初中道德与法治七年级下册《生活需要法律》核心素养导向教学设计

初中道德与法治七年级下册《生活需要法律》核心素养导向教学设计

一、教学背景与目标预设

（一）【基础】课标要求与教材分析

本课教学设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”学习主题的相关内容要求。具体而言，本课对应的是帮助学生“了解法律产生的过程，理解法律本质及其在个人生活与社会发展中的重要作用”的课程目标。教材作为“法治教育”大单元的开篇之作，具有承上启下的关键地位。它从学生相对熟悉的社会生活规则入手，引导学生将视野从道德、纪律、校规等日常行为规范，拓展至国家层面的法律规范，初步建立“法律”这一核心概念。本课内容旨在破除法律与学生生活的距离感，让学生真切感知到法律并非遥不可及的抽象条文，而是与每个人从出生到死亡息息相关的行为准则，从而为后续学习具体法律知识、树立法治意识奠定认知和情感基础。

（二）【重要】学情分析

七年级学生正处于“心理断乳期”和价值观形成的关键阶段。他们对“规则”已有初步体验，如校规、班规、家规等，但对“法律”的认知较为模糊、碎片化，甚至存在“法律是用来管坏人的，与我无关”的误解。同时，这一阶段的学生思维活跃，好奇心强，对生活中的具体现象和冲突情境有较高的关注度和探究欲望，但抽象思维能力尚在发展中，需要借助具体的生活案例、生动的活动体验来建构对法律抽象概念的理解。因此，本课教学设计必须从学生的生活经验和认知起点出发，通过创设贴近生活的情境，引导他们在体验、思辨和探究中，逐步深化对法律与生活关系的认识。

（三）【核心素养培育点】教学目标

基于上述分析，本课时教学旨在达成以下核心素养培育目标：

1.政治认同：通过了解我国法治建设的成就，感受法治对人民生活和国家发展的保障作用，初步树立中国特色社会主义法治道路的信念。

2.法治观念：理解法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺，懂得法律与我们每个人相伴一生，自觉尊重法律、遵守法律，初步养成遇事找法、解决问题靠法的意识和习惯。

3.健全人格：在探究法律作用的过程中，培养理性精神和规则意识，能够运用法律视角审视生活中的问题，提升自我保护和依法维权的能力。

4.责任意识：认识到作为社会成员，不仅要享受法律赋予的权利，也要履行法律规定的义务，初步树立对自己、对家庭、对社会负责任的法治态度。

二、【重点难点】教学核心定位

（一）【重点】生活需要法律，法律伴随一生

确立依据：这是本课最基本的认知目标，是帮助学生建立“法律与己有关”观念的逻辑起点。只有深刻理解法律在生活的方方面面、在人生的各个阶段都不可或缺，才能真正激发学生学习法律、尊崇法治的内在动力。

（二）【难点】法律的本质及其与其他规则的区别

确立依据：七年级学生容易将法律等同于一般的纪律、道德要求，难以区分其国家强制力、普遍约束力等本质特征。同时，理解法律作为社会关系的“调节器”，其产生和发展与人类社会生活紧密相连，需要一定的抽象思维能力，这是学生认知上的一个跨越点。

三、【教学过程深度实施】以“探寻生活与法律的对话”为线索

本教学设计以“探寻生活与法律的对话”为总议题，下设三个层层递进的子议题，将知识学习、能力培养与价值引领融为一体，确保教学实施过程占据主体篇幅，体现深度学习。

（一）【热点】导入新课：生活场景中的“法律身影”

1.情境创设：课堂伊始，教师利用多媒体展示一组贴近学生生活的图片或短视频，内容涵盖：清晨背着书包有序过马路（交通信号灯）、学校周边小卖部是否向学生出售香烟（未成年人保护）、父母为即将出生的宝宝规划户口（户籍与身份）、邻居因装修噪音产生纠纷（邻里关系与侵权责任）、观看网络直播时为喜爱的游戏充值（网络消费与未成年人保护）等。

2.互动探究：教师引导学生观察并思考：“在这些看似平常的生活场景背后，你是否感受到有一双‘看不见的手’在默默地发挥作用，保障着我们的安全与秩序？除了我们熟知的道德、纪律，还有什么力量在起作用？”

3.【基础】设计意图：从学生最熟悉的日常入手，将抽象的法律概念具象化，激发学生的探究兴趣，自然引出本课核心议题——生活与法律的关系。通过开放式提问，唤醒学生潜在的生活经验，为后续深入学习做好铺垫。

（二）【核心环节】新课讲授：围绕子议题的深度对话

子议题一：寻法——生活处处有法律

4.活动一：“法律寻宝图”小组合作探究

1.5.任务驱动：将全班学生分为若干小组，分别承担“家庭生活组”、“学校生活组”、“社会生活组”、“经济生活组”等不同角色。每组发放一张大白纸和彩笔，要求在规定时间内（如8-10分钟），尽可能多地列举出与本组生活领域相关的法律名称或具体法律规定。

2.6.【非常重要】过程实施：教师在小组间巡回指导，鼓励学生大胆联想，可以结合教材提示，也可以联系自身见闻。例如，“家庭生活组”可能会想到《民法典》中关于抚养、赡养、继承的规定；“学校生活组”可能会提及《义务教育法》、《未成年人保护法》中关于受教育权、校园安全的内容；“社会生活组”可能会联系《道路交通安全法》、《环境保护法》；“经济生活组”则可能谈到《消费者权益保护法》等。

3.7.成果展示与归纳：各小组将完成的“法律寻宝图”张贴在黑板上，并由代表进行简要解说。教师对各组的成果给予充分肯定，并引导全班同学观察、比较，发现法律几乎覆盖了我们生活的所有领域，可谓“无处不在”。

8.【高频考点】深度追问与提炼：

1.9.教师提问：“为什么我们的生活需要如此众多的法律？设想一下，如果没有这些法律，我们的家庭、学校、社会将会变成什么样子？”

2.10.引导学生进行反向思维，描述可能出现的混乱、冲突与不公，从而深刻体会法律对于建立秩序、保障权益、解决纠纷的【重要】作用。

3.11.教师归纳提升：法律不是凭空产生的，它是社会发展到一定阶段，为了适应生活需要，调整复杂社会关系而逐渐形成的。它就像空气和水一样，虽然我们有时感觉不到，但须臾不可或缺。

子议题二：悟法——法律相伴到永远

1.活动二：“人生法律旅程”时间轴绘制

1.2.情境深化：教师出示一份从“出生前”到“老年”的简化人生历程图。引导学生思考：“一个人从孕育那一刻起，直到生命的终点，是否都在与法律发生联系？”

2.3.【难点】任务探究：学生以个人或同桌为单位，尝试在时间轴上标注出各个关键节点可能涉及的法律。例如：“胎儿时期”（《民法典》关于胎儿利益的保护）、“0岁出生”（取得国籍、户籍，享有生命权、健康权）、“6-7岁上学”（《义务教育法》保障受教育权）、“16岁”（取得劳动权，但受特殊劳动保护）、“18岁成年”（完全民事行为能力人，享有选举权和被选举权）、“工作后”（《劳动法》规范劳动关系）、“结婚成家”（《婚姻家庭编》规范婚姻家庭关系）、“年老退休”（享有社会保障、获得赡养的权利）……

3.4.【基础】互动交流与情感升华：学生展示并分享自己的发现。教师适时补充关键信息，如《未成年人保护法》在成长过程中的特殊保护，《刑法》对犯罪行为的惩处等。

5.价值引领：

1.6.教师总结：“通过绘制这张‘人生法律旅程’图，我们可以清晰地看到，法律不仅伴随着我们生活的方方面面，更陪伴着我们走过人生的每一个重要阶段。从摇篮到坟墓，法律都在默默地守护着我们，赋予我们权利，也要求我们承担责任。它既是保护我们的坚强盾牌，也是规范我们行为的清晰边界。我们的一生，就是与法律不断‘对话’、共同前行的一生。”

2.7.【重要】

此环节旨在突破教学难点，让学生从纵向的时间维度深刻理解法律与个人生命的紧密关联，将“法律伴我行”的观念内化于心。

子议题三：用法——法治时代进行时

1.活动三：“法治视界”新闻评析

1.2.材料呈现：教师选取1-2则近期发生的、适合七年级学生认知水平的法治新闻案例（如：某地市场监管部门查处校园周边“三无”食品；某青少年利用法律知识成功维权；国家出台新的法律法规保护个人信息等），通过多媒体简要呈现。

2.3.【高频考点】思辨讨论：围绕案例，设计系列问题引导学生层层深入思考：

1.3.4.“这则新闻反映了我国法治建设的哪些进步？”

2.4.5.“如果你是案例中的当事人，你会如何运用法律来保护自己或他人？”

3.5.6.“国家为什么要不断完善各项法律制度？这对我们普通人的生活意味着什么？”

4.6.7.“作为新时代的青少年，面对日益完善的法治社会，我们应该具备怎样的意识和能力？”

8.【非常重要】教师总结与升华：

1.9.教师引导学生认识到，我们不仅生活在法律之中，更生活在一个法治不断进步的时代。法治不仅意味着有法可依，更意味着良法善治，意味着法律至上、人人平等。国家通过立法、执法、司法、守法等各个环节，努力为公民创造公平、正义、有序的社会环境。

2.10.强调“法治时代”对我们每个公民提出的新要求：不仅要知法、懂法，更要信法、守法、用法，将法治精神融入日常生活，让法律成为我们观察世界、思考问题、采取行动的思维方式和行为习惯。这既是时代的要求，也是我们自身成长发展的需要。

（三）【基础】课堂小结：构建知识体系，升华法治信仰

11.思维导图式总结：教师引导学生回顾本节课探究的三个子议题，共同构建本课的知识逻辑框架。从“生活需要法律”这一核心命题出发，首先认识到法律“无处不在”（空间维度），其次感悟法律“无时不有”（时间维度），最后上升到在“法治时代”应有的责任与担当（价值维度）。通过板书或PPT动态生成思维导图，帮助学生将零散的知识点串联成线、编织成网。

12.【重要】情感态度价值观升华：教师以充满感召力的语言进行总结：“同学们，法律不是冰冷的条文，它是社会关系的‘调节器’，是公民权利的‘保障书’，更是我们追求美好生活的‘导航仪’。今天，我们探寻了法律与生活的对话，初步理解了法治的真谛。希望从今天起，法治的种子能在你们心中生根发芽。愿你们在未来的人生道路上，既能享受法律赋予的权利，也能自觉履行法律规定的义务，做法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，让法治之光照亮你们的前行之路！”

（四）【拓展延伸】课后实践与探索

为将课堂学习延伸至课外，实现知行合一，设计以下分层、开放的课后作业，供学生选择完成：

13.【基础类】法律观察日记：记录一周内自己在家庭、学校、社会生活中观察到的、与法律相关的三个事例，并简单分析其中体现了法律的哪项功能或作用。旨在培养学生用法律视角观察生活的习惯。

14.【拓展类】“我为法治献一策”微建议：结合自己的生活体验（如校园周边环境、网络游戏管理、社区文明养犬等），尝试运用所学法律知识，提出一条改进现状的“微建议”，并简要说明理由。旨在培养学生的社会责任感与公共参与意识。

15.【探究类】家族法律记忆访谈：采访一位长辈（如父母、祖父母），了解在他们年轻时，与现在相比，法律在生活中的存在感有哪些不同？完成一份简短的访谈记录，并写下自己的感悟。旨在引导学生从历史变迁的角度，感受法治建设的进程及其对人民生活的影响。

四、【难点】教学板书设计

生活需要法律

（一）寻法：生活处处有法律

——法律调整社会关系（空间维度）

（二）悟法：法律相伴到永远

——法律保障公民权益（时间维度）

（三）用法：法治时代进行时

——树立法治意识，做法治公民（价值维度）

五、【重要】教学反思与评价建议

本教学设计力求体现课程改革新理念，突出学生主体地位，以议题式教学为引领，通过情境创设、任务驱动、合作探究、价值辨析等多种方式，将抽象