小学五年级英语下册《Unit 5 Whose is it》B部分词汇句型整合应用课教案

小学五年级英语下册《Unit5Whoseisit?》B部分词汇句型整合应用课教案

  一、单元整体分析与本课时定位

  本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，核心语言功能为描述物品归属、询问所有权关系并进行得体应答，同时初步接触并描述正在发生的动作。在语言知识层面，学生需掌握核心词汇（名词性物主代词mine,yours,his,hers,theirs,ours及其对应形容词性物主代词的区别与联系，以及描述动物动作的动词短语如climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping等）与核心句型（Whose…isthis/that?It’s…’s./It’s…以及Whatisit/he/shedoing?It’s/He’s/She’s…-ing.）。从单元内部结构审视，A部分已初步呈现形容词性物主代词及询问归属的基本句型，B部分Let’slearn聚焦名词性物主代词的系统学习，Let’stalk则进一步在动态场景中综合运用归属询问与动作描述。本课时“BTryTalk”作为B部分的综合应用与拓展环节，其核心定位并非引入新知，而是旨在创设更为复杂、真实且富有意义的综合性语言应用场景，引导学生将本单元已学的词汇（名词性物主代词、动物动作词汇）与句型（询问归属、描述正在进行动作）进行有机整合、内化并实现创造性输出。它承担着桥梁功能，连接机械性操练与自主性表达，促使学生从“学习理解”走向“应用实践”与“迁移创新”，是本单元语言能力达成与核心素养落地的关键课时。

  二、教学理念与设计思路

  本教学设计秉持“以生为本”、“学用结合”的课程改革核心理念，深度融合交际语言教学法（CLT）与任务型语言教学法（TBLT），并吸纳内容与语言整合学习（CLIL）的跨学科视角。设计思路遵循“感知—理解—操练—应用—迁移”的语言习得规律，同时注重对学生思维品质与文化意识的培养。

  1.整体性：以“班级宠物乐园主题日”这一大情境贯穿始终，将零散的语言知识点编织进连贯的叙事与任务链中，赋予语言学习整体意义。

  2.层次性：学习活动设计由易到难，从词汇、句型的唤醒与巩固，到单一句式的模仿与替换，再到多轮话轮的半控制性操练，最终落脚于开放式、协作式的综合性任务，符合学生的认知阶梯。

  3.综合性：打破词汇、句型、语用的界限，强调在完成任务过程中综合运用听、说、读、看（观察图片、视频）、演等多种技能。融入美术（设计宠物名片）、自然科学（简要描述动物习性）、道德与法治（尊重他人所有权、关爱动物）等多学科元素，拓展学习维度。

  4.思维性：通过设计“寻找主人”、“推理判断”、“为失物招领处解决问题”等活动，引导学生进行比较、分析、推理、归纳等思维活动，超越单纯的机械记忆。

  5.文化性：在语言应用中渗透中西方在表达所有权关系时的异同（如中文更倾向“的”字结构，英文则有清晰的代词体系），并引导学生树立“尊重他人财物”、“妥善看管个人物品”、“关爱动物生命”的积极价值观。

  三、教学目标（基于英语学科核心素养四维度）

  （一）语言能力

  1.学生能够在“宠物乐园”的真实情境中，准确听、说、认读并理解名词性物主代词（mine,yours,his,hers,ours,theirs），并能清晰区分其与形容词性物主代词（my,your,his,her,our,their）在用法上的区别。

  2.学生能够熟练运用“Whose(dog)isthis/that?”“It’s/They’re…’s.”“It’s/They’re…(mine).”等句型就物品（尤其是宠物及相关物品）的归属进行多轮次、得体的问答交流。

  3.学生能够结合场景，运用“Whatis/are…doing?”“He/She/It/Theyis/are…-ing.”等句型描述宠物或人物正在进行的动作，并能够将归属询问与动作描述自然衔接。

  4.学生能够在教师引导和同伴协作下，完成一次完整的、包含物品归属确认、动作描述及简单原因说明的短对话创编与表演。

  （二）文化意识

  1.通过对比中英文表达所有权的语言结构差异，初步感知语言背后思维的差异性，培养初步的跨语言意识。

  2.在模拟的“失物招领”、“宠物认领”情境中，理解并实践“拾金不昧”、“爱护动物”、“明确权属避免纠纷”等中外社会共通的良好公民素养。

  3.通过了解不同宠物在不同文化中的象征意义（需适度拓展，如狗在西方常被视为家庭成员），激发对文化多样性的好奇与尊重。

  （三）思维品质

  1.通过观察图片、实物，分析线索（如物品特征、位置、宠物习性），推断物品的可能归属，发展逻辑推理能力与观察力。

  2.在整合运用名词性物主代词与现在进行时的过程中，锻炼思维的条理性与表达的准确性。

  3.在小组合作完成任务时，通过讨论、协商、决策，培养批判性思维与创造性解决问题的能力。

  （四）学习能力

  1.通过参与丰富的小组合作活动（如信息差活动、角色扮演、项目制作），增强团队协作意识与沟通能力。

  2.学会利用语境、图片、动作等多种线索推测词义、理解对话，掌握有效的语言学习策略。

  3.通过使用自制的“宠物信息卡”等可视化工具辅助表达，提升信息整理与呈现能力。

  四、教学重难点

  教学重点：

  1.名词性物主代词在真实语境中的准确理解与熟练运用，特别是与形容词性物主代词的区分。

  2.将“询问及回答物品归属”与“描述正在进行的动作”两个核心语言功能在连贯对话中有机整合。

  教学难点：

  1.名词性物主代词“its”的缺失及其概念理解（英语中一般不用名词性物主代词its，常用“its+名词”或上下文暗示），以及“theirs”的发音与单复数一致性理解。

  2.在动态、多要素的复杂场景中，自主、灵活、流畅地综合运用本单元核心语言进行有意义的交际。

  3.克服母语负迁移影响，避免出现“It’smy.”这类混淆形容词性与名词性物主代词的错误。

  五、教学准备

  1.多媒体课件：包含高清宠物乐园场景图、动画视频（展示宠物各种动作）、核心词汇与句型视觉化提示、任务指令与示范。

  2.实物/教具：多个可爱的动物毛绒玩具（狗、猫、兔子、小鸟等），并为其配备可分离的小物品（如小碗、玩具球、围巾）；写有学生名字的卡片；形容词性物主代词与名词性物主代词对比卡。

  3.学生材料：任务单（包含“寻主启事”信息表、“宠物观察员”记录表）；空白“MyPetIDCard”制作卡片（含宠物画像区、名字、主人、当前动作等信息栏）；小组活动角色分配卡。

  4.环境布置：将教室部分区域布置成“ClassPetParadiseCorner”（班级宠物角），展示部分动物玩具及“失物招领箱”。

  5.评价工具：设计“SuperPetHelper”徽章作为过程性奖励；准备小组合作评价量规表（自评与互评）。

  六、教学过程（详细实施步骤）

  （一）热身启动与目标导入（约8分钟）

  活动一：歌曲律动，激活旧知

  教师播放一首节奏轻快、包含大量动物名称和简单动作的英文歌曲动画（如改编版的“AnimalAction”或“WalkingintheJungle”），引导学生跟随音乐节奏一起唱跳，并重点模仿歌曲中出现的“climbing,jumping,running”等-ing形式动作。此举旨在迅速将学生带入英语学习氛围，无意识地复习与动物及动作相关的词汇，为后续学习做铺垫。

  活动二：游戏“QuickEyes，SharpMinds”（快速眼脑）

  课件快速闪现一系列图片，内容为：1）不同宠物；2）带有明显主人特征标志的物品（如贴着Sarah照片的水杯、画有Mike卡通形象的书包）；3）宠物正在做某事的瞬间（如狗在啃骨头、猫在追激光点）。学生需快速说出看到的物品名称（如“adog!”、“Sarah’scup!”）或看到的动作（如“It’seating!”）。游戏节奏由慢至快，逐步激发学生的竞争意识和注意力。最后定格在一幅“宠物乐园”全景图，图中散落着一些无人看管的宠物物品（狗绳、飞盘、食物盆）。教师指向这些物品，自然引出问题：“Lookatthispark.Somanythingsarehere.Butwherearetheirowners?Whosethingsarethese?”由此揭示本节课的核心任务：成为宠物乐园的“超级小助手”，帮助迷失的物品和宠物找到主人，并管理好乐园秩序。

  （二）语言支架搭建与核心内容巩固（约15分钟）

  此环节旨在系统梳理并巩固本课时必须依赖的核心语言知识，为后续的综合应用扫清障碍。

  步骤一：名词性物主代词“全家福”深度辨析

  1.情境回忆：教师再次指向课件中“宠物乐园”图里一个孤零零的飞盘，提问：“Isthismyflyingdisc?”（拿起自己的物品对比）“No.”“Isthisyourflyingdisc?”（指向一位学生）引导学生说“No.”教师接着问：“So,whoseflyingdiscisit?Maybeit’shis?（指一男生）Hers?（指一女生）Let’sfindout.”

  2.对比呈现：教师展示两张并列的人物关系图。图一：Mikewithhisdog.句子：ThisisMike’sdog.It’shisdog.图二：Onlythedog.句子：ThedogisMike’s.It’shis.用相同颜色高亮“hisdog”中的“his”和“It’shis”中的“his”。引导学生观察并说出：“第一个his后面有dog，第二个his后面没有dog，自己就代表了‘hisdog’。”教师总结：“When‘his,her,my,your...’standalone,theyare‘PossessivePronouns’.Theyarestrong!Theycanbethebossinthesentence.”（配合握拳的“强壮”手势）。

  3.系统梳理与趣味操练：呈现所有格代词“全家福”图表，分两列对比形容词性（需+名词）与名词性（独立）。采用“配对消失”游戏：课件显示句子如“Thisis(my/mine)book.”学生选择正确形式后，错误选项会以趣味动画消失。重点练习易错点：its的用法（呈现句子Thecatiswashingitsface.但不能说Thefaceisits.），以及theirs的单复数同形（Thesetoysaretheirs.Thattoyistheirstoo.）。

  步骤二：句型整合“双剑合璧”

  1.微情境对话示范：教师利用宠物角和动物玩具，模拟两个小朋友在宠物乐园相遇的场景。

  A:(指着远处睡觉的猫)Look!Thatcatissocute.Whosecatisit?

  B:Oh,it’sAmy’s.It’shers.(或者说:It’sAmy’s.)

  A:Whatisitdoingnow?

  B:It’ssleeping.Shhh…

  教师邀请学生重复对话，并替换不同的宠物和动作。强调两句话的自然衔接。

  2.控制性连锁操练：采用“滚雪球”式小组接龙。S1对S2说：“Whosedogisthis?”（指图片）。S2回答：“It’sJohn’s.It’shis.”然后转向S3，指着另一幅图（狗在喝水）问：“Whatisitdoing?”S3回答：“It’sdrinking.”S3再转向S4，开启新一轮。确保每个学生都有问答机会。

  （三）分层任务驱动与综合应用实践（约20分钟）

  这是本节课的核心环节，通过三个层层递进、形式多样的任务，让学生在近乎真实的语境中反复操练并综合运用语言。

  任务一：“LostandFound”失物招领处小专家（侧重归属询问与确认）

  情境：教师扮演宠物乐园失物招领处管理员，桌上有一个“LostFound”盒子，里面放有几件“拾获”的物品（实物或贴图）：一个刻有名字“Tom”的宠物项圈、一幅画着家庭合影的宠物食盆、一只没有标记的玩具老鼠。

  活动流程：

  1.教师示范：拿起项圈，对全班说：“Ifoundthiscollarhere.Whosecollaristhis?”引导学生观察线索（名字Tom）。邀请一名学生扮演Tom的朋友前来认领。进行对话：

  S:Excuseme.

  T:Yes?

  S:IsthisTom’scollar?/Whosecollaristhis?

  T:Letmesee…Oh,yes!Ithas‘Tom’onit.It’sTom’s.It’shis.

  S:Thankyou!

  T:You’rewelcome.

  2.小组角色扮演：学生两人一组，分别扮演管理员和前来寻找失物的游客。每组从教师处抽取一张“失物卡片”（上面有物品图片和简单线索）。他们需要根据线索（如物品特征、可能的失主信息）进行对话。要求对话必须包含“Whose…isthis?”“It’s…’s./It’s…(名词性物主代词).”以及基本的礼貌用语。

  3.展示与反馈：邀请2-3组上台表演。其他学生作为“小评委”，聆听对话是否准确使用了名词性物主代词，线索推理是否合理。教师给予即时评价，并特别表扬能自然使用“It’shis/hers/theirs.”的小组。

  任务二：“PetObserver”宠物行为观察员（侧重动作描述与归属结合）

  情境：宠物乐园里，宠物们都在自由活动。学生们化身“宠物行为观察员”，需要记录下宠物的动态并向“园长”（教师）汇报。

  活动流程：

  1.观看动态场景：课件播放一段无声的宠物乐园短视频（约30秒），视频中多只宠物同时进行不同的活动（小狗追球、小猫爬树、兔子吃草、小鸟唱歌）。

  2.小组合作记录：学生以4人小组为单位，分发“观察记录表”。表格设计如下：

  |Pet(动物)|Whatisitdoing?(动作)|Whosepet?(猜测主人，可用名词性物主代词)|

  小组需要分工合作，尽可能多地记录下看到的宠物及其动作，并基于视频中的细节（如宠物服饰、跟随的人）或合理推测，猜测宠物可能属于谁（可以用同学的名字或名词性物主代词）。

  3.汇报展示：每组选派一名“首席观察员”向全班汇报。例如：“Weseeabrowndog.It’srunningafteraball.Wethinkit’sZhangPeng’s.It’shis.Andweseeawhiterabbit.It’seatingcarrots.Maybeit’sSarah’s.It’shers.”教师和其他小组可以提问或补充。

  任务三：“CreateYourPetParadise”共创我们的宠物乐园（开放式综合应用）

  这是本环节的高潮，一个具有创造性和协作性的项目式任务。

  情境：我们班级要创建一个“理想宠物乐园”模型展。每个小组负责设计和介绍乐园中的一个区域及其中的宠物。

  活动流程：

  1.规划与设计：每组领取一张大幅白纸作为“乐园区域图”和一套宠物、物品贴纸。小组成员共同讨论：给这个区域起名（如“快乐水池区”、“冒险丛林区”）；决定在这里放置哪些宠物（贴纸）；为每只宠物分配一个主人（可以是组员，也可以是虚构人物）；设计宠物们正在进行的活动。

  2.制作“宠物身份证”：每位组员负责为自己“拥有”的宠物制作一张“PetIDCard”（利用课前准备的空白卡片）。卡片需包含：宠物画像、宠物名字（如“Coco”）、主人（如“Mypet”或“It’smine”/“It’sWangLe’s”）、当前活动（如“Nowit’ssleeping.”）。

  3.小组排练介绍：小组准备一段联合介绍。介绍时，需要：

  a)介绍区域名称。

  b)每位成员展示自己的宠物身份证并进行描述。例如：“Thisismydog,Coco.It’smine.Look,nowit’splayingwithaball.”

  c)成员间可以进行互动问答。例如，一位成员描述完后，另一位可以问：“Whosecatisthatunderthetree?”描述者或其他成员回答。

  4.班级展示会：各小组轮流上台展示他们的“乐园区域”和宠物。展示后，接受其他小组和教师的提问（问题需用英语，围绕宠物的归属和动作）。教师利用“SuperPetHelper”徽章和小组合作评价量规，从语言准确性、内容创意、合作程度、表达流利度等方面进行综合评价。

  （四）总结提炼与作业延伸（约7分钟）

  1.思维导图式总结：教师邀请学生一起回顾本节课的“冒险之旅”。在黑板上或用课件逐步呈现思维导图中心词“PetParadiseHelpers”，分支为“Wecanask:Whose…isit?”（下列核心句型），“Wecananswer:It’s…’s./It’s…(mine/yours…)”，“Wecandescribe:It’s…-ing.”，“Weremember:Becaringandclear!”。引导学生口头补充具体例子，将零散的知识点系统化、结构化。

  2.情感价值观升华：教师总结：“Today,we’vebeengreathelpers.Weknowthatknowing‘whose’thingsareisimportant.Itshowsrespect.Anddescribingwhatourlovelypetsaredoingmakesourlifemorefun.Remember,alwaystakegoodcareofyourthingsandyourpets,andbereadytohelpothers.”

  3.分层作业布置：

  a)基础巩固作业：绘制一幅“MyPetatHome”的漫画，并用2-3句话描述，必须用到名词性物主代词和现在进行时。例如：“Thisismycat,Mimi.It’smine.Nowit’ssleepingonthesofa.”

  b)实践拓展作业：在家中用英语向家人介绍至少三件物品的归属（用上名词性物主代词），并观察家人或宠物正在做的一件事，用英语描述出来。录制一段简短的音频或视频。

  c)创意挑战作业（选做）：与朋友或家人一起设计一个“迷你宠物乐园”场景（可以用玩具搭建），并为其编写一段简单的英文介绍或对话剧本。

  4.预告与期待：简要预告下节课内容：“Nexttime,we’llreadaninterestingstoryaboutaveryspecialpetinourbook.Getreadyformorefun!”

  七、板书设计（结构化、可视化）

  黑板/白板分为三个主要区域：

  左区：标题与核心问题

  PetParadiseHelpers

  KeyQuestion:Whose…isthis/that?

  中区：语言核心区（分为两列）

  [PossessiveAdjectives][PossessivePronouns]

  my→mine

  your→yours

  his→his

  her→hers

  our→ours

  their→theirs

  (its→[画个叉，标注：Weuse‘its+noun’])

  右区：句型整合与任务提示

  AskingAnswering:

  Whose(dog)isthis?→It’sSarah’s./It’shers.

  Describing:

  Whatisitdoing?→It’s(eating).

  Today’sMissions:(用简笔画表示)

  1.LostFound

  2.PetO