Lookandtick)：

学生独立观察图片，阅读下方的两个句子，并在正确的句子后打勾。

核对答案时，不仅要说出哪个对，更要分析另一个错在哪里。例如，图片是一个女人，第一个句子是“She‘smymother.”，第二个是“He’smyfather.”。引导学生说出“No,it‘sawoman.Weshoulduse’She‘.”再次巩固he和she的用法，这是【基础】中的关键。

（五）拓展与提升：Storytime——趣味阅读，文化渗透(10分钟)

1.图片环游，预测故事：

呈现Storytime的第一幅图。

T:Whoarethey?(Ss:ZoomandZip!)Whataretheydoing?(Theyarelookingatphotos.)Whosephotos?Let’ssee.引导学生观察Zoom的表情，猜测故事中可能有有趣的事情发生。

2.观看视频，整体感知：

播放Storytime的动画视频。学生带着问题“Whoisthemaninthephoto?”观看。看完后，学生很容易回答出是Zoom‘sfather。但教师追问：WhyisZoomcrying?引导学生关注故事的转折点和幽默之处——Zoom被照片中的“美人”所吸引，结果发现是自己的妈妈，从而害羞地哭了。这种幽默感需要教师引导三年级学生去体会。

3.模仿跟读，体验情感：

逐图播放，学生跟读模仿。重点模仿Zoom看到照片时惊喜的语气“Oh,who’sthatwoman?She‘sbeautiful!”，以及最后害羞的语气“She’smymother.”。通过语气的变化，让学生深入体会人物的情感，感受故事的趣味性。

4.情感升华，价值引领：

T:WhydoesZiplaugh?DoesZoomlovehismother?Ofcourse!Evenifsheisnotabeautifulwomaninthefilm,sheisthemostbeautifulinZoom’sheart.Weallloveourmothers.将故事的情感落脚到“Loveisthemostimportant.”进一步深化单元主题。

（六）综合输出与展示：制作与分享“家庭故事书”(产出活动)（8分钟）

承接课始的任务导入，学生利用剩余时间和准备好的材料，开始动手制作自己的“MyFamilyStoryBook”。

1.教师示范：再次展示教师自己的家庭书样本，并完整地介绍一遍：“Hello!Thisismyfamilybook.Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheiskind.Thisisme!Ilovemyfamily.”为学生提供清晰的输出范本。

2.学生创作：学生将照片贴在纸上，并在下方或旁边仿写句子。遇到不会写的单词，可以向老师或组内同学求助，或查阅单词表。教师播放轻柔的音乐，巡回指导，重点关注学困生的书写和表达。

3.小组分享：先在四人小组内分享自己的家庭书，组员之间相互欣赏、提问，如“Who’sthat?”促进真实交流。

4.全班展示：邀请几位完成度高的学生上台，利用实物展台展示自己的家庭书，并向全班介绍。教师和同学给予热烈的掌声鼓励。【重要】这是将输入转化为输出的关键一步，也是学生成就感的直接来源。

（七）课堂总结与作业布置(SummaryHomework)（5分钟）

1.师生共同总结：

T:Whathavewelearnedtoday?

引导学生回顾：我们读了WuBinbin的家庭书，做了听力练习，看了Zoom和Zip的趣味故事，最重要的是，我们自己成为了小作家，制作了属于自己的家庭故事书。

教师总结：Familyisfulloflove.Pleaseshowyourfamilybooktoyourparentsandtellthem“Iloveyou!”

2.分层作业设计：

【基