小学英语六年级下册Unit 2 Last weekend A Let's learn Let's talk 整合教学

小学英语六年级下册Unit2LastweekendALet'slearnLet'stalk整合教学

一、教学背景与设计理念

（一）【核心素养导向】学情与教材分析

本课为人教PEP版六年级下册Unit2Lastweekend的第一课时，内容为PartALet'stalk对话课与Let'slearn词汇课的深度融合。六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和交际能力，对一般现在时、现在进行时已有初步掌握，但一般过去时作为本册的核心时态，是学生语言体系构建中的【难点】与【关键点】。本单元以“过去周末活动”为话题，贴近学生生活实际，易于激发表达欲望。教材编排旨在通过真实自然的对话场景，引导学生理解并运用一般过去时描述过去发生的事情，重点掌握核心动词短语的过去式及核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”。基于大单元教学理念，本设计将Let'stalk的情境对话与Let'slearn的词汇学习有机整合，打破传统碎片化教学模式，在真实、完整的语境中实现词不离句、句不离篇，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

（二）【顶层设计】教学理念与设计思路

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。设计思路如下：

1.整体性教学：将词汇学习融入对话语篇之中，以“ChenJie'slastweekend”为主线，构建从感知理解、应用实践到迁移创新的学习闭环。

2.真实性交际：创设“我的精彩周末”分享会这一真实任务，驱动学生在完成任务的过程中习得语言。

3.思维品质培养：通过预测、推理、评价、创编等思维活动，引导学生从低阶思维向高阶思维发展。

4.教学评一体化：将评价任务嵌入教学全过程，以评促学，以评促教。

5.【跨学科视野】融合：融入时间管理概念（数学/综合实践），引导学生合理规划周末，培养健康生活的情操（道德与法治/心理健康），实现学科育人价值。

二、【精准定位】教学目标

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、读、写核心词汇：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV,dranktea。能够正确理解并运用这些动词短语的过去式形式描述过去的行为。

2.【基础】能够在情境中理解、朗读并表演Let'stalk的对话。

3.【核心】能够理解并熟练运用核心句型“—Whatdidyoudolastweekend?—I...(动词过去式短语).”进行问答，初步感知“—Didyoudoanythingelse?—I...(动词过去式短语).”的用法。

（二）文化意识

1.了解英语国家人士在交流周末生活时的礼貌习惯和交际规则。

2.通过分享周末活动，感受中西方青少年周末活动的异同，增进国际理解。

3.【育人价值】懂得合理安排周末时间，做到劳逸结合，积极参与有益身心的活动。

（三）思维品质

1.通过观察图片、观看视频，预测对话内容，培养观察与预测能力。

2.通过分析、归纳动词过去式的变化规则，培养比较与归纳能力。

3.通过评价人物周末活动，培养批判性思维能力。

4.通过创编新对话，培养想象力和创造性思维。

（四）学习能力

1.能够在小组合作中积极倾听、乐于分享，共同完成学习任务。

2.能够运用自然拼读法、构词法记忆新词汇。

3.【关键能力】能够主动运用所学语言与他人交流自己或他人的周末活动，逐步形成用英语做事的习惯。

三、【战略布局】教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】核心词汇：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV,dranktea的听说读写及意义理解。

2.【高频考点】核心句型：Whatdidyoudolastweekend?I...的理解与运用。

（二）教学难点

1.【难点】不规则动词过去式drank的发音与记忆。

2.【难点】在真实交际情境中，能够正确、灵活地运用所学动词过去式描述过去的行为，特别是能够在对话中自然承接与发问，维持对话的进行（如使用“Didyoudoanythingelse?”）。

3.【思维难点】初步理解并区分规则动词过去式（-ed）与不规则动词过去式在形式和用法上的差异。

四、【资源整合】教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画视频、音频、图片；核心词汇词卡与图卡；评价用的奖励贴纸；学生任务单。

2.学生准备：英语课本；课前完成“Mylastweekend”的简单记录（可用关键词或图画）。

五、【核心战场】教学实施过程

（一）【激活已知导入主题】Pre-task:温故知新，自然引入(约5分钟)

1.【基础】GreetingandFreetalk.师生亲切问候，以轻松的日常对话开启课堂。教师首先谈论自身当下的活动，然后巧妙过渡到周末活动。

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Lookatme.I'mreadingabook.Ilikereading.Butlastweekend,Ididsomethingdifferent.IcleanedmyroomandwatchedTV.Whataboutyou?Whatdoyouoftendoonweekends?(引导学生用一般现在时回答，如Ioftenplayfootball.)

2.【承上启下】由一般现在时自然引出一般过去时。教师在黑板上书写并对比两个核心句。

T:Youoftenplayfootballonweekends.Butwearetalkingaboutlastweekend.So,lastweekend,youplayedfootball?(教师重读“lastweekend”和“played”，初步渗透过去时概念。)

3.【任务呈现】呈现单元大任务。教师利用课件展示班级“MyWonderfulWeekend”分享会海报。

T:Thisweek,wearegoingtohavea“MyWonderfulWeekend”sharingparty.Youwillshareyourlastweekendwithyourfriends.Todothatwell,weneedtolearnhowtotalkaboutpastactivitiesinEnglish.Today,let'sseehowChenJieandMikedidit.(板书课题：Unit2LastweekendALet'slearnLet'stalk)

【设计意图】通过自由交谈激活学生已有知识图式，从谈论经常性活动过渡到谈论过去活动，在对比中自然导入新时态，并呈现单元大任务，激发学生学习动机和参与热情。

（二）【情境导入整体感知】While-task1:呈现对话，理解大意(约10分钟)

1.【整体输入】Watchandanswer.教师播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着一个简单问题整体感知对话大意。

T:ChenJieandMikearetalking.Whataretheytalkingabout?Let'swatchandfindout:WhatdidMikedolastweekend?(播放视频)

学生观看后回答：HewatchedTV.教师板书核心句型“Whatdidyoudolastweekend?”及答句“IwatchedTV.”，并将watchedTV词卡贴在黑板上。

2.【细节获取】Listenandtick.教师再次播放录音，并呈现学习任务单上的判断题或选择题。

T:Mikedidmanythings.Pleaselistenagainandtick:WhatelsedidMikedolastweekend?

选项：

A.cleanedhisroomB.washedhisclothesC.stayedathomeD.dranktea

播放录音，学生完成勾选。核对答案时，教师顺势引出并板书核心短语：cleanedhisroom,washedhisclothes,stayedathome,dranktea。并教授stayedathome（强调stayed的发音，对比stay）和dranktea（强调是不规则变化，是【难点】，领读时使用大小声、升降调等多种方式操练）。

3.【文化渗透】教师提问：Mikestayedathomeanddranktea.Doyoulikedrinkingtea?Isitgoodforourhealth?WhatdoChinesepeopleoftendowhentheydrinktea?简单渗透中国茶文化，并引导学生了解健康的生活方式。

【设计意图】秉持“词不离句，句不离篇”的原则，将词汇教学置于对话语篇中进行。通过观看、听选等活动，让学生在理解对话大意的过程中，首次接触并感知核心词汇的音、形、义，实现词汇与语篇的初步融合。

（三）【聚焦核心深度建构】While-task2:精学词汇，探究规则(约15分钟)

1.【从文本到自身】Pairwork:模仿问答。教师利用黑板上的词卡和句型，引导学生两人一组模仿Mike和ChenJie进行问答。先师生示范，再生生互动。

T:(指板书)Let'saskandanswerlikeMikeandChenJie.Whatdidyoudolastweekend?

S1:IwatchedTV.

T:Didyoudoanythingelse?(引导学生用此问句)

S1:Icleanedmyroom.

教师板书“Didyoudoanythingelse?”，并解释其含义和用法，强调这是延续对话的【重要】功能句。

2.【探究规律】Let'sfind.教师引导学生观察黑板上所有动词过去式（watched,cleaned,washed,stayed,drank），小组合作探究其变化规律。

T:Lookatthesewords.Canyoufindtheir“now”forms?(引导学生说出原形：watch,clean,wash,stay,drink)Howdotheychange?Let'sgroupthem.

学生通过讨论，发现watched,cleaned,washed,stayed都是在词尾加-ed，而drank的变化不同。教师总结：规则动词过去式加-ed（【基础】），不规则动词需要特殊记忆（【难点】）。教师补充-ed的三种发音/t//d//ɪd/，让学生听辨并归类。如watched发/t/，cleaned和stayed发/d/，washed发/t/等。

3.【拼读与记忆】Spellandsay.运用自然拼读法帮助学生记忆单词。如cleaned，分解为clean+ed，clean是已知词，加-ed后读音为/kliːnd/。对于不规则动词drank，教师带领学生联系drink，利用chant强化记忆：“Drink,drank,drinktea,dranktea.”

4.【任务驱动】调查与分享。学生利用刚学的词汇和句型，在小组内调查组员的上周末活动。

T:Nowit'syourturn.Pleaseworkingroupsoffour.Askyourgroupmembers:Whatdidyoudolastweekend?Andtakenotesonyourtasksheet.(任务单提供表格)

学生小组活动，教师巡视指导，鼓励学生使用“Didyoudoanythingelse?”问出更多活动，并在学生表达错误时进行及时、隐性的纠正。

5.【即时评价】小组汇报。选取1-2个小组进行汇报。汇报人用“Inmygroup,...cleanedhis/herroom....washedhis/herclothes...”等句型进行汇报。教师根据汇报的准确性、完整性进行点评，并给予小组奖励。

【设计意图】此环节将学习推向深入。通过模仿问答，实现从理解到模仿的第一次飞跃；通过探究规则，培养学生的观察、比较和归纳能力，将学习策略渗透其中；通过调查活动，创设真实的交际需求，让学生在完成任务的过程中，将新知转化为自己的语言，实现语言的初步应用。同时，Didyoudoanythingelse?的引入，增加了对话的真实性和丰富性。

（四）【巩固内化拓展提升】Post-task:角色扮演，迁移创新(约10分钟)

1.【回归文本】Listen,imitateandrole-play.播放Let'stalk完整录音，学生跟读，模仿语音、语调、语气，体会人物情感。教师强调一般疑问句的升调以及陈述句的降调。然后学生分角色朗读，最后请几组学生上台戴头饰表演对话。鼓励学生在表演中加上适当的动作和表情。

2.【情境迁移】Makeanewdialogue.教师创设新情境：Sarah和John也在谈论他们的周末。但他们的周末和Mike、ChenJie不同。课件出示Sarah和John的活动图片（如图书馆看书、公园画画、探望祖父母等）。

T:Mike'sweekendwasrelaxing.HowaboutSarahandJohn'sweekend?Lookatthepictures.Theydiddifferentthings.Canyoumakeanewdialogueforthem?Youcanusethesentenceswelearned.

学生两人一组，根据图片提示创编新对话。教师提供语言支架：

A:Hi,...Howwasyourweekend?

B:Itwas...Whatdidyoudolastweekend?

A:I...(and...).Whataboutyou?

B:I...(and...).(Didyoudoanythingelse?)

A:...

3.【高阶思维】Criticalthinkingandevaluation.在学生展示新对话后，教师引导学生对人物的周末活动进行评价。

T:(针对某一组表演)Sarahreadabookandvisitedhergrandparents.Whatdoyouthinkofherweekend?Isitgood?

Ss:Yes,it'sgreat/busy/fun.

T:Whydoyouthinkso?/Doyouhaveanysuggestionsforher?

Ss:It'sgoodbecauseshecanlearnalotfrombooks./Maybeshecanalsoplaysportstobehealthy.

通过开放性问题，引导学生不仅描述活动，更能评价活动，融入劳逸结合、健康生活等理念，实现学科育人目标。

4.【跨学科延伸】Timemanagement.教师展示一份周末时间饼图。

T:Look,thisismyfriendTim'slastweekend.Heplayedcomputergamesfor8hoursonSunday!Isthathealthy?Howcanwehaveacolourfulandhealthyweekend?Whatcanwedo?Let'sshareourideas.(引导学生思考周末活动的多样性：学习、运动、劳动、休闲、社交等)

【设计意图】角色扮演加深对文本的理解和内化。创编新对话将所学语言迁移到新情境中，实现创造性运用。评价性问题的设置，将语言学习与思维发展、价值引领深度融合。最后的时间管理讨论，跨学科链接综合实践活动，引导学生在学习语言的同时，学会规划生活，提升综合人文素养。

（五）【归纳总结布置作业】SummaryHomework(约5分钟)

1.【系统梳理】师生共同总结。教师引导学生回顾本节课所学内容。

T:Whathavewelearnedtoday?(指着板书)

Ss:Welearnedhowtotalkaboutlastweekend.Newphrases:cleanedmyroom,washedmyclothes...Newsentences:Whatdidyoudolastweekend?I...WealsoknowMike'sandChenJie'sweekend.

教师总结动词过去式的规则与不规则变化，并再次强调核心句型。再次提及班级周末分享会的任务，鼓励学生为分享会做好准备。

2.【分层作业】Homework.

（1）【基础必做】：听录音，模仿跟读Let'stalk部分三遍，并背诵核心词汇和句型。

（2）【应用选做】：用所学句型询问父母或朋友的上周末活动，并记录下来，准备在下一节课的“分享会”上进行展示。记录形式可以是文字，也可以是图文并茂的小报。

（3）【挑战拓展】：规划自己下一个理想的周末，并用英语写下来（Iwill.../Iwantto...或运用过去时进行假想描述）。

【设计意图】总结环节帮助学生构建知识体系。分层作业兼顾不同层次学生的发展需求，基础性作业巩固所学，应用性作业将学习延伸到课外，拓展性作业激发想象，培养学生规划未来的能力，为后续学习做好铺垫。

六、【长效追踪】板书设计

Unit2LastweekendALet'slearnLet'stalk

—MyWonderfulWeekend—

ChenJieMike'sWeekendOurWeekend

Whatdidyoudolastweekend?(学生贴图/词卡区)

I+动词过去式...

watchedTVcleanedmyroom

washedmyclo