小学五年级语文下册第四单元革命文化题材精读课《清贫》导学案

小学五年级语文下册第四单元革命文化题材精读课《清贫》导学案

  一、教材分析与定位

  本课选自统编版小学语文五年级下册第四单元。本单元的人文主题是“责任”，语文要素为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。方志敏同志的《清贫》一文，以其真挚质朴的笔触、崇高坚定的革命气节，为本单元的主题提供了极具分量的文本支撑。作为一篇革命回忆录，它不仅是学习“通过细节描写体会内心”这一语文要素的优质范本，更是对当代青少年进行革命传统教育、理想信念教育和社会主义核心价值观培育的生动教材。

  从文本特质看，《清贫》以第一人称叙述，通过“我”与两个国民党士兵在搜身过程中发生的戏剧性冲突，运用对比、反衬等艺术手法，生动刻画了共产党人廉洁奉公、矜持不苟、舍己为公的光辉形象。文章语言平实而富有张力，情节紧凑且耐人寻味，情感内敛却震撼人心。教学本文，需引导学生在“文本细读”与“历史语境还原”的交汇处深度开掘，既习得语言表达的秘妙，又获得精神品格的涤荡。本文的学习，对落实语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，培养学生“文化自信”和“责任担当”的核心素养，具有不可替代的价值。

  二、学情分析

  五年级学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。对于通过人物言行体会其内心，学生在之前的学习中已有接触，如四年级通过动作、语言、神态体会人物心情和品质，本单元前两课《古诗三首》和《军神》也进行了初步训练。这为本课深入学习奠定了能力基础。

  然而，本文所呈现的特定历史背景（第二次国内革命战争时期）、人物身份（共产党高级将领与国民党士兵）以及核心精神“清贫”的内涵，与学生的现实生活存在较大距离。学生可能难以理解“清贫”背后所承载的理想信念与价值追求，可能将其简单等同于“贫穷”。此外，文中白描手法的运用及其产生的艺术效果，以及第一人称叙述中蕴含的复杂情感（如从容、轻蔑、自豪等），也是学生理解的难点。

  因此，教学的关键在于搭建有效的认知与情感支架。一方面，需补充必要的背景资料，创设历史情境，拉近学生与文本的距离；另一方面，需设计精当的言语实践活动，引导学生在品词析句中，由“言”及“意”，由“事”悟“神”，深刻体认“清贫”的精神伟力，并初步思考其当代意义。

  三、教学目标

  基于课程标准、单元要求、文本特质及学情，确定本课教学目标如下：

  1.语言建构与运用

  *能正确、流利、有感情地朗读课文，会认、会写“筹、矜”等生字，理解“奢侈、款项、威吓、矜持不苟、舍己为公”等词语在语境中的含义。

  *梳理文章主要事件，把握文章“总—分—总”的结构特点，学习作者有条理地叙述经历的方法。

  *聚焦文中对国民党士兵和方志敏同志的动作、语言、神态描写，学习通过对比揣摩人物心理、感受人物形象的方法，并尝试迁移运用。

  2.思维发展与提升

  *通过对比分析、因果推断等思维活动，深入理解国民党士兵的“贪婪、热望、失望”与方志敏的“淡定、从容、坚定”所形成的强烈反差及其表达效果。

  *通过联系时代背景和方志敏的其他著述（如《可爱的中国》），进行关联性、批判性思考，探究“清贫”的深层内涵，理解“清贫”与“富有”的辩证关系。

  3.审美鉴赏与创造

  *品味文章平实、朴素、有力的语言风格，感受其在刻画人物、表达情感上的独特魅力。

  *在朗读与品析中，体会革命者崇高的人格美、坚定的信仰美，获得审美体验。

  4.文化传承与理解

  *了解方志敏同志的生平事迹，感受革命先辈忠诚于党、清正廉洁、甘于清贫、无私奉献的伟大精神。

  *理解“清贫”是共产党人战胜困难、赢得民心的精神武器，初步思考革命传统在新时代的传承价值，增强对革命文化的认同感。

  四、教学重难点

  教学重点：抓住文中对敌我双方人物细节描写的对比，通过品读、想象、讨论，深入体会方志敏同志廉洁奉公、矜持不苟、坚定的革命信念和崇高的精神境界。

  教学难点：跨越时代隔阂，理解“清贫”的深刻内涵及其所代表的革命者精神世界的“富有”，并能联系现实，初步思考其当代启示。

  五、教学理念与方法

  本设计秉持“以生为本，素养导向”的理念，贯彻“深度学习”与“革命文化题材课文教学”的最新研究成果。采用“情境-对话-建构”的教学模式。

  *情境教学法：通过影像、音乐、图片、背景资料等，营造历史情境，将学生带入特定的时代氛围，为情感共鸣与意义理解奠基。

  *主问题导读法：设计“《清贫》究竟‘清’在何处，‘贫’在何处，又‘富’在何处？”这一核心主问题，统领全文学习，驱动学生进行有深度、有广度的探究。

  *对比研读法：引导学生将国民党士兵的言行与方志敏的言行进行多维度对比，在反差中凸显人物形象，领悟写作手法。

  *互文性阅读法：适时引入方志敏《可爱的中国》等文本片段，建立文本互涉，帮助学生立体化、深层次理解人物精神世界。

  *合作探究法：围绕关键问题开展小组讨论、角色扮演、辩论等活动，在思维碰撞中深化认知，促进意义协同建构。

  六、教学准备

  1.教师准备：制作多媒体课件，包含方志敏生平介绍、时代背景资料、《可爱的中国》片段、相关历史图片与影视片段剪辑、关键词句聚焦等。

  2.学生准备：预习课文，读准字音，读通句子，查阅方志敏及赣东北革命根据地相关资料；思考“清贫”的字面意思。

  七、教学课时

  两课时

  八、教学过程

  第一课时：创设情境，初识“清贫”风骨；聚焦文本，品读“清贫”细节

  （一）导入课题，设疑激趣（约8分钟）

  1.谈话导入，初解“清贫”。

   师：同学们，提到“清贫”这个词，你脑海中会浮现怎样的画面？你觉得“清贫”的生活是怎样的？（预设：贫穷、节俭、朴素……）今天，我们要学习一篇题为《清贫》的文章，作者是方志敏。一位革命者，为什么要写“清贫”？他笔下的“清贫”，是否仅仅是我们理解的生活上的贫穷呢？让我们带着疑问走进课文。

  2.简介作者，链接背景。

   （播放方志敏简要生平介绍视频或出示图文资料）方志敏，无产阶级革命家、军事家，赣东北和闽浙赣革命根据地的创建者。1935年因叛徒出卖被捕，在狱中受尽酷刑，坚贞不屈，写下了《清贫》《可爱的中国》等不朽著作，同年英勇就义。本文正是他在狱中对自己被捕时一段经历的回忆。

  3.齐读课题，奠定基调。

   引导学生带着崇敬、探究的心情齐读课题——《清贫》。

  （二）初读感知，梳理文脉（约12分钟）

  1.自主朗读，疏通字词。

   学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈画生字新词。教师重点指导“筹（chóu）集”、“矜（jīn）持”、“俘（fú）虏”、“吓（hè）”、“齿冷”等字词的读音与书写，结合语境理解“矜持不苟”、“舍己为公”、“款项”等词语。

  2.默读思考，把握内容。

   学生默读课文，思考：课文围绕“清贫”，主要写了一件什么事？尝试用简洁的语言概括。（预设：方志敏被捕时，两个国民党士兵以为能从这个共产党“大官”身上搜出钱财，结果搜遍全身只有一只时表和一支自来水笔，他们最终只能失望而去。）

  3.理清结构，明晰思路。

   引导学生发现文章的结构：开头总写“我”对“清贫”的认识和态度；中间具体叙述“一桩趣事”；结尾再次强调“清贫”的意义，点明中心。初步感知文章“总—分—总”的清晰脉络。

  （三）深度品读，聚焦“对比”（约20分钟）

  此环节为核心，紧扣单元语文要素，聚焦“搜身”这一核心事件，引导学生深入文本，抓取细节，对比品析。

  1.提出主问题，明确探究方向。

  师：在这“一桩趣事”中，作者巧妙地运用了对比。请同学们细读第2至第8自然段，找出描写两个国民党士兵和描写方志敏的语句，特别是他们的动作、语言、神态，看看形成了怎样鲜明的对比？从这些对比中，你分别感受到了人物怎样的内心世界和形象特点？

  2.自主圈画批注，小组合作研讨。

  学生静心默读，独立圈画相关语句，并在旁边作简要批注。随后在四人小组内交流自己的发现和感受。

  3.全班交流分享，教师点拨深化。

  预设交流点，教师相机引导：

  （1）聚焦国民党士兵：贪婪、热望、卑劣

  *动作描写对比：“摸”、“捏”、“搜”——“从上身摸到下身，从袄领捏到袜底”、“一个铜板都没有搜出”、“重来一次，总企望着有新的发现”。引导学生感受士兵搜身之细致、之急切、之贪婪，以及一无所获后的不甘与失望。可让学生模仿动作，体会其心理。

  *语言与神态描写对比：

   “赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”（威吓）

   “决不会没有钱的，一定是藏在那里，我是老出门的，骗不得我。”（狡诈、自以为是）

   “你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱？”（以己度人，充满怀疑与势利）

   “弓着背重来一次……”、“同仇敌忾般地……”（丑态毕露）

   师引导学生：从这些凶恶的威吓、狡诈的推断、势利的反问中，你看到了士兵怎样的内心？他们信奉的是什么逻辑？（金钱至上、升官发财）他们的形象给你什么感觉？（丑陋、可笑、可悲）

  （2）聚焦方志敏：从容、淡定、崇高

  *面对搜身与威吓的反应：“微笑着，淡淡地说”——“我不比你们国民党当官，个个都有钱。我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财啦。”

   引导学生品味“微笑”、“淡淡”这两个神态和语气词。在生死威胁面前，为何能“微笑”？“淡淡地说”背后是怎样的心境？（预设：对敌人威胁的蔑视，对自己信仰的坚定，内心坦荡无私的从容。）这句话是全文的文眼，引导学生反复朗读，体会其中蕴含的坚定信念和对国民党腐败的讽刺。

  *“家底”的揭示：“传世宝”——“几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜”。引导学生想象，当士兵听到“怕要说出那几件‘传世宝’来”时的期待，与看到实物后的惊愕、失望形成的巨大反差，从而感受方志敏生活的极度简朴，以及“清贫”的真实性。此处可联系开头“一向是过着朴素的生活……奢侈的”。

  *内心的独白与评价：“是不是还要问问我家里有没有一些财产？”……“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？！”

   引导学生体会方志敏幽默中带着自豪、调侃中蕴含讽刺的语气。“齿冷三天”既是对富翁们价值观的讽刺，也是对自身革命者纯洁性的彰显。

  4.对比总结，形象凸显。

  通过以上品读，引导学生用词语或短语概括双方形象：

  国民党士兵：贪婪、凶恶、愚蠢、信奉金钱权力。

  方志敏：从容、淡定、坚定、清贫朴素、信仰崇高。

  师小结：作者正是通过这一系列极富张力的细节对比，无需过多直接赞美，就将一个廉洁奉公、信念坚定的共产党人形象，和两个贪婪丑恶的国民党士兵形象，刻画得入木三分。这种“让事实说话，让对比显影”的写法，值得我们学习。

  （四）布置作业，延伸思考（约5分钟）

  1.熟读课文，特别是人物对话部分，读出不同人物的语气。

  2.思考：方志敏同志真的“贫”吗？如果说他物质上是“贫”的，那他在精神上可能拥有什么？请结合课文语句简要批注。

  第二课时：纵深探究，领悟“清贫”内涵；拓展升华，传承“清贫”精神

  （一）回顾旧知，引入深究（约5分钟）

  1.通过开火车等方式，检查重点词语掌握情况。

  2.简要回顾上节课内容：通过对比品读，我们看到了一个在敌人面前从容淡定、生活上极其简朴的方志敏。

  3.承接作业，引出本课核心探究问题：方志敏同志在狱中写下《清贫》，难道仅仅是为了告诉后人他当时有多么“穷”吗？“清贫”二字，究竟蕴含着怎样深刻的内涵？

  （二）探究内涵，领悟精神（约25分钟）

  1.回扣首尾，直击中心。

  *指名朗读第1自然段和第9自然段。

  *思考讨论：

   （1）开头说“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”这句话说明了什么？（“清贫”是方志敏一贯的、主动的选择，是对公款的绝对廉洁，是革命者的本色。）

   （2）结尾说“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”这句话如何理解？（引导学生认识到，“清贫”在这里已超越个人生活层面，上升为一种克己奉公、艰苦奋斗、凝聚人心、战胜强敌的革命精神、致胜法宝。）

  2.互文参照，立体感悟。

  *出示《可爱的中国》片段：“朋友！中国是生育我们的母亲……她是一个天姿玉质的美人……（然而）她现出一副褴褛污秽的形容……哭诉她那无边的痛苦……”（教师深情朗读或播放音频）

  *引导学生讨论：写作《清贫》和《可爱的中国》的方志敏，内心涌动着怎样的情感？他对个人“清贫”甘之如饴，却对祖国的“母亲”饱含深情、忧心如焚。这让你对“清贫”有了什么新的认识？

   （预设：“清贫”是为了“富民”、“强国”。个人的“清”与“贫”，源于对祖国和人民的“爱”与“富”的追求。他的精神世界因信仰而无比“富有”。）

  3.辩证思考，深度阐释。

  *组织小组讨论或微型辩论：方志敏是“贫”还是“富”？请结合课文和资料阐述理由。

  *教师引导总结：物质上，他确实是“贫”的，身无分文，家徒四壁。但精神上，他无比“富有”：他拥有坚定的共产主义信仰（“我们革命不是为着发财”）；他拥有高尚的道德情操和人格魅力（矜持不苟，舍己为公）；他拥有对祖国和人民的深沉大爱（《可爱的中国》）；他拥有乐观主义的革命情怀（将危险经历称为“趣事”，幽默调侃）。这种精神上的“富有”，支撑他在极端困难的环境下保持气节、坚持斗争。这正是“清贫”的深层内涵：它是物质生活的节制与朴素，更是精神世界的纯净、信仰的坚定与理想的富足。“清”是清白、清正、清廉，“贫”是淡泊物欲、甘于奉献。

  （三）联系现实，传承精神（约10分钟）

  1.穿越时空的对话：如果方志敏同志能看到今天繁荣富强的中国，看到我们幸福的生活，他会说些什么？我们又想对他说些什么？（设计写话或口头交流活动）

  2.“清贫”精神的当代回响：在物质生活日益丰富的今天，“清贫”精神过时了吗？它对我们个人成长、对社会发展有何意义？

   引导学生联系实际，理解“清贫”精神在新时代可以转化为：节约资源、反对浪费的生活态度；廉洁自律、清白做人的道德准则；淡泊名利、专注事业的职业精神；艰苦奋斗、攻坚克难的意志品质。它依然是宝贵的精神财富。

  3.齐声诵读，情感升华。

   在庄重的音乐背景下，全班再次有感情地齐读课文首尾段落，让“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”这句话深深印入学生心中。

  （四）总结写法，布置作业（约5分钟）

  1.写作手法总结：师生共同回顾本课学习的写作方法：通过具体事例表现人物品质；运用生动的动作、语言、神态描写刻画人物；运用对比手法突出人物形象；首尾呼应，深化中心。

  2.分层作业设计：

   必做（基础巩固与理解延伸）：

   （1）摘抄文中令你感触最深的句子，并写下简要感悟。

   （2）小练笔：运用通过人物动作、语言、神态表现其内心的写法，写一个你熟悉的人（如同学、家人）在特定情境下的片段（如紧张地比赛、认真地思考等）。

   选做（拓展探究与实践）：

   （1）推荐阅读方志敏《可爱的中国》（节选），写一篇读后感。

   （2）开展一次家庭小调查：采访长辈，了解他们印象中的“节俭”或“艰苦奋斗”的故事，并与“清贫”精神相联系，在班级分享。

   （3）小组合作，以“新时代的‘清贫’观”为主题，制作一份手抄报。

  九、板书设计

  清贫

  （方志敏）

  物质之“贫”            精神之“富”

  一身朴素             信仰坚定

  身无分文 （对比）        情操高尚

  “传世宝”陋            热爱祖国

                   革命乐观

  清正廉洁 矜持不苟 舍己为公

  清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！

  （板书设计意图：采用对比式结