初中英语七年级下册 Unit 1 Can you play the guitar Section A 1a 听说课卓越教案

初中英语七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?SectionA1a听说课卓越教案

一、教学背景与设计基石

（一）教材与学情深度剖析

【基础】本课时为人教版新目标英语七年级下册Unit1的起始课（SectionA1a），主题聚焦于“个人才艺与能力”（TalentsandAbilities）。本课的核心功能在于引导学生掌握并运用情态动词“can”来询问和表达自己及他人在音乐、艺术、运动等方面的能力。教学内容紧密联系学生生活实际，旨在通过听说活动，激发学生表达自我、展示才华的热情，并为后续深入学习情态动词“can”的一般疑问句、特殊疑问句以及选择疑问句奠定坚实的词汇与句型基础。

【非常重要】七年级下学期的学生，经过上半学期的学习，已具备一定的英语基础词汇量和基本的句型构建能力，对英语学习保持着较强的好奇心和表现欲。然而，他们在语言的准确性、流利度以及实际交际场景中的应变能力仍有待提升。学生的认知特点表现为：形象思维仍占主导，但对抽象规则（如情态动词的用法）开始具备初步的归纳能力；模仿能力强，乐于参与角色扮演和小组活动；个体差异开始显现，部分学生表达自信，部分学生则较为羞怯。因此，教学设计需兼顾趣味性与挑战性，创设真实、安全的语言环境，鼓励全员参与，同时关注不同层次学生的需求，通过分层任务和同伴互助，帮助每一位学生在原有基础上获得提升。

（二）课程理念深度融合

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计理念聚焦于以下四个维度：

1.发展语言能力：在真实的语境中，通过大量可理解性输入和模仿性、创造性的输出，使学生掌握“can”表能力的核心表达，并能围绕“能力与才艺”这一话题进行有效沟通。

2.培育文化意识：通过引导学生谈论中外常见的乐器（如guitar,piano,violin）和俱乐部活动（如artclub,chessclub），初步感知中外文化的异同，理解不同文化背景下人们对才艺的多元追求，增强国际理解。

3.提升思维品质：通过观察、比较、归纳等活动，引导学生自主发现情态动词“can”的用法规则，培养逻辑思维能力；通过小组讨论和才艺展示策划，激发想象力和批判性思维，学会根据他人能力提出合理建议。

4.强化学习能力：通过小组合作、同伴互评、自我反思等策略，培养学生自主学习和合作探究的能力。鼓励学生勇于尝试、乐于展示，建立英语学习的自信心和持久兴趣。

二、教学目标设定（LearningObjectives）

【核心目标】

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.语言能力：

1.2.听懂、会说、会读、会写以下核心词汇：guitar,sing,swim,dance,draw,chess,playchess,speak,speakEnglish,join,club。（基础）

2.3.掌握并熟练运用核心句型：

1.3.4.Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.

2.4.5.Ican.../Ican't...

3.5.6.Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojointhe...club.（重要）

6.7.能运用正确的语音、语调朗读和表演对话，并能理解“play+乐器”与“play+棋类/球类”在冠词使用上的区别。

8.文化意识：

1.9.了解中外常见俱乐部文化，如chessclub在中国和西方国家的不同组织形式和参与人群，拓宽文化视野。

10.思维品质：

1.11.能通过观察例句，归纳出情态动词“can”后接动词原形及其无人称变化的语法规则。（高频考点/难点）

2.12.能根据他人的能力描述，为其推荐合适的俱乐部，培养分析与判断能力。

13.学习能力：

1.14.能积极参与课堂活动，与同伴合作完成调查和汇报任务。

2.15.能运用听力策略（如抓关键词）获取有效信息。

三、教学重难点剖析

1.教学重点：

1.2.掌握与才艺和俱乐部相关的核心词汇和短语。（基础）

2.3.熟练运用“Canyou...?”句型进行问答，谈论个人能力。（重要）

3.4.正确理解和使用“wanttodosth.”结构来表达意愿。

5.教学难点：

1.6.【高频考点/难点】区分并正确使用“play”后接乐器（playtheguitar）与接球类/棋类（playchess）时冠词“the”的有无。

2.7.【非常重要】在真实的交际情境中，灵活切换并综合运用所学句型，而不仅仅停留在机械操练层面。

3.8.听力材料中快速抓取关键信息（人物、能力、俱乐部意向）的能力。

四、教学方法与准备

1.教学方法：

1.2.情境教学法：通过创设“学校社团招新”的大情境，将学生自然带入学习任务中。

2.3.任务型教学法：以“完成班级才艺调查并推荐俱乐部”为核心任务，驱动学生学习。

3.4.交际法：强调在真实的师生、生生互动中学习和运用语言。

4.5.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等资源，丰富教学内容，激发学生兴趣。

6.教学准备：

1.7.教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、动画和音频；各类俱乐部的标志牌；用于奖励的小贴纸；自制的评价量表。

2.8.学生准备：预习本课词汇；思考自己的一项才艺。

五、教学实施过程（核心环节，占篇幅80%以上）

（一）课前热身与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）

【设计意图：激活已知，创设氛围，自然过渡到主题。】

1.自由交谈：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候后，播放一段约30秒的校园社团招新活动视频，视频中包含了吉他弹唱、街舞表演、绘画展示等片段。视频结束后，教师提问：

1.2.T:Wow,lookatthevideo!Whatcanyousee?Canyouseeaboyplayingtheguitar?(指着视频中的画面)

2.3.Ss:Yes!

3.4.T:Canyouseesomestudentsdancing?

4.5.Ss:Yes!

6.引出主题：教师顺势将话题引向学生自身。

1.7.T:Thestudentsinthevideoaresotalented!Theycanplaytheguitar,theycandance.Today,wearegoingtotalkabouttalents.WhatcanYOUdo?Thisisourtopic:"Canyouplaytheguitar?"

（二）新知识呈现与感知（Presentation）（约10分钟）

【设计意图：在情境中呈现核心词汇和句型，引导学生初步感知，建立音、形、义的联系。】

1.词汇教学（情境化、图片化）：

1.2.教师利用课件展示学校“社团文化节”的招新海报，海报上有各种俱乐部的图标。

2.3.T:Look!Ourschoolhasmanyclubs.Whatarethey?Let'shavealook.

3.4.教师依次点击海报上的图标，呈现清晰的图片和单词：

1.4.5.图片（吉他手）+音频（guitar）→教师带读，学生跟读，强调发音/ɡɪˈtɑːr/。

2.5.6.图片（唱歌的人）+音频（sing）→同上。

3.6.7.以此类推，教授其余词汇：swim,dance,draw,chess,speakEnglish。

7.8.【重要】在教授“playchess”和“playtheguitar”时，教师板书并引导学生观察区别。

1.8.9.T:Look,playchess,no"the".Playtheguitar,weneed"the".Why?(稍作停顿，引导学生思考)Weuse"the"formusicalinstruments.

10.句型呈现（示范与模仿）：

1.11.教师指着自己，做一个唱歌的动作。

2.12.T:Ilikemusic.Icansing.Canyousing?(随机提问一名学生)

3.13.S1:Yes,Ican./No,Ican't.

4.14.T:Great!(板书核心句型)Canyousing?Yes,Ican./No,Ican't.

5.15.教师接着指向一位擅长绘画的学生。

6.16.T:Lookat[学生姓名].Sheisgoodatart.[学生姓名],canyoudraw?

7.17.S2:Yes,Ican.

8.18.T:Excellent!Shecandraw.(转向全班)Whatclubdoesshewanttojoin?

9.19.Ss:Artclub?

10.20.T:Yes!Shewantstojointheartclub.(板书)wanttojointhe...club.

11.21.通过师生、生生间的多轮示范，让学生初步感知句型的用法和意义。

（三）听力输入与理解（ListeningPractice）（约8分钟）

【设计意图：通过听力任务，训练学生获取关键信息的能力，检验对新知的理解。】

1.听前预测（Pre-listening）：

1.2.引导学生观察教材1a部分的图片，进行预测。

2.3.T:Openyourbooks,turntoPage1.Lookatthepicture.Therearemanystudents.Whatcantheydo?Canyoumatchtheactivitieswiththepeople?Let'sdoitquickly.(学生快速完成1a的配对任务，核对答案)

3.4.T:Now,lookattheconversation.Theyaretalkingaboutclubs.Let'slisten.Whatclubdoeseachstudentwanttojoin?Canyouguess?

5.听中任务（While-listening）：

1.6.第一遍听：播放1b录音，要求学生只听不写，整体感知对话内容，并尝试圈出所听到的俱乐部名称。

2.7.第二遍听：再次播放录音，要求学生完成1b的连线任务（将人名与所谈论的俱乐部连线）。对于基础薄弱的学生，教师可提示他们重点关注“Iwanttojoin...”等关键句。

8.听后核查（Post-listening）：

1.9.教师邀请几位学生分享答案，并说出依据。

2.10.T:What'stheanswerforNumber1?Lisawantstojoin...?

3.11.Ss:Thechessclub.

4.12.T:Howdoyouknowthat?

5.13.Ss:Shesays"Iwanttojointhechessclub."

6.14.T:Excellentlistening!Let'slistenagainandreadafterthetape,payingattentiontothepronunciationandintonation.(跟读录音，模仿语音语调)

（四）控制性操练与内化（ControlledPractice）（约10分钟）

【设计意图：通过机械性和半机械性操练，帮助学生准确、熟练地掌握句型结构，为自由交际打基础。】

1.两人小组机械操练（PairWork1a）：

1.2.教师展示一张“才艺菜单”，上面有各种图标（sing,dance,swim,playchess,playtheguitar,draw等）。

2.3.教师与一名学生示范：

1.3.4.T:Canyouplaychess?

2.4.5.S:No,Ican't.Canyoudraw?

3.5.6.T:Yes,Ican.

6.7.学生两人一组，参考“才艺菜单”进行问答练习。教师巡视，及时纠正发音和语法错误，特别是“Canyou...?”的语调以及“play”的用法。

8.滚雪球游戏（SnowballGame）：

1.9.这是一个半机械性的扩展练习。教师先提问一名学生S1。

2.10.T:S1,canyouswim?

3.11.S1:Yes,Ican.

4.12.T:(面向全班)S1canswim.Whataboutyou,S2?Canyouswim?

5.13.S2:No,Ican't.

6.14.T:S1canswim,butS2can't.WhatcanS2do?S2,canyoudance?

7.15.S2:Yes,Ican.

8.16.T:Good.So,S1canswim,andS2candance.

9.17.游戏继续进行，后面的学生需要复述前面所有学生的能力，并说出自己的。这个游戏能有效锻炼学生的记忆力和语言的综合运用能力，同时增加课堂趣味性。

（五）情境交际与语言运用（CommunicativePractice）（约12分钟）

【设计意图：创设“校园社团招新”的真实情境，让学生在完成任务的过程中综合运用所学语言，实现从知识到能力的转化。】

1.创设情境：教师在黑板上贴上几个自制的俱乐部标志牌（MusicClub,SportsClub,ArtClub,EnglishClub,ChessClub）。教师扮演“社团联展总负责人”。

1.2.T:Boysandgirls,ourschool'sClubFairiscoming!Everyclubwantsnewmembers.First,weneedtoknowwhatyoucando.Then,youcangototheclubsyoulike.

3.任务一：班级才艺调查（ClassTalentSurvey）【非常重要】

1.4.教师发放简单的调查表格，表格包含姓名（Name）、才艺（Cando）、意向俱乐部（Clubtojoin）三栏。

2.5.T:Now,youarereporters.Pleaseinterviewatleastthreeclassmates.Askthem"Whatcanyoudo?"and"Whatclubdoyouwanttojoin?"Writedowntheiranswers.

3.6.学生离开座位，自由采访三位同学，完成调查表。教师鼓励学生使用英文交流，并提醒被采访者可以真实回答，也可以发挥想象力，说自己想加入但可能目前还不会的俱乐部（如：Ican'tplaytheguitar,butIwanttojointhemusicclub.Iwanttolearnit.），以此拓展语言的适用性。

7.任务二：信息汇报与俱乐部推荐（ReportandRecommend）

1.8.采访结束后，教师邀请几位“记者”汇报调查结果。

2.9.T:Time'sup!Whowantstobethefirstreporter?Tellusyourfindings.

3.10.S3:[学生A]cansing.Hewantstojointhemusicclub.[学生B]canswim.Shewantstojointhesportsclub.Icandraw.Iwanttojointheartclub.

4.11.T:Wonderfulreport!Now,accordingtotheirtalents,doyouthinkthemusicclubisagoodchoicefor[学生A]?(引导学生进行简单评价)

5.12.Ss:Yes!

6.13.此环节不仅汇报了信息，还引导全班进行了简单的听后反馈，训练了听力理解和评价能力。

（六）拓展提升与情感升华（ExtensionEmotionalEducation）（约5分钟）

【设计意图：超越课本，联系实际，培养学生的综合语言运用能力和积极的人生态度。】

1.挑战性任务：教师呈现一段学校“达人秀”（TalentShow）的招募海报。

1.2.T:Great!Weknowalotaboutyourtalents.Nextmonth,wewillhaveaschooltalentshow.Canyouworkingroupsoffourandprepareashortperformance?Forexample,youcansingasongtogether,oroneplaystheguitarandonesings.Thentelluswhatyoucandoandwhyyouwanttojointhetalentshow.

2.3.小组讨论一分钟，每组派代表进行简短陈述。

3.4.S4:Inourgroup,Lilycansing,Tomcandance,andIcanplaytheguitar.Wewanttojointhetalentshowbecausewelovemusicandwewanttoshowourtalents.Webelievewecandoitwell!

5.情感升华：教师对学生的表现给予积极评价，并进行情感教育。

1.6.T:Excellent,everyone!Youallhaveamazingtalents.Remember,everyoneisgoodatsomething.Maybeyoucansing,ormaybeyoucandraw.Evenifyoucan'tdosomethingnow,youcanlearnitandsay"Ican"inthefuture.Believeinyourself!(相信自己，天生我材必有用)

（七）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（约3分钟）

1.课堂小结（学生主导）：

1.2.教师引导学生回顾本节课所学内容。

2.3.T:Whathavewelearnedtoday?Canyoutellme?

3.4.Ss:Welearnedsomewordslikeguitar,sing,chess...

4.5.T:Andthekeysentences?

5.6.Ss:Canyouplaytheguitar?Yes,Ican./No,Ican't.Whatclubdoyouwanttojoin?

6.7.T:Perfect!Andaveryimportantrule.What'sthedifferencebetween"playchess"and"playtheguitar"?

7.8.Ss:乐器前要加the，棋类/球类前不加。

8.9.T:Yougotit!Youarefantasticlearners!

10.分层作业布置（Homework）：

1.11.【基础性作业】：听读并模仿1b对话，与同伴合作创编一段新的对话（至少4个话轮）。

2.12.【拓展性作业】：完成一份关于家人或朋友才艺的调查报告。运用“Canyourfatherplaybasketball?”等句型，至