家国情怀视域下的七年级上册第二单元整体作业设计

家国情怀视域下的七年级上册第二单元整体作业设计

一、单元信息与设计理念

本设计适用于2025-2026学年统编版语文七年级上册第二单元，围绕“亲情与家风”这一人文主题展开。本单元选文包括《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗二首》（《金色花》、《荷叶·母亲》）、《〈世说新语〉二则》（《咏雪》、《陈太丘与友期行》），涵盖了散文、散文诗与文言文等多种文体。在新课标“学习任务群”理念的指导下，本作业设计摒弃了传统的、单一的“刷题”模式，转向以核心素养为导向的“大单元整合”设计。设计理念强调“教—学—评”一致性，旨在通过结构化的作业任务，引导学生由浅入深地走进文本，不仅掌握基础的语文知识与技能，更能在真实的语言运用情境中，加深对亲情的感受和理解，体悟家风传承的意义，从而达成语言建构与思维发展、审美鉴赏与文化传承的深度融合。本作业设计将贯穿整个单元教学周期，分为课前预习、课中研读、课后拓展及单元整合四个阶段，形成一个完整的、动态的学习闭环。

二、单元学习目标与作业目标

【基础】单元学习目标：

1.语言建构与运用：继续练习默读技巧，力求做到眼到、心到，提高阅读速度与质量。积累本单元重点字词，掌握文言实词与虚词的常见用法。学会通过细节描写来表达情感，提升记叙文的写作能力。

2.思维发展与提升：通过圈点勾画，梳理文章思路，理解关键语句的含义，培养整体感知与深度思考的能力。能够多角度看待家庭矛盾与亲情关系，发展辩证思维。

3.审美鉴赏与创造：通过反复朗读，感受不同文体（散文的平实、散文诗的灵动、文言文的简约）的语言魅力，品味作品中蕴含的丰富情感，提升文学鉴赏力。

4.文化传承与理解：理解“家风”、“家训”等中华优秀传统文化内涵，感受作品中蕴含的中华民族传统美德（如孝敬、友善、责任、诚信），增强文化自信。

【高频考点】【重要】单元作业目标：

1.识记与积累：准确识记本单元课下注释及“读读写写”中涉及的字音、字形、词义。掌握《世说新语》二则中的重点文言词语（如：俄而、欣然、拟、未若、期、舍、乃、不等）。

2.理解与分析：能结合语境，分析文中关键词语（如《散步》中的“熬”、《秋天的怀念》中的“悄悄”）的表达效果。【非常重要】

3.鉴赏与评价：能比较《金色花》与《荷叶·母亲》在表现手法上的异同，探讨《咏雪》中两个比喻的高下，评价陈元方“入门不顾”的行为是否失礼。【难点】【热点】

4.迁移与运用：能运用本单元学习的细节描写方法，写一段关于自己家庭生活的文字，体现亲情或家风。能结合课外阅读材料，深化对单元主题的理解。

三、作业设计思路与整体架构

本作业设计遵循“大单元教学”理念，以核心任务“筹备一场‘家脉永续·亲情故事汇’主题班会”为驱动，将单元作业分解为三个相互关联、螺旋上升的模块：

模块一：预习与积累·感知温情（对应课前与课中）

模块二：研读与鉴赏·品味深情（对应课中与课后）

模块三：拓展与整合·传承家风（对应单元复习与综合性学习）

每个模块的作业设计均包含“基础性作业”（面向全体，保底）、“发展性作业”（面向多数，提升）和“挑战性作业”（面向学有余力者，拔尖）三个层次，以满足不同学生的学习需求。

四、作业实施过程详细设计

（一）模块一：预习与积累·感知温情

实施阶段：本单元每篇课文授课前及授课初期。

设计意图：落实基础字词，初步感知文本内容，为课堂深度探究做好准备。同时，通过情境化的预习任务，激发学生的学习兴趣。

1.《秋天的怀念》预习作业

【基础】大声朗读课文两遍，完成下列任务：

a.圈画出文中你认为最重要、最感动的句子，并在旁边写下你的第一感受（一句话即可）。

b.借助工具书，给下列加点字注音并解释词语：瘫痪、暴怒无常、憔悴、诀别、烂漫。

【发展】史铁生曾说“职业是生病，业余在写作”。请查阅资料，了解作者的生平经历，思考他的经历与这篇文章的情感基调有何关联？准备在课堂上分享。

【挑战性】结合课后“阅读提示”，尝试着默读课文，思考：如果将本文的标题“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？为什么？请用一两句话说说你的理由。

2.《散步》预习作业

【基础】默读课文，用一句话概括文章讲述了一个怎样的故事。找出文中描写南方初春田野景色的段落，并有感情地朗读一遍。

【发展】文中出现了几个人物？“我”、母亲、妻子、儿子在面对“走大路还是走小路”的分歧时，分别是什么态度？你从中读出了一个怎样的家庭氛围？

【挑战性】【高频考点】预习中关注“我”在文中的决定。如果你是文中的“我”，面对母亲想走大路、儿子想走小路的情况，你会如何抉择？结合“我”的责任感谈谈你的看法。

3.《散文诗二首》预习作业

【基础】熟读两首散文诗，完成表格。

篇目作者国籍文中的孩子变成了什么？以此表达了什么？

《金色花》

《荷叶·母亲》

【发展】《金色花》中，孩子为什么要“匿笑”？《荷叶·母亲》中，作者为什么“心中深深地受了感动”？找出相关的句子读一读。

【挑战性】这两首诗都把母爱寄托在具体的意象上（金色花、荷叶），请你发挥想象，如果让你选择一个意象代表母爱，你会选择什么？并简要说明理由。

4.《〈世说新语〉二则》预习作业

【基础】结合课下注释，通读课文，读准字音（如：傅、韫、差、拟、奕、尊君在不）。尝试用自己的话复述这两个故事的大意。

【发展】找出《咏雪》中描写谢家子女即景赋雪咏雪的句子。你认为“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”哪个更好？说说你的见解。【热点】

【发展】《陈太丘与友期行》中，元方从哪些方面反驳了友人？友人最后有什么反应？

【挑战性】关于元方“入门不顾”的行为，有人认为他做得对，表现了小孩子的直率；有人认为他有些失礼，毕竟友人已经知错。结合古代“礼”的规范和现代社会人际交往的原则，谈谈你的看法。【难点】

（二）模块二：研读与鉴赏·品味深情

实施阶段：每篇课文课堂教学过程中及结束后。

设计意图：聚焦单元核心语文要素——“学习默读”和“理解关键语句”，引导学生深入文本内核，品味语言，分析形象，体悟情感。此模块的作业是课堂学习的延伸与深化。

1.《秋天的怀念》课堂巩固作业

【基础】根据拼音写汉字，或给加点字注音。

瘫huàn()暴怒无cháng()chuí()打沉寂()翻来fù()去

【重要】【高频考点】请从“藏、躲、扑、抓”等动词中任选两个，分析其在刻画母亲形象或表达情感上的作用。例句：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

【发展】文章两次出现“好好儿活”，第一次是母亲说的，第二次是“我”在文末的感悟。结合上下文，说说这两处“好好儿活”的含义有什么不同？这体现了“我”怎样的心路历程？【非常重要】

【挑战性】联系史铁生的《我与地坛》或《合欢树》中的片段（教师可提供节选），进一步理解“好好儿活”对于史铁生整个人生观的深远影响。写一段100字左右的读后感。

2.《散步》课堂巩固作业

【基础】找出文中描写“我”背起母亲、妻子背起儿子的句子，有感情地朗读，并说说这是怎样的一幅画面。

【重要】【高频考点】品味语言。

a.我的母亲又熬过了一个严冬。（“熬”字能否换成“度”？为什么？）

b.我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（如何理解“整个世界”？）

【发展】本文取材于一家四口散步的日常小事，却写出了大主题。这种写作手法叫什么？（以小见大）请尝试用几句话，运用这种手法写一个你家庭生活中的一个小片段。

【挑战性】对比阅读。将本文与《秋天的怀念》进行比较，说说两篇文章在表达亲情的方式上有何异同？一个是在“分歧”中体现责任，一个是在“愧疚”中怀念母爱，你更欣赏哪一种情感表达？为什么？

3.《散文诗二首》课堂巩固作业

【基础】下列句子使用了什么修辞手法？

a.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（）

b.从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。（）

c.母亲啊！你是荷叶，我是红莲。（）

【发展】【重要】泰戈尔的《金色花》写孩子变成金色花与母亲嬉戏，冰心的《荷叶·母亲》由荷叶护莲联想到母亲爱子女。请完成下表对比：

对比维度《金色花》《荷叶·母亲》

主要意象

人物关系

情感基调（欢快、调皮？还是深沉、感动？）

表现手法

【挑战性】创意写作。模仿两首诗的手法，以“母亲啊！你是___，我是___”或“假如我变成了___”为开头，写一首短诗或一段话，表达你对母亲的爱。

4.《〈世说新语〉二则》课堂巩固作业

【基础】解释下列加点词的意思。

俄而雪骤（）撒盐空中差可拟（）未若柳絮因风起（）期日中（）太丘舍去（）尊君在不（）相委而去（）下车引之（）入门不顾（）

【发展】【难点】翻译句子。

a.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

b.友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”

【发展】【热点】你认为谢太傅更欣赏谁的答案？（“撒盐”还是“柳絮”）为什么？从他的反应“大笑乐”中，你看到了一个怎样的家庭氛围？

【挑战性】请从《世说新语》中再找一则关于少年聪慧或家风家教的短篇故事（如《王戎识李》），读一读，并分享给同学，探究魏晋名士的家庭教育有何特点。

（三）模块三：拓展与整合·传承家风

实施阶段：单元内容全部学完后，结合写作和综合性学习进行。

设计意图：实现单元知识的整合与迁移，打通阅读与写作，连接文本与生活，通过综合性学习活动，将语文学习引向更广阔的实践天地，最终落实核心素养。

1.单元大主题作业：筹备“家脉永续·亲情故事汇”主题班会

【总驱动任务】班级将举办一场“家脉永续·亲情故事汇”主题班会，请你作为参与者，完成以下系列任务，最终在班会上分享你的成果。

2.子任务一：【基础·写作】“我家的故事”征文（对应单元写作“学会记事”）

【要求】从你丰富的家庭生活中，选取一件最让你感动或印象最深的小事，写一篇不少于500字的记叙文。

【写作指导】

a.写清楚：要交代清楚故事的起因、经过和结果，把事情的来龙去脉写清楚。【基础】

b.有感情：【重要】要学会抓住生活中的细节（一个眼神、一个动作、一句话），写出真情实感。可以参考本单元课文，如《散步》中对田野的描写、《秋天的怀念》中对母亲动作的描写。

c.抓中心：【高频考点】你的故事想表达什么中心？是家人的关爱？是家风的传承？还是成长的感悟？写作时要围绕中心选择材料，详略得当。

3.子任务二：【发展·探究】“家风探寻”报告会（对应综合性学习“有朋自远方来”的拓展，将家风与交友结合，探寻品质根源）

【活动要求】

a.寻家风：采访你的父母或祖辈，了解你们家的家风是什么（可以是成文的家训，也可以是不成文的生活习惯、为人处世的原则）。记录下他们讲述的关于家风的小故事。

b.学家风：搜集历史上著名家训（如《颜氏家训》、《朱子家训》、《曾国藩家书》等）中的名言警句，看看它们与我们本单元学到的亲情故事有什么内在联系。

c.悟家风：【热点】【非常重要】结合采访资料和本单元课文（如《陈太丘与友期行》中的诚信、《散步》中的尊老爱幼），写一份关于“我的家风”或“家风与成长”的简短报告（300字左右），谈谈你对家风的理解，以及它对你未来交友、处世的影响。

4.子任务三：【挑战性·创意】“亲情瞬间”微电影/诗歌朗诵/手抄报创作

【可选项目】

a.微电影：选取本单元你最喜欢的一篇课文，或自己家的一个亲情故事，撰写脚本，拍摄一段3-5分钟的微电影，在班会上展播。

b.诗歌朗诵会：将《金色花》、《荷叶·母亲》或者你自己创作的赞美亲情的诗歌，进行配乐朗诵，录制音频或现场表演。

c.手抄报：以“亲情·家风”为主题，可以包括“名人家风故事”、“本单元美文摘抄”、“我的家风箴言”、“亲情照片展示”等板块，制作一份精美的手抄报。

五、单元质量检测与反馈（单元清）

实施阶段：单元学习结束后，进行限时检测。

设计意图：全面考查学生对本单元核心知识的掌握情况和核心素养的达成度。题目设计体现情境化、综合性，减少机械记忆，增加能力考查比重。

2025-2026学年度七年级语文上册第二单元质量检测

（时间：90分钟满分：100分）

一、积累与运用（20分）

1.阅读下面文字，完成（1）-（3）题。（6分）

亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。它藏在史铁生母亲yāng求他去北海看花的眼神里，藏在莫怀戚一家人散步遇到分qí时互相体谅的温情里，藏在金色花那个调皮孩子的匿笑里，藏在红莲背后荷叶的荫bì里，也藏在谢道韫“未若柳絮因风起”的才华里。它不需要华丽的辞藻，只需要一颗敏锐善感的心去捕捉。

（1）根据拼音写汉字或给加点字注音。（3分）

yāng()求分qí()荫bì()匿()笑谢道韫()柳絮()

（2）文段中，“匿笑”的意思是_________。（1分）

（3）下列说法不正确的一项是（）（2分）

A.“亲情”是名词，“藏”是动词，“最”是副词。

B.“调皮孩子”是偏正短语，“互相体谅”是并列短语。

C.“未若柳絮因风起”运用了比喻的修辞手法，将雪花比作柳絮。

D.文段中“敏锐”和“善感”是一组反义词。

2.下列说法正确的一项是（）（3分）

A.《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表达了对母亲深深的愧疚与怀念之情，文中多次出现的“菊花”是线索，象征着母亲对生活的热爱。

B.《散步》一文通过选取祖孙三代在田野上散步这个生活侧面，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

C.《金色花》是印度诗人泰戈尔创作的一首散文诗，以“假如我变成了一朵金色花”展开想象，写出了孩子对母亲的依恋，语言风格庄重典雅，含蓄深沉。

D.《〈世说新语〉二则》中，《咏雪》通过对比谢朗和谢道韫对“白雪纷纷何所似”的回答，赞扬了谢道韫的聪慧机敏；《陈太丘与友期行》则通过元方与友人的对话，强调了“信”和“礼”的重要性。

3.综合性学习。（11分）

家风，是一个家庭的精神内核。班级开展“我说家风”主题活动，请你参与并完成任务。

【活动一：寻家风】

（1）请从本单元课文中，为下列家风关键词寻找一个对应的例子。（2分）

家风关键词：尊老爱幼——《散步》中，。

家风关键词：聪慧好学——《咏雪》中，。

【活动二：传家风】

（2）活动中，小明认为时代变了，家风这种“老古董”已经过时了。你不同意他的观点，请你结合本单元所学课文或自己的家庭实际，劝说他。（4分）

【活动三：展家风】

（3）请从下面三项中选择一项，作为你家的家风横幅内容，并说明理由。（5分）

A.百善孝为先B.一诺千金C.宁静致远

我选择()。理由：________________________________________________________。

二、阅读理解（40分）

（一）阅读《散步》选段，完成4-6题。（12分）

后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。

1.【重要】请用简洁的语言概括选段的主要内容。（3分）

2.【高频考点】赏析下列句子中加点词语的表达效果。（5分）

（1）我的母亲又熬过了一个严冬。（2分）

（2）但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”（3分）

3.【难点】选文中说“一霎时，我感到了责任的重大”，你是如何理解“我”的这种责任的？请结合全文谈谈你的看法。（4分）

（二）阅读下面的文言文，完成7-9题。（14分）

【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

（选自《世说新语·方正》）

【乙】魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？”乃往，身自罢之。

（选自《战国策·魏策》）

【注释】①虞人：管理山泽的小官。

1.【基础】解释下列句中加点词的意思。（4分）

（1）太丘舍去（）（2）元方入门不顾（）

（3）是日（）（4）天又雨（）

2.【发展】用现代汉语翻译下列句子。（6分）

（1）友人惭，下车引之。元方入门不顾。

（2）虽乐，岂可不一会期哉？

3.【热点】甲乙两文共同体现了怎样的做人道理？结合具体内容，说说两文在表现这一道理的方式上有何不同？（4分）

（三）阅读课外选文，完成10-13题。（14分）

背着月亮的母亲（节选）张恒

①我在睡梦中被奶奶推醒，迷迷糊糊地听见奶奶说：“还不快起来追你妈去，这深更半夜的，她一个人上山怎么让人放心？”

②奶奶又拍了我一下，催促我快点。她把衣服递给我说：“半夜起大风，你妈听到了，就想着山南松树林里定会落下不少的松丫毛，就背着竹筐上山了。”我明白是怎么回事了，一骨碌爬起来，赶紧穿衣服。

③母亲见到我有些意外，责怪道：“我不是再三打招呼叫奶奶不要喊你吗？”母亲心疼我，不想让我夜里陪她一起上山。奶奶也心疼母亲，怕她一个人上山害怕。一时间，这种一脉相承的亲情暖暖地流淌于我的全身。

……

④月亮挂在西边的山上，已经把半个脸隐在了山后，可光还是有的，清清冷冷的，像霜。母亲的身影在月光下显得很清晰，她的背微微有些佝偻，竹筐的轮廓像一个巨大的黑色剪影，扣在她的背上。山路不好走，母亲走得很慢，也很吃力。我跟在她的身后，能听见她粗重的喘息声。

⑤到了松树林，母亲放下竹筐，并没有急着耙松丫毛，而是转过身来，用她那双满是老茧的手，搓着我被夜风吹凉的脸蛋，嗔怪道：“你这孩子，怎么还是跟来了？山上凉，你着凉了怎么办？”说着，她脱下自己的外套，不由分说地披在我身上。外套上带着母亲的体温，还有一股淡淡的汗味，可那一刻，我觉得那是最温暖、最好闻的味道。

10.【基础】请用简洁的语言概括选文的主要内容。（3分）

11.【重要】结合语境，说说下面句子中加点词语的表达效果。（3分）

母亲见到我有些意外，责怪道：“我不是再三打招呼叫奶奶不要喊你吗？”

12.【发展】请从描写的角度，赏析文中画线的句子。（4分）

月亮挂在西边的山上，已经把半个脸隐在了山后，可光还是有的，清清冷冷的，像霜。

13.【热点】联系本单元课文《散步》或《秋天的怀念》，说说选文中的母亲与它们中的母亲形象有何相似之处？（4分）

三、写作（40分）

14.请以“那一刻，我读懂了______”为题，写