初中道德与法治八年级下册第八课第一框公平正义的价值导学案

初中道德与法治八年级下册第八课第一框公平正义的价值导学案

一、教学目标

本框题教学致力于实现《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求，具体目标设定如下：

（一）【核心素养】政治认同：通过学习，引导学生认识到公平正义是中国特色社会主义的内在要求，理解国家在维护和实现公平正义方面的制度设计与政策努力，增强对中国共产党领导和社会主义制度的情感认同与政治认同。使学生感悟到个人幸福与社会发展、国家进步紧密相连，自觉将个人追求融入国家和民族的事业中。

（二）【核心素养】法治观念：帮助学生从法律角度深刻理解公平正义的内涵，认识到法律是维护公平正义的最后一道防线，也是实现社会公平正义的根本保障。引导学生树立权利与义务相统一的观念，懂得在面对不公平和非正义行为时，要善于运用法律武器维护自身和他人的合法权益，形成尊法学法守法用法的法治思维和行为习惯。

（三）【核心素养】健全人格：通过情境体验和理性思辨，培养学生理性平和、不偏激、不盲从的社会心态。引导学生正确认识社会生活中的复杂现象，能够客观分析公平与不公平的问题，涵养宽容、仁爱、正直、勇气的品格，形成积极向上、追求真理、主持公道的健全人格，为未来的社会生活奠定良好的心理基础。

（四）【核心素养】责任意识：激发学生维护公平、伸张正义的内在动力和责任感。使学生认识到，追求公平正义不仅是国家和社会的责任，也是每个公民应尽的义务。鼓励学生从自身做起，从小事做起，敢于对不公平和非正义现象说“不”，并能够理性、有序地参与公共生活，为营造更加公平正义的社会环境贡献自己的力量，成长为负责任的现代公民。

二、教学重难点

（一）【教学重点】公平与正义的内涵及其价值。

确立依据：公平正义是社会主义核心价值观的重要内容，也是社会大众普遍关注的焦点。学生只有准确理解公平与正义的基本含义、具体表现及其对于个人和社会的重要意义，才能形成正确的价值判断，为后续学习如何维护公平正义奠定坚实的认知基础。这部分内容是构建整个单元知识体系的基石。

（二）【教学难点】如何在复杂的社会情境中辨别公平与正义，理解公平的相对性及正义的时代性。

确立依据：八年级学生思维活跃，但辩证思维能力尚在发展之中，容易对现实生活中的复杂问题产生片面或绝对化的理解。例如，他们可能将“平均”等同于“公平”，或者对历史上不同时期的正义标准感到困惑。因此，引导学生在具体情境中运用所学理论进行辨析，理解公平的相对性、条件性以及正义的具体性、历史性，是本框题教学的难点所在。

三、教学方法与准备

（一）教学方法：本设计采用议题式教学法为主轴，辅以情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。以“探寻社会运行的基石”为总议题，通过创设贴近学生生活的情境和呈现典型的社会案例，引导学生开展自主、合作、探究学习，在思辨与分享中生成知识，提升能力，涵养品格。

（二）教学准备：

1.教师准备：深入研读课程标准和教材，收集整理与公平正义相关的时政热点（如乡村振兴战略、教育均衡政策、英雄烈士保护法实施案例、扫黑除恶专项斗争成果等）、经典故事、法律条文及多媒体素材（图片、视频），制作多媒体课件。

2.学生准备：预习教材内容，初步了解公平与正义的概念；以小组为单位，搜集一例发生在身边或通过网络了解的、能体现公平或不公平、正义或非正义的社会现象，并做简要记录，准备课堂分享。

四、教学过程（总议题：探寻社会运行的基石——如何理解公平正义的时代价值？）

（一）【导入新课】情境激趣，引出议题（预计3分钟）

【教师活动】多媒体展示两组对比鲜明的图片。第一组：某贫困地区学生通过“国家专项计划”进入重点大学，与另一城市学生凭借优异裸分考入同一所大学。第二组：某地法院公开审理一起涉及民生的公益诉讼案件，现场座无虚席；另一边，网络上有人对英雄烈士发表侮辱性言论，引发网友强烈谴责。

【教师提问】同学们，看了这两组图片，你有什么感受？它们共同指向了人类社会哪些永恒的价值追求？

【学生活动】观察图片，自由发言，初步表达对机会、规则、公正、正义等的感受。

【教师引导】同学们的感受非常真切。无论是教育领域的政策倾斜，还是司法领域的公开审理，以及对英雄名誉的自觉维护，都触及了我们社会生活中两个核心的价值范畴——公平与正义。今天，就让我们一起走进第八课第一框《公平正义的价值》，共同探寻保障社会健康运行、人人向往的这两大基石。

（二）【新课讲授】议题引领，合作探究（预计30分钟）

子议题一：寻访身边的公平——公平为何如此重要？

1.【初识公平】（预计5分钟）

【教师活动】组织学生进行小组讨论，结合预习成果，分享各自搜集的“体现公平”或“感到不公平”的现象。

【学生活动】小组内热烈讨论，分享如“班干部选举”“考试评分标准”“公交车上让座”“商家短斤少两”“就业中的性别歧视”等具体事例。

【小组代表发言】各小组选派代表，面向全班分享本组最具代表性的一个案例。

【教师总结与追问】感谢同学们的分享，这些鲜活的例子让我们感受到公平（或不公平）就在我们身边。那么，究竟什么是公平？它包含了哪些基本的内涵呢？请同学们带着这个问题，快速阅读教材第100-101页。

【学生活动】阅读教材，找出公平的含义（通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式）及其基本内涵（权利公平、规则公平、机会公平）。

【教师板书/PPT呈现】公平的内涵：权利公平、规则公平、机会公平。

【【基础】知识解析】教师结合学生实例，逐一解析三个内涵：

权利公平：每个人依法平等享有社会赋予的各项权利，不因出身、财富、性别等差别而区别对待。例如，每位同学都平等享有受教育的权利。

规则公平：每个人都要遵守同样的行为规范和制度规则，在规则面前一律平等，没有特权。例如，考试必须遵守考场纪律，无人例外。

机会公平：社会为每个人提供大致相同的发展机会和起点，使每个人都能通过自身努力改变命运。例如，国家实施的“面向贫困地区定向招生专项计划”，就是为了让农村和贫困地区的学生也能享有进入重点大学的机会，这体现了机会公平。

2.【探析公平的价值】（预计8分钟）

【教师活动】呈现“【热点】关于‘双减’政策的讨论”情境材料。材料摘录了几位家长和学生对“双减”政策的不同看法：有的家长拍手称快，认为减轻了家庭负担，促进了教育公平；有的家长则忧心忡忡，担心孩子“吃不饱”，差距会拉大。

【教师提问】（1）“双减”政策旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，你认为它体现了哪种（或哪些）公平内涵？（2）为什么国家要下大力气推进“双减”政策，促进教育公平？请尝试从个人发展和国家建设两个角度进行思考。

【学生活动】分组讨论，代表发言。一组认为体现了规则公平（对校外培训机构的规范）和机会公平（让所有孩子回归课堂，减少因经济条件造成的补习差距）。另一组从个人角度分析，认为公平能保障个人平等的学习权利，让每个人都能通过努力获得发展；从国家角度分析，公平能激发社会活力，选拔和培养更多优秀人才，促进社会和谐稳定。

【教师深度引领】同学们的分析很有道理。【【重要】公平的价值】可以从两个维度深刻理解：

对个人而言，公平是个人生存和发展的基本保障。它保障我们应有的权利，让我们活得有尊严；它为我们的奋斗提供平等机会和合理预期，让我们相信“努力就有回报”，从而激发自身的潜能和创造力。

对社会而言，公平是社会稳定和进步的重要基础。它能够有效协调社会各方面的利益关系，减少社会矛盾，促进社会和谐；它能够营造一个凭能力、靠贡献获得回报的积极氛围，激发全体社会成员的积极性和创造性，从而推动整个社会更加高效、有序地运行。可以说，公平是社会的“稳定器”和“活力源”。

子议题二：感受正义的力量——正义为何是社会文明的尺度？

1.【感知正义】（预计5分钟）

【教师活动】播放一段精心剪辑的短视频（约1分钟）。内容涵盖：法官敲下法槌宣布判决；志愿者在灾区救助群众；路人合力制止公共场所的不文明行为；网络平台对造谣传谣者进行封禁处理。

【教师提问】视频中哪些画面让你感受到了“正义的力量”？请尝试用自己的语言描述，什么是正义？它通常表现在哪些方面？

【学生活动】观看视频，思考并回答。学生可能会提到：公正的审判、见义勇为、维护社会秩序、惩恶扬善等。对正义的描述可能比较感性，如“正义就是好人得到保护，坏人受到惩罚”“正义就是公道”。

【教师引导】同学们说得很好。正义作为一种价值追求，它有着朴素而深刻的内涵。请同学们阅读教材第102-103页，并结合视频和自己的生活经验，总结正义的主要表现。

【学生活动】阅读教材，归纳总结。【【基础】正义的内涵及表现】正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求。它至少包含以下几个方面：

（1）正义要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益。它倡导抑恶扬善，这是正义最直观的表现。

（2）正义要求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严地生存。这体现了社会的温情和人道主义关怀。

（3）正义要求每个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。这是实现正义的前提和基础。

（4）正义要求社会为成年人提供完法的职业训练和发展路径，使未成年人得到有益成长的环境，这属于程序正义和机会正义的范畴（可引导学生联系公平部分知识）。

2.【深析正义的价值】（预计7分钟）

【教师活动】呈现【【难点】深度思辨案例】。材料一：某市在创建文明城市过程中，出台规定对闯红灯的行人进行公开曝光，并抄告其所在单位。此举引发了广泛讨论，有人认为“这是维护交通秩序的必要手段，体现了规则的刚性，是正义之举”，也有人认为“公开曝光侵犯了个人隐私，处罚过重，有失公允”。

【教师活动】继续呈现材料二：讲述“老人起诉子女‘常回家看看’胜诉”的真实案例。法院判决子女除了支付赡养费外，还必须定期探望老人。

【教师提问】（1）你如何看待材料一中“公开曝光闯红灯者”的做法？它是否体现了正义？你的判断标准是什么？（2）材料二中法院的判决维护了哪方面的正义？这对社会有什么积极影响？

【学生活动】针对材料一展开激烈辩论，形成不同观点。教师适时引导，让学生明白判断一项制度或行为是否正义，要看其目的是否为了维护公共利益，手段是否合理、合法、必要，以及对当事人权益的损害是否最小。关于材料二，学生容易理解其维护了家庭伦理和老年人权益，体现了对弱者的扶助。

【教师总结与提升】同学们在辩论中已经触及了正义的核心价值。【【非常重要】正义的价值】可以从个人和社会两个层面来深刻把握：

从个人角度看，正义保障了公民的权利和尊严。一个正义的制度，能够保护守法者、受害者的合法权益，让每个人都能在安全、有序的环境中生活，感受到作为社会成员的安全感和归属感。当我们的权利受到侵害时，正义的制度（如法律）能为我们提供救济。

从社会角度看，正义是社会和谐、稳定与文明进步的强大支撑。首先，正义通过惩恶扬善，协调社会关系，化解社会矛盾，为社会发展营造安定有序的环境，是社会和谐的基本条件。其次，正义的制度和规则，能够给予人们公平竞争的平台和稳定预期，从而激发社会活力，促进社会健康发展。最后，对正义的追求，体现了社会对每一个个体的尊重和关怀，彰显了社会文明的进步程度，是社会文明发展的试金石和导航仪。一个缺乏正义的社会，必然是混乱、冷漠甚至堕落的。

子议题三：洞察公平与正义的内在关联——二者如何共同构成社会的核心价值？

1.【辨析关联】（预计5分钟）

【教师活动】引导学生将前两个子议题的学习成果进行整合。呈现一个较为复杂的综合性案例：“某知名企业招聘时，明确要求应聘者须为‘985’‘211’高校毕业生。有人认为这符合企业择优录取的规则，是公平的；但也有人认为这造成了对普通高校学生的就业机会剥夺，是不公平的；还有人认为，这种做法虽然可能符合形式上的规则公平，但实质上有违教育公平和社会正义。”

【教师提问】（1）请运用所学知识，从公平与正义的角度，全面评析该企业的招聘规定。（2）结合这个案例，谈谈你对公平与正义关系的理解。

【学生活动】小组合作探究，运用权利公平、机会公平、规则公平以及正义的多个维度进行分析。能够认识到：该规定可能形式上符合“择优”的规则，但实际上造成了机会不公平（将普通高校学生排除在外），也可能导致实质上的不正义（埋没人才，加剧社会阶层固化）。

【教师精讲点拨】【【难点】公平与正义的关系】公平与正义是紧密联系、相辅相成的。公平是正义的基础。一个社会如果连基本的权利、规则、机会公平都做不到，就不可能真正实现正义。正义是公平的保障。正义的理念和制度，为公平的实现划定边界、提供评判标准和最后保障。正义追求的是更高层次的、实质性的公平，它要求我们在具体情境中审视规则本身是否合理，结果是否符合大多数人的利益和社会发展的整体方向。例如，国家的“专项招生计划”，从形式上看可能打破了“分数面前人人平等”的绝对公平，但它恰恰是为了实现更高层面的机会公平和社会正义。二者共同构成了人类社会的核心价值追求，指引着社会制度不断完善和发展。

（三）【课堂小结】体系建构，升华认识（预计5分钟）

【教师活动】引导学生以思维导图或知识树的形式，对本框所学内容进行总结。

【学生活动】自主构建知识体系，回顾公平的含义、内涵、价值，正义的含义、表现、价值，以及公平与正义的内在联系。

【学生代表展示】邀请两位同学上台展示并讲解自己构建的思维导图。

【教师总结升华】同学们构建的知识体系非常清晰。今天我们共同探寻了公平正义这两大社会基石。我们发现，公平就像社会的“定盘星”，让每个人各得其所，让社会平稳运行；正义就像社会的“指向标”，引领我们惩恶扬善，追求更文明、更温暖的社会生活。它们不是空洞的口号，而是与我们的每一次选择、每一个行动都息息相关。【【高频考点】】对公平正义的追求，是社会主义核心价值观的生动体现，也是衡量社会文明程度的标尺。希望同学们不仅能理解公平正义的价值，更能在未来的生活中，努力成为一个追求公平、守护正义的现代公民。

（四）【作业布置】知行合一，拓展延伸（预计2分钟）

1.【基础性作业】完成配套练习册中本框的基础知识填空题和选择题，巩固核心概念。

2.【拓展性作业】（二选一）

（1）【实践探究】课后以小组为单位，选择一项身边的公共政策（如学校奖学金评定办法、社区垃圾分类管理规定等），运用本课所学知识，分析其在公平正义方面的优点与不足，并提出一条具体的改进建议，形成简要的书面报告。

（2）【时政评析】关注近期国家出台的一项新